108 年 國立中正大學心理學系臨床心理學碩士班《普通心理學》

本題考驗記憶提取歷程中，提取線索（retrieval cues）對於回憶（recall）與辨識（recognition）兩種歷程的影響。回憶通常需要從記憶庫中主動搜尋與提取資訊，而辨識則是在面對外部刺激時，判斷該刺激是否與記憶中的資訊相符。提取線索（如提示、脈絡等）能顯著增強回憶的成功率，因為它們提供了線索來引導搜尋過程。相較之下，辨識的歷程對提取線索的依賴較小，因為刺激本身就提供了辨識的基礎。因此，回憶比辨識更容易受到提取線索的影響，或說，有提取線索時，回憶比辨識更容易。

題目敘述「_______ is easier than _______ because it has retrieval cues.」，意指某個歷程比另一個歷程更容易，因為前者有提取線索。

本題在探討神經傳遞的基本結構，特別是神經元之間的連結處。神經訊號的傳遞主要發生在兩個神經元之間，這個空間是神經訊號從一個神經元傳遞到下一個神經元的關鍵點。

選項分析：
A. Ion channel（離子通道）：離子通道是細胞膜上的蛋白質，負責控制離子進出細胞，與神經訊號的產生和傳導有關，但它本身不是神經元之間的「間隙」。
B. Glia（神經膠質細胞）：神經膠質細胞是支持神經系統的細胞，提供結構支撐、營養，並參與神經訊號的調節，但它們不是神經元之間傳遞訊號的間隙。

本題考驗經典制約（Classical Conditioning）中的刺激泛化（Stimulus Generalization）概念。經典制約的核心是學習將原本不引起特定反應的刺激（無條件刺激，UCS）與另一個能引起該反應的刺激（條件刺激，CS）配對，進而使原本不引起反應的刺激也能引起該反應（條件反應，CR）。

題目情境：
一開始，小狗對小女孩吠叫（可能是將小狗的吠叫視為一個特定情境或一個特定刺激，儘管題目未明確指出這是無條件刺激或條件刺激，但重點在於小女孩的反應）。
後來，小女孩看到「所有的狗」都會感到害怕。這表示小女孩將原本可能只與特定情境（例如第一隻狗吠叫）相關的恐懼反應，擴展到了其他相似的刺激（其他所有的狗）。

本題考驗對經典制約（Classical Conditioning）基本概念的理解，特別是無條件刺激（Unconditioned Stimulus, UCS）的定義。在巴夫洛夫的狗的實驗中，經典制約的目的是學習將一個原本中性的刺激（條件刺激, CS）與一個原本就能引發反應的刺激（無條件刺激, UCS）配對，進而使中性刺激也能引發該反應（條件反應, CR）。

在巴夫洛夫的經典實驗中：

• 無條件刺激 (UCS)：能夠自然且自動地引發生理或情感反應的刺激。在狗的實驗中，就是能引起狗流口水的東西，最典型的是食物。
• 無條件反應 (UCR)：由無條件刺激（UCS）自然引發的反應。在狗的實驗中，就是吃到食物時自然發生的流口水。
• 條件刺激 (CS)：原本是中性刺激（NS），但經過與 UCS 的配對學習後，能夠引發條件反應（CR）的刺激。在狗的實驗中，通常是鈴聲或其他中性聲音。

本題考驗對「語言相對論」（Linguistic Relativity），又稱薩丕爾-沃爾夫假說（Sapir-Whorf Hypothesis）的理解。此假說的核心觀點是，語言不僅僅是思想的表達工具，更會深刻地影響甚至決定人們的思維方式、感知世界的方式。

主要論點：

• 語言決定論 (Linguistic Determinism)：強勢觀點，認為語言完全決定了思想，不同語言的使用者對世界的認知是截然不同的，甚至無法理解彼此。
• 語言相對論 (Linguistic Relativity)：較弱勢觀點，認為語言影響而非決定思想。人們的語言會影響他們如何感知、分類和理解世界，但並非完全無法超越。

題目描述「The hypothesis of linguistic relativity suggests that...」，是在詢問語言相對論的主要主張。

選項分析：
A. languages can shape up the color spectrum in any way they choose：語言相對論確實探討語言如何影響對顏色的感知，但「shape up the colo

本題考驗對「劈裂腦」（Split-brain）病患的認知特徵的理解，特別是左右腦功能分工與視覺訊息處理的關係。劈裂腦手術是為了治療嚴重癲癇，切斷了連接大腦左右半球的胼胝體（corpus callosum）。這導致左右腦之間的訊息交流受阻，使得兩半球能夠獨立運作。

視覺系統與大腦半球的關係：

• 左側視野 (Left Visual Field, LVF)：接收到的視覺訊息會傳遞到右腦（右側大腦半球）。
• 右側視野 (Right Visual Field, RVF)：接收到的視覺訊息會傳遞到左腦（左側大腦半球）。

