113 年 國立嘉義大學外國語言學系碩士班《英文作文》
第 I. 題50 分
The Internet and fine transportation development have shortened the borders among nations, making multicultural communication far more common and faster than ever before. That boosts widespread phenomena of World/Global Englishes and English as a lingua franca (ELF). According to Oxford Bibliographies, ELF refers to "English used among speakers who have different first language backgrounds". Firth (1996) defines ELF as “a 'contact language' between persons who share neither a common native tongue nor a common (national) culture, and for whom English is the chosen foreign language of communication" (p.240). McKay (2017) mentions that a major contribution of Firth's definition is that it recognizes the common use of English among L2 speakers rather than that with native speakers. More importantly, it documents that manner in which less proficient speakers of English manage to interact and repair breakdowns in communication. This, McKay argues, might lead to a conclusion that, by documenting so-called core features of ELF, a somewhat limited English instead of full proficiency in the language should be the target of language learning.
Do you agree or disagree with McKay's argument? How do the statements above compare with the English learning environment in Taiwan? Write an essay of no more than 400 words to elaborate.
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此題為一篇論述性英文作文，要求考生針對 English as a Lingua Franca (ELF) 的概念，以及 McKay 關於以有限的英語能力而非流利度為語言學習目標的論點，表達同意或不同意，並結合台灣的英語學習環境進行比較與闡述。
核心觀念：
- 理解 ELF 的定義與意涵： ELF 指的是非母語人士之間用於溝通的英語，強調溝通功能而非語言的精確性。
- 批判性思考 McKay 的論點： 評估將「有限英語」設為學習目標是否合理，以及其優缺點。
- 連結至台灣的英語學習現況： 分析台灣的英語教育與學習者普遍面臨的挑戰與實際情況。
- 結構化寫作： 組織論點，清晰地表達立場並提供支持。
解題步驟與寫作架構建議：
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引言 (Introduction):
- 簡述全球化與科技發展如何促進跨文化溝通。
- 介紹 English as a Lingua Franca (ELF) 的概念，提及 Firth 和 McKay 的觀點。
- 明確陳述你對 McKay 論點的立場（同意或不同意）。
- 預告文章將探討此論點與台灣英語學習環境的關聯。
-
主體段落一：論述對 McKay 論點的看法 (Body Paragraph 1: Agree/Disagree with McKay)
- 若同意：
- 強調溝通的實際需求，特別是在非英語母語者之間。
- 指出過度追求完美語法和詞彙可能阻礙學習者開口。
- 主張學習重點應放在有效傳達訊息和克服溝通障礙。
- 可以舉例說明，例如在國際商務會議或旅遊中，能進行基本溝通比擁有母語人士般的流利度更重要。
- 若不同意：
- 認為「有限英語」可能導致溝通上的誤解和效率低下。
- 主張語言學習應以提升整體語言能力為目標，包括流利度、準確性、詞彙量和語法。
- 指出流利度與準確性是有效溝通的基礎，也是未來進一步學習或發展的關鍵。
- 可以反駁說，所謂的「有限英語」可能無法應對複雜的溝通情境。
- 若同意：
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主體段落二：比較與連結台灣的英語學習環境 (Body Paragraph 2: Comparison with Taiwan's English Learning Environment)
- 分析現況： 台灣的英語教育通常強調文法、詞彙和考試成績（如 TOEFL, IELTS），而非實際溝通能力。許多學習者害怕犯錯，不敢開口，導致「聽說」能力相對薄弱。
- 與 McKay 論點的關聯：
- 若同意 McKay： 可以說台灣的學習環境確實過度強調「完整」而非「實用」，若能適度調整為更注重溝通和「夠用就好」的英語，或許能提升學習動機和成效。
- 若不同意 McKay： 可以說台灣目前的學習模式雖然考試導向，但長遠來看，追求更扎實的英語基礎（接近 McKay 所指的「完整」）對個人未來發展（如出國留學、進入國際企業）仍有其必要性。然而，也應同時加強溝通訓練。
- 提出建議： 台灣的英語學習環境可以如何調整，以平衡「有效溝通」和「語言能力提升」的需求。
第 II. 題50 分
Should our Government Promote Bilingualism? Explain why and give reasons.
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此題為一篇論述性英文作文，要求考生針對「政府是否應該推動雙語政策 (Bilingualism)」這個議題，提出自己的看法並說明理由。
核心觀念：
- 理解「雙語政策」的意涵： 雙語政策通常指的是在國家層級，鼓勵或要求在公共領域（如教育、政府服務、商業）廣泛使用兩種語言。在台灣的語境下，這通常是指英語和中文（國語）。
- 分析推動雙語政策的優缺點： 思考此政策對國家、社會、個人可能帶來的正面與負面影響。
- 組織論點並提出理由： 清晰地呈現支持或反對的立場，並以具體、有說服力的理由來支持。
解題步驟與寫作架構建議：
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引言 (Introduction):
- 簡要定義「雙語政策」，並說明此議題在當前全球化趨勢下的重要性。
- 明確陳述你對政府是否應該推動雙語政策的立場（支持、反對，或有條件支持）。
- 預告文章將探討支持或反對此政策的理由。
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主體段落一：支持雙語政策的理由 (Body Paragraph 1: Arguments for Promoting Bilingualism)
- 提升國家競爭力： 英語是國際通用語言，普及英語有利於吸引外資、促進國際貿易、參與國際事務，提升國家在全球的地位。
- 促進文化交流與理解： 學習外語有助於接觸不同文化，增進國際視野，減少文化隔閡。
- 增強個人發展機會： 雙語能力（特別是英語）能為個人在學術、就業等方面帶來更多優勢，例如進入國際企業、出國深造等。
- 活絡學術與科技發展： 許多前沿的研究文獻和技術資料以英語發表，雙語能力有助於國內學術界和科技界更快地吸收新知。
- 教育優勢： 提早接觸雙語環境，有助於兒童的大腦發展，培養更佳的語言學習能力。
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主體段落二：反對或擔憂雙語政策的理由 (Body Paragraph 2: Arguments Against or Concerns about Promoting Bilingualism)
- 衝擊本土語言與文化： 過度強調英語可能導致本土語言（如台語、客語、原住民語）的式微，影響文化傳承。
- 教育資源與公平性問題： 推動雙語教育需要大量投入，可能加劇城鄉教育資源不均，使得弱勢家庭的子女在雙語學習上處於劣勢，擴大社會差距。
- 師資與教材的挑戰： 缺乏足夠的合格雙語師資，以及高質量、符合在地需求的雙語教材，是推動政策的巨大障礙。
- 學習壓力與成效疑慮： 學生可能面臨過重的學習壓力，若教學方法不當，雙語教育的成效可能不如預期，甚至影響母語的學習。
- 成本效益問題： 投入大量資源推動雙語政策，其帶來的實際效益是否能與投入成正比，需要審慎評估。
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結論 (Conclusion):
- 重申你對政府是否應推動雙語政策的立場。