108 年 國立臺南大學生態暨環境資源學系生態旅遊碩士班《生態旅遊概論》

此題主要在測試考生對於「生態工作假期」此一生態旅遊相關概念的理解程度。

生態工作假期（Eco-working Holiday）是一種結合旅遊與志工服務的旅遊模式。參與者透過在特定地點（通常是具生態敏感性或需要保育的區域）進行短期的環境保育、社區服務或文化交流等有意義的工作，來換取免費或優惠的食宿。

此題旨在評量考生對「低碳旅遊」概念的掌握程度，以及其在生態旅遊領域的應用。

低碳旅遊（Low Carbon Tourism）是指在旅遊活動的各個環節，盡量減少溫室氣體（尤其是二氧化碳）的排放。這涵蓋了從交通運輸（選擇大眾運輸、共乘、低碳交通工具）、住宿（節能減碳的環保旅館）、餐飲（選擇在地、當季食材，減少食物里程）、遊憩活動（選擇對環境衝擊小的活動）到旅遊紀念品（選擇環

本題測試考生對「綠活圖」這一生態旅遊推廣工具的認識。

綠活圖（Green Map）是一種以地圖為載體，標示出對環境友善、具有生態文化價值、以及可持續發展相關的景點、服務與資訊的地圖系統。

核心觀念

Green B&B 指以環境保護與永續經營為原則的民宿。它提供住宿與早餐服務，同時在建築、能源、水資源、餐飲、用品與旅客服務等營運環節，減少對環境的負面影響，並支持地方文化與社區發展。綠色民宿的判斷重點在實際的管理措施，不在於民宿是否位於自然景區或冠上「綠色」名稱。

解題方法

名詞解釋可從「基本業態」與「綠色作法」兩部分作答：先指出 B&B 是提供住宿及早餐的民宿，再說明其環境管理、資源節用、在地連結等特徵。臺灣相關研究整理的綠色民宿屬性，包含環境友善的旅遊措施、節水節能、服務品質，以及再利用與回收等面向。臺灣博碩士論文研究摘要

本題主要測試考生對於「里山倡議」這一重要國際生態保育與永續發展概念的了解。

里山倡議（Satoyama Initiatives）是由日本於2010年提出，並獲得聯合國生物多樣性公約（CBD）採納的一項國際性行動倡議。它旨在推廣一種人與自然和諧共存的景觀和生活方式，特別是關注那些由人類活動所塑造，但仍保有豐富生物多樣性的「中間地帶」景觀（如農田、森林、濕地、草原等）。

此題為應用題，要求考生結合「脊樑山脈旅遊年」的政策背景，探討生態旅遊與環境永續的議題，並提出政府與產業界的應對策略。這考驗考生對生態旅遊核心概念的理解，以及將其應用於實際政策規劃的能力。

核心觀念：
本題的核心在於「生態旅遊」與「環境永續」在「脊樑山脈旅遊年」政策下的實踐。這需要考生理解生態旅遊的定義、原則，以及如何在發展觀光的同时，兼顧環境保護、在地文化保存與社區發展。

解題思路：

1. 理解政策背景： 交通部觀光局的「脊樑山脈旅遊年」旨在推廣台灣高山、生態、原民及人文特色，這與發展生態旅遊的目標高度契合。
2. 定義與原則： 簡要說明生態旅遊的定義與核心原則（如：保育自然環境、維護在地文化、嘉惠當地社區、提供遊客教育體驗等）。
3. 議題探討： 探討在此政策下，發展生態旅遊可能面臨的挑戰與機會，特別是與環境永續相關的議題。
   • 機會： 發展獨特的生態與原民文化觀光、帶動地方經濟、提升環境意識。
   • 挑戰： 觀光壓力對脆弱生態系的衝擊（步道侵蝕、野生動物干擾）、文化商品化與失真、過度開發、交通衝擊、廢棄物處理、在地社區參與不足。
4. 政府應對準備： 提出具體的政策與措施。
5. 產業界應對準備： 提出旅遊業者、在地居民、NGOs等應採取的行動。