語言中樞通常位於左腦。

右手控制運動通常由左腦控制；左手控制運動通常由右腦控制。

本題考驗對動作電位（Action Potential）在神經元傳遞路徑的理解。動作電位是神經訊號在一個神經元內傳遞的方式。

神經元的結構及動作電位的傳遞方向：

1. 樹突 (Dendrite)：接收來自其他神經元的訊號。這些訊號通常是化學訊號（神經傳導物質），作用於樹突上的受體，引起局部電位變化（例如興奮性後電位 EPSP 或抑制性後電位 IPSP）。
2. 細胞體 (Cell Body / Soma)：整合來自所有樹突的局部電位。當這些電位變化總和達到一個閾值（threshold）時，會在細胞體的軸丘 (Axon Hillock) 處引發動作電位。
3. 軸突 (Axon)：動作電位一旦在軸丘產生，就會沿著軸突向遠端傳播。軸突是神經元傳遞神經衝動的主要部分。

本題考驗對睡眠階段，特別是快速動眼期（REM, Rapid Eye Movement）與非快速動眼期（NREM, Non-Rapid Eye Movement）的生理特徵的比較。睡眠週期由 NREM 和 REM 階段交替組成。

各階段的特徵：

• NREM 睡眠：又分為 N1, N2, N3 三期。
  • N1：淺睡期，腦波變慢，肌肉放鬆。
  • N2：腦波出現睡眠紡錘波（sleep spindles）和 K 複合波（K-complexes），心率和體溫下降。
  • N3：深睡期，出現慢波睡眠（slow-wave sleep），腦波為慢波（delta waves），生理活動最低。
• REM 睡眠：
  • 腦波活躍，類似清醒狀態（因此又稱異相睡眠 paradoxical sleep）。
  • 快速眼球運動。
  • 肌肉張力極度下降，呈現「肌肉麻痺」（atonia），防止我們將夢境付諸行動。
  • 心率、血壓、呼吸頻率升高且不規則。
  • 常發生夢境。

題目問哪個敘述是「錯誤的」。

本題考驗對單眼線索（monocular cues）與雙眼線索（binocular cues）在深度知覺（depth perception）中的作用。深度知覺是我們感知物體距離和空間關係的能力。

深度線索可分為：

• 雙眼線索 (Binocular Cues)：需要兩隻眼睛協同作用才能產生。
  • 視網膜差異 (Retinal Disparity)：由於兩眼的位置略有差異，看到的影像在視網膜上的位置略有不同，大腦利用這種差異來計算距離。
  • 雙眼融合 (Binocular Convergence)：當我們注視近物時，雙眼會向內匯聚；注視遠物時，雙眼則較為平行。眼部肌肉的匯聚程度可以提供距離訊息。
• 單眼線索 (Monocular Cues)：只需要單隻眼睛就能感知。包括：
  • 遮蔽 (Occlusion / Interposition)：一個物體遮擋了另一個物體，則被遮擋的物體距離較遠。
  • 相對大小 (Relative Size)：在已知大小的物體中，影像較小的距離較遠。
  • 線性透視 (Linear Perspective)：平行線在遠處匯聚。

本題考驗對晝夜節律（Circadian Rhythm）的調控機制，特別是睡眠-清醒週期的重置（resetting）。晝夜節律是生物體內約 24 小時的生理週期，受內在時鐘（internal clock）控制，但也受到外部線索（zeitgebers）的影響，其中最重要的線索是光線。

人體的「主時鐘」位於大腦的視交叉上核 (Suprachiasmatic Nucleus, SCN)，它位於下視丘。SCN 接收來自視網膜的光線訊息，並利用這些訊息來同步（entrain）身體內部的生理時鐘，使其與外部的 24 小時週期對齊。

當早晨的光線進入眼睛時，視網膜中的感光細胞（特別是視網膜神經節細胞，RGCs，其中含有視黑質視蛋白 melanopsin）會偵測到光線強度和顏色。這些訊息會通過視神經傳遞到 SCN。SCN 接收到光線訊號後，會調整其神經活動，進而影響其他調節睡眠和清醒的生理過程（如褪黑激素的分泌）。

選項分析：
A. morning light enters the eye and is sent to the basal ganglia：基底神經節（basal ganglia）主要與運動控制、習慣學習等有關，不是調控晝夜節律的「主時鐘」或其主要接收光線訊息

本題考驗對史金納操作制約（Operant Conditioning）中不同增強程（Schedules of Reinforcement）的理解，以及它們如何影響行為的持續性和抗消退性（resistance to extinction）。

不同的增強程：

• 固定間隔（Fixed-Interval, FI）：在固定時間間隔後給予增強。例如，每 5 分鐘給予一次獎勵。行為會在接近獎勵時間時增加，獎勵後則減少（稱為「節奏效應」scalloping effect）。
• 變動間隔（Variable-Interval, VI）：在平均但變動的時間間隔後給予增強。例如，平均每 5 分鐘給予一次獎勵，但實際時間可能 3 分鐘、7 分鐘、5 分鐘等。行為會穩定地出現，抗消退性較高。
• 固定比例（Fixed-Ratio, FR）：在行為出現固定次數後給予增強。例如，生產 10 個零件後給予獎勵。行為會在達到次數後急劇增加，獎勵後則暫時停止（post-reinforcement pause）。

本題考驗對大腦結構與情緒反應的關聯。在激烈爭吵（big fight）的情境下，強烈的情緒（如憤怒、沮喪、焦慮）會被激活，而這些情緒的產生和調節與大腦的特定區域有關。

大腦結構功能簡介：

• Thalamus（視丘）：作為感覺訊息（除嗅覺外）的中繼站，將訊息傳遞到大腦皮層的其他區域。它也參與意識、睡眠和警覺性。
• Hippocampus（海馬迴）：主要負責記憶的形成，特別是情節記憶（episodic memory）和空間記憶。它也參與情緒反應的調節，將情緒與記憶連結。
• Cerebral Cortex（大腦皮層）：負責高級認知功能，如思考、語言、決策、意識。不同腦葉（額葉、頂葉、顳葉、枕葉）有不同的專門功能。

本題考驗對青少年時期大腦發展特徵及其與情緒、行為表現的關聯。青少年的情緒不穩定和行為衝動，是其大腦發育未成熟的結果。

大腦發展的關鍵點：

• 前額葉 (Frontal Lobe)：特別是前額葉皮層（prefrontal cortex, PFC），負責高級認知功能，如決策、衝動控制、計畫、風險評估、情緒調節等。PFC 是大腦中最後成熟的區域之一，其發展會持續到二十多歲。
• 邊緣系統 (Limbic System)：包括杏仁核（amygdala）、海馬迴（hippocampus）等結構，與情緒處理、動機、獎賞系統等有關。邊緣系統在青春期發展較早，特別是與情緒和獎賞相關的部分，會變得更加活躍。
• 神經連結 (Neural Connections)：神經元之間的連結（突觸）在青春期會經歷一個「修剪」（pruning）和「強化」（myelination）的過程。PFC 的神經連結仍在發展和優化中。
• 荷爾蒙變化 (Hormonal Changes)：青春期伴隨著性荷爾蒙和其他荷爾蒙的大幅變化，這些變化也會影響情緒和行為。

題目問哪個選項「不是」青少年情緒化和非理性行為的原因。

本題考驗對不同類型記憶的理解，特別是關於對重大或戲劇性事件的記憶。

記憶的種類：

• 情節記憶 (Episodic Memory)：關於個人特定時間、地點和伴隨事件的記憶，例如「我昨天晚餐吃了什麼」、「我第一次去某個地方」。它是關於「我」的個人經驗。
• 閃光燈記憶 (Flashbulb Memory)：指對發生在生命中的重大、突發且通常具有情感衝擊力的事件（如國家級災難、個人親身經歷的重大事故）的生動、詳細且持久的記憶。人們通常認為自己記得非常清楚，即使這些記憶可能並不完全準確。
• 狀態依賴性記憶 (State-Dependent Memory)：指記憶提取時，提取的生理或心理狀態與記憶編碼時的狀態相似時，記憶提取會更容易。例如，在喝酒時學到的內容，在再次喝酒時更容易回憶。
• 照相記憶 (Photographic Memory)：這是一個通俗的說法，指的是能夠像照相一樣精確地回憶細節，通常指「心像」（eidetic memory）。

本題考驗對大腦語言區域的理解，特別是韋尼克區（Wernicke's area）的功能。

大腦語言區域：

• 布羅卡區 (Broca's Area)：位於額葉後部，主要負責語言的產生，包括說話的流暢性、語法組織等。布羅卡區損傷會導致表達性失語症（expressive aphasia），患者能夠理解語言，但難以說出或組織語言。
• 韋尼克區 (Wernicke's Area)：位於顳葉後部，主要負責語言的理解，包括聽懂語言、理解詞語的意義等。

本題考驗對「頓悟」（Insight）的理解，以及其與電腦資訊處理的類比。頓悟是指在解決問題過程中，突然出現對問題解決方案的領悟。這種頓悟式的解決問題，常常涉及到對問題進行重新組織和理解，從而找到一個創新的解決方案。

頓悟式問題解決的特點：

• 非逐步演進 (Non-linear/Non-incremental)：與試誤法（trial-and-error）不同，頓悟不是一步一步嘗試，而是突然「豁然開朗」。
• 重新組織 (Restructuring)：問題的解決往往源於對問題情境的重新詮釋或重新組織。
• 偶然性 (Serendipity)：有時頓悟的發生帶有偶然性，是在思考其他事情時突然出現。

本題考驗對不同腦波（Brain Waves）及其對應的意識狀態的理解。腦波是腦部神經細胞電活動的總體表現，其頻率（每秒週期數，Hz）和振幅（波的高度）反映了腦部的活躍程度和意識狀態。

主要的腦波種類及其對應狀態：

• Delta waves (δ)：頻率約 0.5-4 Hz。出現在深度睡眠（NREM Stage 3）時，是生理活動最低的狀態。
• Theta waves (θ)：頻率約 4-7 Hz。出現在淺睡期（NREM Stage 1-2）或非常放鬆、冥想的清醒狀態。
• Alpha waves (α)：頻率約 8-13 Hz。出現在閉眼休息、放鬆但保持清醒的狀態。當眼睛睜開或開始進行認知活動時，alpha 波會減弱。
• Beta waves (β)：頻率約 14-30 Hz。出現在清醒、警覺、活躍思考、專注於外部刺激或進行認知任務時。這是日常活動中最常見的腦波。