詳解內容：

「脊樑山脈旅遊年」旨在推廣台灣山脈的自然與人文資源，這與生態旅遊的核心精神不謀而合。生態旅遊強調對自然環境的保育、對在地文化的尊重，以及為當地社區帶來正面效益。然而，若規劃不當，觀光發展也可能對脆弱的山區生態系和原民文化造成衝擊，因此，環境永續的考量至關重要。

一、 議題探討：生態旅遊與環境永續在「脊樑山脈旅遊年」下的挑戰與機會

• 機會：

  • 獨特資源的加值： 台灣脊樑山脈擁有豐富的高山、多樣的生態系（森林、高山草原、濕地）、獨特的原民文化及豐富的人文歷史，這些都是發展高品質生態旅遊的絕佳素材。透過「旅遊年」的推廣，能有效提升這些資源的能見度與價值。
  • 帶動地方經濟與社區發展： 透過發展生態旅遊，可創造在地就業機會，鼓勵發展在地特色產業（如原住民手工藝、特色餐飲、導覽解說服務），並將觀光收益回饋給社區，提升居民生活品質。
  • 提升環境意識與保育行動： 透過提供具教育意義的旅遊體驗，可以讓更多人認識山脈生態系的重要性，培養對環境的尊重與關懷，進而支持或參與保育行動。
  • 發展四季旅遊，分散尖峰壓力： 台灣四季分明，不同季節在高山地區呈現不同景觀（春季花卉、夏季涼爽、秋季楓紅、冬季雪景），有利於發展全年性的旅遊，分散單一季節的遊客壓力，減緩對環境的衝擊。

• 挑戰：

  • 生態衝擊： 步道過度使用導致土壤侵蝕、植被破壞；遊客干擾野生動物棲息；垃圾、廚餘、污水處理問題；對敏感生態（如高山濕地、特有種棲地）的潛在破壞。
  • 文化衝擊： 原民文化過度商業化、符號化，失去真實性；遊客的不當行為（如冒犯禁忌、採集動植物）對文化造成傷害；傳統生活方式的改變。
  • 遊憩承載量管理： 許多熱門景點或步道可能超出其環境承載力，導致品質下降與環境惡化。
  • 交通問題： 山區道路狹窄，假日交通壅塞，易造成空氣污染與噪音；停車空間不足。
  • 資訊不對稱與遊客教育不足： 遊客可能缺乏對山區生態、文化禁忌的了解，導致不當行為。

二、 政府應如何因應預作準備？

1. 制定明確的生態旅遊準則與管理規範：
   • 遊憩承載量評估與管制： 對各景點、步道進行科學的遊憩承載量（Carrying Capacity）評估，並據此設定每日遊客上限、預約制度、分流措施。
   • 環境衝擊監測與管理計畫： 建立長期的環境監測系統（如水質、土壤、生物多樣性），並制定應急預案，一旦發現衝擊，立即採取有效的管理措施。

此題旨在測試考生對「生態旅遊」與「環境教育」這兩個核心概念的理解，並探討它們之間的關聯性。這是一個概念性的問題，需要考生清晰地定義兩個名詞，並闡述它們如何相互影響與促進。

核心觀念：
生態旅遊的定義與原則；環境教育的定義、目標與方法；兩者在目標、實踐方式及影響上的連結。

解題思路：

1. 定義生態旅遊： 引用或闡述國際公認的定義（如：The International Ecotourism Society, TIES 的定義），強調其四大支柱：保育自然環境、維護在地文化、嘉惠在地社區、提供遊客教育體驗。
2. 定義環境教育： 說明環境教育的目標（培養環境意識、知識、態度、技能、參與），以及其推廣的對象與方式。
3. 闡述關聯性： 從以下幾個面向分析兩者的關聯：
   • 目的上的重疊： 生態旅遊的「教育體驗」與環境教育的「提升環境意識」目標一致。
   • 實踐上的互補： 生態旅遊是環境教育的一種實踐場域與傳播途徑；而良好的環境教育能提升遊客的素質，使其更能實踐生態旅遊的原則。
   • 共同追求的價值： 兩者都致力於促進人與自然的和諧共存，以及永續發展。
   • 潛在的差異與強化： 強調生態旅遊的「旅遊」屬性，而環境教育是更廣泛的教育過程。生態旅遊可以作為環境教育的「入門磚」或「深化工具」。