本題考驗對神經元（Neurons）和神經膠質細胞（Glial Cells）基本功能的區分。這兩種細胞是構成神經系統的基礎。

主要功能：

• Neurons（神經元）：神經系統的基本訊息處理單元。它們的主要功能是傳導神經訊號（以電化學形式），將訊息從一個部位傳遞到另一個部位。
• Glial Cells（神經膠質細胞）：在數量上遠超過神經元，它們對神經元提供支持和保護。神經膠質細胞有多種類型，具有多種功能，其中一個重要功能是絕緣（insulate）神經元的軸突，特別是形成髓鞘（myelin sheath），這能加速神經訊號的傳導。其他功能還包括提供營養、清除代謝廢物、維持神經元周圍的離子平衡等，這些都屬於「支持」功能。

題目要求填寫神經元和神經膠質細胞的主要功能。

本題考驗對大腦中與理解他人意圖和目標相關的神經機制。這涉及到「心智理論」（Theory of Mind, ToM）的能力，即推斷他人心理狀態（信念、意圖、願望、情緒等）的能力。

選項分析：
A. Mirror neurons（鏡像神經元）：鏡像神經元是一種神經細胞，當個體執行某個動作時會被激活，同時，當個體觀察他人執行相同動作時，這些神經元也會被激活。科學家認為鏡像神經元在模仿、學習、理解他人意圖、共情（empathy）等方面扮演著重要角色。透過模仿他人的動作，我們能「內化」這些動作的意圖和目標，從而更好地理解他人。因此，鏡像神經元被認為是理解他人意圖和目標的關鍵腦部機制之一。

本題考驗對不同類型記憶（memory types）的理解，特別是它們的可提取性（retrievability）和描述性（describability）。

記憶的分類：

• 外顯記憶 (Explicit Memory / Declarative Memory)：可以有意識地提取和描述的記憶。它又可細分為：
  • 情節記憶 (Episodic Memory)：關於個人特定經歷的記憶（如昨天晚餐吃了什麼）。
  • 語意記憶 (Semantic Memory)：關於事實、概念、一般知識的記憶（如巴黎是法國的首都）。
    這兩種類型的記憶，我們都可以有意識地回憶起來並用語言描述。

本題考驗對「閾值」（Threshold）概念的理解，特別是絕對閾值（Absolute Threshold）在感知心理學中的定義。

感知心理學中的關鍵概念：

• Sensation（感覺）：指感官器官（如眼睛、耳朵、皮膚）接收外部刺激（如光、聲音、壓力）並將其轉化為神經訊號的過程。
• Perception（知覺）：指大腦對感覺訊號進行組織、解釋和賦予意義的過程，是我們對外部世界的認知。
• Threshold（閾值）：指引發特定反應所需的最小刺激強度。
  • Absolute Threshold（絕對閾值）：在給定條件下，能夠被偵測到的最小刺激強度，即有 50% 的機率被偵測到。
  • Difference Threshold (Just Noticeable Difference, JND)（差異閾值／最小可覺差）：兩個刺激之間能夠被偵測到的最小差異強度。

本題考驗對「最小可覺差」（Just Noticeable Difference, JND）與其他感知學概念的關係。JND 是指能夠被察覺的兩個刺激之間最小的差異量。

各選項的定義：

• Transduction（轉導）：指感官器官將物理能量（如光、聲、壓力）轉換為神經訊號的過程。
• Ponzo illusion（龐佐錯覺）：一種視覺錯覺，在兩條相同長度的水平線上，上方線條看起來比下方線條長，這是由於匯聚的平行線（如鐵軌）提供的線性透視線索所致。
• Absolute threshold（絕對閾值）：能被偵測到的最小刺激強度。
• Weber's Law（韋伯定律）：描述了差異閾值（JND）與原始刺激強度之間的關係。韋伯定律指出，能夠察覺的最小差異量（JND）與原始刺激的強度成比例。

本題考驗對「知覺」（Perception）的定義。知覺是大腦如何處理和理解從感官接收到的資訊。

關鍵概念的區分：

• Sensation（感覺）：指感官器官（如眼睛、耳朵、皮膚）接收外部刺激（如光、聲音、壓力）並將其轉換為神經訊號的過程。這是接收和轉換的階段。
• Perception（知覺）：指大腦對感覺訊號進行組織、解釋和賦予意義的過程，是我們對外部世界的認知。這是組織、解釋和理解的階段。
• Transduction（轉導）：是感覺過程的一部分，即將物理能量轉化為神經訊號。
• 神經傳遞 (Neural Transmission)：指神經訊號沿著神經通路傳播的過程。

題目要求找出「知覺」的最佳定義。

本題考驗對內分泌系統（Endocrine System）的結構與功能的理解，特別是其「控制中心」。

內分泌系統的主要結構及其功能：

• Thyroid gland（甲狀腺）：分泌甲狀腺素，調節新陳代謝。
• Adrenal gland（腎上腺）：分泌腎上腺素、皮質醇等，參與壓力反應、新陳代謝、性激素等。
• Hypothalamus（下視丘）：位於大腦，是內分泌系統的最高控制中樞。它連接神經系統和內分泌系統，透過分泌釋放荷爾蒙（releasing hormones）和抑制荷爾蒙（inhibiting hormones）來調控腦下垂體（pituitary gland）的功能。腦下垂體再分泌其他荷爾蒙來調控身體其他內分泌腺體。

本題考驗對「序列位置效應」（Serial Position Effect）的理解，特別是列表開頭項目的記憶優勢。序列位置效應是指在學習項目列表時，項目在列表中的位置會影響其被記憶的程度。

序列位置效應包含兩個主要部分：

• 首因效應 (Primacy Effect)：位於列表開頭的項目（最先學習的項目）更容易被記憶，因為它們有更多的機會被複誦（rehearsal）並進入長期記憶。
• 近因效應 (Recency Effect)：位於列表結尾的項目（最後學習的項目）也更容易被記憶，因為它們可能仍存在於短期記憶（working memory）中，還未被完全清除。

本題考驗對生理學和心理學中「內穩態」（Homeostasis）概念的理解。內穩態是指生物體維持內部環境相對穩定狀態的能力，以確保生理功能的正常運作和生存。

內穩態的定義與機制：

• 內穩態 (Homeostasis)：生物體通過一系列的調節機制，將體溫、血糖、pH值、水分平衡、離子濃度等內部生理參數維持在一個相對穩定的範圍內。當這些參數偏離正常範圍時，身體會啟動反饋機制（通常是負反饋）來將其恢復到平衡狀態。
• Interoceptive awareness（內感受覺察）：指對身體內部狀態（如飢餓、口渴、心跳、疼痛）的意識。這是內穩態調節的感知基礎，但內穩態本身是調節過程，而非覺察。
• Set point（設定點）：指內穩態調節系統所追求的目標值或目標範圍。例如，體溫的設定點約為 37°C。
• Primary reinforcers（主要增強物）：在行為主義中，指那些能滿足基本生理需求的刺激，如食物、水、性。

核心觀念

本題考查「情緒歷程」（emotion process）的基本組成。情緒不是單一的主觀感受，而是個體評估人與環境關係後，所引發的一組協調性反應，通常包括：

1. 對人—環境關係的評估（appraisal）
2. 思考與行動傾向（thought-action tendencies）
3. 內在生理變化（internal bodily changes）
4. 情緒表達或行動準備等反應

其中，「對情緒的反應」通常是個體在情緒產生後，進一步採取的調節、壓抑或因應行為，並非情緒歷程本身的基本組成。

解題方法

判斷各選項是否屬於情緒形成過程中的核心環節：

• 若描述的是個體如何評估事件、產生行動傾向或發生生理變化，屬於情緒歷程的組成。
• 若描述的是情緒產生後，個體如何處理或回應該情緒，則屬於情緒調節或因應反應，不是情緒歷程的核心成分。

因此，應選出「情緒發生後的後續反應」。

選項分析

• A. person-environment relationship

本題考驗對神經傳導物質（Neurotransmitters）與「享樂區」（Hedonic Hotspots）的關聯。享樂區是指大腦中與愉悅、獎賞和動機相關的特定區域，這些區域被激活時會產生快樂的感受。

主要的享樂區相關神經傳導物質：

• Dopamine（多巴胺）：在獎賞、動機、愉悅感、成癮行為中扮演核心角色。大腦的獎賞迴路（reward pathway），如腹側被蓋區（VTA）和伏隔核（nucleus accumbens），大量使用多巴胺。它與「想要」（wanting）和「喜歡」（liking）都有關，尤其在動機和尋求獎賞方面。
• Serotonin（血清素）：主要與情緒調節、睡眠、食慾等有關，與愉悅感也有關聯，但不是直接產生強烈快感的關鍵。
• Norepinephrine（去甲腎上腺素）：與覺醒、警覺、壓力反應有關，也參與動機。

本題考驗對性取向（Sexual Orientation）成因的科學理解，以及哪些觀點缺乏實證支持。

性取向的成因是一個複雜且多因素的問題，目前學術界普遍認為是生物（基因、荷爾蒙、大腦結構）、心理和社會環境因素共同作用的結果，而非單一因素決定。

各選項分析：
A. Childhood gender nonconformity predicts homosexuality：許多研究顯示，童年時期性別不符常規的行為（例如，男孩喜歡玩洋娃娃，女孩喜歡玩汽車）與成年後的同性戀傾向之間存在相關性。這被認為是性取向發展的潛在生物或心理標記之一，儘管不是決定性的預測因子。這類觀點有一定實證基礎。
B. A person's identification with the other-sex parent has no significant impact：過去一些理論（如精神分析理論）認為，與異性父母的認同會影響性取向。然而，現代研究表明，這種影響並不明顯或不存在。許多研究發現，與同性父母的認同或與異性父母的疏遠，並不能有效預測一個人的性取向。因此，「沒有顯著影響」這個說法，相較於其他選項，更接近當前科學共識。

本題考驗對情緒理論的理解，特別是面部表情與情緒感受之間的因果關係。

主要情緒理論：

• James-Lange Theory（詹姆斯-蘭格理論）：認為情緒體驗是身體生理反應的結果。即，當我們感知到一個刺激時，身體會產生生理反應（如心跳加速、肌肉緊張），然後我們對這些生理反應的感知就是情緒。例如，「我因為心跳加速而感到害怕」。
• Cannon-Bard Theory（坎農-巴德理論）：認為情緒刺激同時引發生理反應和主觀情緒體驗。即，生理反應和情緒體驗是同時發生的，而不是因果關係。
• Schachter-Singer Two-Factor Theory（沙赫特-辛格雙因素理論）：認為情緒體驗是生理喚醒（arousal）和對該喚醒的認知標籤（cognitive label）共同作用的結果。我們首先感受到生理上的喚醒，然後根據當前情境來解釋這種喚醒，從而產生特定的情緒。
• Facial-Feedback Hypothesis（面部回饋假說）：這個假說認為，我們面部表情的變化會影響我們的情緒體驗。例如，如果我們強迫自己微笑，即使沒有明顯的原因，也可能感到稍微愉快一些；