詳解內容：

一、生態旅遊的定義

生態旅遊（Ecotourism）是一種負責任的旅遊方式，其核心在於對自然環境的保育、對在地文化的尊重、為當地社區帶來經濟與社會效益，同時為參與者提供具啟發性的教育體驗。根據國際生態旅遊學會（The International Ecotourism Society, TIES）的定義，生態旅遊是指「為了欣賞與享受自然景觀（特別是未受干擾的自然區域）而進行的旅行，並以促進保育、對當地居民產生較低的社會、經濟、文化衝擊，且能提供有利於當地居民的經濟回饋為目的。」

其主要原則包括：

1. 保育自然環境： 最小化旅遊對生態系的衝擊，並支持保育計畫。
2. 維護在地文化： 尊重並欣賞當地居民的文化、傳統與價值觀。
3. 嘉惠在地社區： 確保旅遊的經濟利益能直接回饋給當地居民，促進其福祉。
4. 提供遊客教育體驗： 讓遊客對當地環境、文化及保育議題有更深入的了解與認識。
5. 永續性： 確保旅遊活動的長期可行性，對環境、社會、經濟皆有正面助益。

二、環境教育的定義

環境教育（Environmental Education）是一個旨在培養個人與群體認識環境、了解環境問題、培養關心環境的態度，並具備參與解決環境問題的知識、技能與價值觀的過程。其主要目標是：

1. 培養環境意識（Awareness）： 讓個人了解環境及其面臨的問題。

此題旨在評量考生對於生態旅遊規劃所需跨領域專業知識的認識，以及其對團隊合作重要性的理解。這考驗考生對生態旅遊複雜性的認知，以及如何整合不同專業來達成永續發展的目標。

核心觀念：
生態旅遊的規劃是一個複雜且系統性的過程，需要整合不同專業的知識與技能，以確保其環境、社會、經濟的永續性。

解題思路：

1. 確立生態旅遊規劃的目標： 強調其不僅是觀光發展，更是保育、社區發展與教育的結合。
2. 列舉所需專業領域： 根據生態旅遊的各個面向，逐一列出所需專業，並簡述其在規劃中的貢獻。
3. 強調跨領域合作的重要性： 說明為何單一專業無法勝任，以及跨領域溝通協調的必要性。

詳解內容：

在生態旅遊規劃的過程中，由於其目標涉及環境保育、社會文化、經濟發展、遊客體驗等多重面向，因此需要一個高度整合的跨領域專業團隊來共同進行。單一專業的視角往往難以全面涵蓋所有要素，可能導致規劃失衡或產生預期外的負面衝擊。以下是幾個關鍵的專業領域及其在生態旅遊規劃中的貢獻：

1. 生態學家／環境科學家（Ecologist / Environmental Scientist）：

   • 貢獻： 進行生態環境評估，了解區域生態系統的結構、功能與敏感性；評估潛在的環境衝擊；制定保育策略與監測計畫；評估遊憩承載量（Carrying Capacity）；識別具生態價值的區域與物種。他們是確保生態旅遊「生態保育」目標的基石。

2. 遊憩規劃師／景觀建築師（Recreation Planner / Landscape Architect）：

   • 貢獻： 負責遊憩空間的規劃設計，如步道、解說中心、觀景點、露營區等，需考量遊客動線、設施的環境友善性、美學與功能性；確保遊憩活動與環境的調和；設計能提升遊客體驗且降低環境衝擊的景觀。

3. 社會學家／人類學家（Sociologist / Anthropologist）：

   • 貢獻： 評估旅遊活動對當地社區的社會文化影響；了解在地居民的價值觀、生活方式與文化禁忌；協助規劃如何促進在地居民參與、確保文化傳承與避免文化衝擊；促進與在地社區的良好溝通與合作。他們是確保生態旅遊「尊重文化」與「嘉惠社區」的關鍵。

4. 經濟學家／觀光產業專家（Economist / Tourism Expert）：

   • 貢獻： 進行市場分析、可行性研究；評估旅遊發展的經濟效益與潛在的經濟衝擊；設計永續的商業模式與財務計畫；輔導在地產業發展（如民宿、餐飲、工藝品）；協助爭取資源與資金。