本題考驗對「遺傳度」（Heritability）概念的理解，特別是其正確含義和局限性。遺傳度是行為遺傳學中的一個重要概念。

遺傳度的定義與特點：

• 定義：遺傳度是指在一個特定人群中，某個特質（trait）的總變異（variance）中，有多少比例可以歸因於基因差異（genetic differences）。它是一個比例值，介於 0 和 1 之間（或 0% 到 100%）。
• A. Not a single, fixed number：遺傳度不是一個固定的數字。它適用於特定人群、特定環境，並且會隨著人群和環境的變化而變化。因此，它不是一個普遍適用的常數。這是正確的。
• C. The percentage of the variance in any trait that is accounted for by genetic differences among the individuals in a population：這是遺傳度的標準定義。它衡量的是基因對人群中特質變異的貢獻比例。這是正確的。
• D. Does not explain the source of mean differences between groups：遺傳度衡量的是「人群內的變異」，而不是「人群之間的差異」。例如，身高在某個人群中的遺傳度很高，但這不能解釋為何不同國家/族群的平均身高存在差異（這些差異可能更多是環境因素，如營養）。這是正確的。

本題考驗對不同心理學學派基本假設的理解，特別是關於「人性本善」或「人性本惡」的觀點。

各學派的觀點：

• Psychoanalytic（精神分析學派）：由佛洛伊德創立。認為人的行為主要由無意識的驅力（特別是性本能和攻擊本能）所驅動。佛洛伊德的觀點傾向於認為人性本惡，人的本能（especially the id）是自私、破壞性的，需要被社會化和壓抑。
• Behaviorist（行為主義學派）：代表人物有巴夫洛夫、史金納。認為人的行為是後天學習的結果，由環境刺激和增強所塑造。行為主義者對人性的本質（善或惡）持中立態度，更關注行為的可觀察性，強調環境對行為的決定作用。他們不預設人性的善惡，而是認為人是通過學習來形成行為模式的。
• Humanistic（人本主義學派）：代表人物有羅傑斯（Carl Rogers）和馬斯洛（Abraham Maslow）。人本主義強調人的自由意志、個人成長、自我實現（self-actualization）的潛能。

本題考驗對「生物回饋」（Biofeedback）訓練的理解。生物回饋是一種將個體身體的生理訊號（如心率、肌肉張力、皮膚電導、腦波等）以視覺或聽覺的形式呈現給個體，使個體能夠覺察到這些生理狀態，並學習通過放鬆、冥想或其他心理技巧來主動調節和控制這些生理狀態的訓練方法。

生物回饋的核心流程：

1. 偵測生理訊號：使用儀器（如心電圖、肌電圖、腦電圖儀）偵測受試者的特定生理指標。
2. 提供回饋：將偵測到的生理訊號以易於理解的方式（如螢幕上的線條變化、聲音的音高變化）呈現給受試者。
3. 學習調節：受試者通過觀察回饋，學習如何通過心理或行為上的調整（如放鬆、改變呼吸、專注力轉移）來改變這些生理訊號，使其朝向一個更理想的狀態（例如，降低心率、放鬆肌肉）。

題目關鍵詞：「feedback about... physiological state」、「attempt to alter that state」。

本題考驗對「壓力」（Stress）的認知理論的理解，特別是哪些特質的事件更容易被視為壓力源。壓力研究表明，事件的客觀性質固然重要，但個體對事件的主觀認知和評估（特別是控制感和可預測性）是決定其壓力程度的關鍵因素。

壓力與事件特質的關係：

• 可控性 (Controllability)：當個體認為自己無法控制某個事件的發生或結果時，該事件更容易被視為壓力源。反之，如果個體覺得自己能夠影響事件的走向，壓力感會減輕。
• 可預測性 (Predictability)：可預測的事件通常壓力較小，因為個體有時間做準備或調整。而不可預測的、突發的事件更容易引發壓力反應。
• 持續時間 (Duration)：長期持續的壓力源比短暫的壓力源更具破壞性。

核心觀念

Psychophysiological disorders（心理生理性障礙）是指心理因素，尤其是壓力與情緒反應，對身體生理功能產生影響，進而引發或加重的實際身體疾病。

其核心概念是：

• 患者確實存在身體上的疾病或生理異常。
• 壓力反應在疾病形成、惡化或症狀維持中扮演重要角色。
• 疾病可能造成組織損傷、發炎與疼痛。
• 心理因素與生理因素是交互作用，不能將症狀簡化為「只是想太多」。

常見例子包括壓力相關的胃潰瘍、高血壓、氣喘、偏頭痛、皮膚疾病與疼痛問題。

解題方法

題目問的是「哪一項敘述不正確」，因此先掌握心理生理性障礙的基本定義，再逐一比對選項：

1. 是否屬於實際的身體疾病？
2. 壓力反應是否具有核心作用？
3. 是否可能造成組織損傷與疼痛？
4. 患者是否需要醫療評估與治療？

其中，將患者描述為「其實沒有生病、不需要醫療」的敘述，明顯違反心理生理性障礙的定義。

選項分析

A. physical disorders

正確。心理生理性障礙本質上屬於實際的身體疾病，患者可能出現可觀察或可測量的生理異常，例如血壓升高、氣管收縮、胃部病變或組織發炎。

心理因素參與疾病形成，不代表疾病是虛構的。

B. not actually sick and do not need medical attention

錯誤。心理生理性障礙的患者確實生病，也需要適當的醫療評估與治療。

本題考驗對拉撒路（Lazarus）壓力模型中「評估」（Appraisal）階段的理解，特別是初級評估（Primary Appraisal）和次級評估（Secondary Appraisal）的區別。

拉撒路的壓力模型：

1. 初級評估 (Primary Appraisal)：個體對一個情境的評估，判斷它是否與自身相關（例如，是否構成威脅、損害、挑戰或無關緊要）。

   • 脅迫/損害 (Harm/Loss)：事件已經造成損失或傷害。
   • 威脅 (Threat)：預期未來可能遭受損失或傷害。
   • 挑戰 (Challenge)：預期事件可能帶來成長或收益。
   • 無關緊要 (Irrelevant)：事件與個體無關。
     如果事件被評估為與自身相關且具有負面意義（脅迫、威脅、挑戰），則會引發壓力反應。

2. 次級評估 (Secondary Appraisal)：當事件被評估為具有壓力潛質後，個體會評估自己是否有足夠的資源（coping resources）來應對這個情境。這包括評估自己是否有能力處理、是否有解決方案、是否有支持系統等。

本題考驗對社會心理學中「去個性化」（Deindividuation）概念的理解。去個性化是指在群體情境中，個體因為匿名性、模糊了個人責任感，而導致個人身份感減弱，行為變得更衝動、更不符合個人平時的行為準則的現象。

各選項的定義：

• A. Deindividuation（去個性化）：在群體中，個體因為感到匿名、責任分散，個人身份感減弱，從而表現出更衝動、非理性或與平時不同的行為。這與題目描述的「 losing personal identity and merging anonymously into the group」高度吻合。

核心觀念

本題考「旁觀者效應」（bystander effect）：在緊急事件中，現場旁觀者人數越多，個人主動介入、提供協助的可能性反而越低。

其主要心理機制包括：

1. 責任分散：旁觀者認為其他人也能處理，因此個人責任感降低。
2. 多元無知：每個人都觀察他人的反應；當大家都保持冷靜或不動時，個人便誤判為「事情或許沒有嚴重到需要介入」。
3. 社會規範與從眾：個人依據群體行為判斷適當反應，傾向跟隨多數人的不介入行為。

題目問的是旁觀者「不介入」最可能的原因。在所列選項中，最符合上述社會心理歷程的是 social conformity。

解題方法

先判斷題幹描述的行為屬於哪一類現象：

• 情境：緊急事件
• 行為：旁觀者沒有介入
• 問法：最可能的原因

這不是單純問個人是否冷漠，而是問「旁觀者在群體情境下」為何不採取行動。當個人看到其他旁觀者沒有反應時，會將群體的沉默與不行動視為一種社會線索，因而跟隨群體行為。

因此，題目選項中最適切的答案是 B. social conformity（社會從眾）。更完整地說，旁觀者效應的標準解釋還包括「責任分散」；只是該選項未列出。

選項分析

A. apathy（冷漠、漠不關心）

本題考驗對「從眾」（Conformity）不同類型的理解，特別是其發生原因。從眾是指個體為了符合群體規範或期望而改變自己的態度或行為。

從眾的兩種主要影響：

1. 資訊性社會影響 (Informational Social Influence)：當我們處於不確定或模糊的情境中，或者對情況不了解時，我們會傾向於參考他人的行為和判斷，因為我們認為他人對情況的理解可能比自己更正確或更全面。這種影響會導致我們內心真正相信他人的觀點，從而改變自己的態度和行為。
2. 規範性社會影響 (Normative Social Influence)：當我們希望被群體接納、喜愛，或者避免被拒絕、懲罰時，我們會符合群體的規範和期望，即使內心並不認同。這種影響主要是為了迎合他人，而不是因為相信他人的判斷。

本題考驗對「基本歸因謬誤」（Fundamental Attribution Error, FAE）的理解。基本歸因謬誤是指在解釋他人行為時，我們傾向於過度強調個人內在的特質（dispositional factors，如個性、態度、能力）的作用，而低估了外在的情境因素（situational factors，如環境、壓力、社會影響）的作用。

例如，看到一個人遲到，我們可能會認為他懶惰或不負責任（歸因於個人特質），而忽略了交通堵塞或生病等情境因素。

選項分析：
A. the self-perception fallacy：自我感知理論（Self-Perception Theory）認為，人們通過觀察自己的行為和行為發生的情境來推斷自己的態度和情感，而不是通過歸因。

本題考驗對如何打破刻板印象（stereotype）和促進個體化（individuation）的理解。刻板印象是我們對特定群體的過度簡化、僵化的認知模式，而個體化則是將個體視為獨特的、有個人特質的人，而不是群體的代表。

促進個體化和打破刻板印象的因素：

• A. Personal relevance（個人關聯性）：當我們認為某個訊息或某個人與我們自身有關時，我們會更仔細地處理這些訊息。如果我們與某個群體中的成員有個人關聯（例如，成為朋友、同事），我們就更有可能看到他們的獨特性，而不是僅僅將他們歸類到刻板印象中。
• B. Sufficient attention resources（充足的注意力資源）：處理刻板印象通常是一種認知上的「捷徑」，不需要太多認知努力。要打破刻板印象，就需要投入更多的注意力來仔細觀察和分析個體，而不是依賴預設的刻板印象。充足的注意力資源是進行這種深入處理的基礎。

本題考驗對群體決策過程中常見現象的理解。當人們聚集在一起做決策時，會出現一些特定的社會心理現象。

群體決策中常見的現象：

• A. Group polarization（群體極化）：指群體討論後，群體成員的觀點或態度會變得比討論前更極端。例如，如果群體成員本來就對某事持謹慎態度，討論後會變得更加謹慎；如果本來就傾向於冒險，討論後會變得更加冒險。
• B. Informational social influence（資訊性社會影響）：在群體決策中，成員會互相分享資訊和觀點。當人們不確定時，他們會傾向於採納被認為更具說服力或更普遍的觀點，這會影響個體的決策。

本題考驗對「大五人格特質」（Big Five Personality Traits）的理解，特別是其各個維度的具體描述。大五人格模型是最被廣泛接受的人格分類系統，包含五個主要維度：

1. Openness to Experience（經驗開放性）：對新經驗、新思想、想像力的開放程度。
2. Conscientiousness（盡責性）：指個體的組織性、謹慎性、可靠性、目標導向性。高盡責性者有條理、可靠、勤奮；低盡責性者則可能散漫、不可靠、懶散。
3. Extraversion（外向性）：指個體的社交性、活力、積極情緒。高外向性者熱情、健談；低外向性者（內向者）則較安靜、獨立。
4. Agreeableness（宜人性）：指個體的合作性、同情心、信任度。高宜人性者友善、合作；低宜人性者則可能懷疑、競爭。
5. Neuroticism（神經質）：指個體的情緒不穩定性、焦慮、易怒程度。高神經質者情緒波動大、易焦慮；低神經質者則情緒穩定、鎮定。

本題考驗對「認知失調理論」（Cognitive Dissonance Theory）的理解。認知失調理論是費斯汀格（Leon Festinger）提出的，是社會心理學中關於態度改變的重要理論。

認知失調理論的核心觀點：
當一個人的兩種或多種態度、信念或行為之間存在不一致（inconsistency）時，就會產生一種令人不快的心理狀態，稱為「認知失調」（cognitive dissonance）。為了減輕這種不適感，個體會努力恢復認知的一致性。這種恢復一致性的動機可以通過以下方式實現：

1. 改變其中一個不一致的認知（例如，改變態度或信念）。
2. 增加新的認知，以彌補不一致性。
3. 降低不一致認知的重要性。

題目描述「inconsistency between behavior and attitudes produces discomfort, and motivates person to bring attitudes in line with behavior to rid

本題考驗對精神分析理論中「防禦機制」（Defense Mechanisms）的理解，特別是區分哪些是真正的防禦機制。防禦機制是由佛洛伊德提出的概念，指潛意識用來保護自我免受焦慮、衝突和無法接受的想法、衝動影響的心理過程。

常見的防禦機制：

• Repression（壓抑）：將令人不安的想法、記憶或衝動從意識中排除，使其進入無意識。這是最基本、最核心的防禦機制。
• Suppression（壓抑/抑制）：這是一個有意識的過程，即個體選擇性地忽略或不去想令人不安的事情。與壓抑（repression）不同，壓抑是無意識的，而抑制是自願的。
• Reaction Formation（反向形成）：表現出與內在真實感受相反的態度或行為，以掩蓋真實的感受。例如，對某人感到敵意，卻表現得過分熱情。
• Displacement（移置）：將對某對象的衝動或情感轉移到另一個對象上，通常是轉移到一個較弱或較安全的對象上。

本題考驗對精神分析學派（Psychoanalytic Approach）主要貢獻的理解。精神分析學派由佛洛伊德創立，對心理學產生了深遠影響。

精神分析學派的主要貢獻：

• A. the method of free association（自由聯想法）：這是精神分析的關鍵技術之一，通過讓患者自由說出腦中想到的任何事物，來揭示潛意識的內容。
• B. the recognition of unconsciousness（對無意識的認識）：佛洛伊德強調無意識在決定人類行為中的重要作用，認為許多行為、思想和情感源於無意識的衝突和驅力。這是精神分析最核心的貢獻之一。
• C. the importance of early experience（早期經驗的重要性）：精神分析學派認為，童年早期的經驗，特別是與父母的互動，對人格發展和後來的心理健康有決定性的影響。

核心觀念

本題考查「基因—環境交互作用」與「基因—環境相關」（gene–environment correlation, $rGE$）的概念。兒童的基因型不只影響生理與心理特質，也會透過個體對環境的知覺、他人的反應，以及自身選擇環境的行為，間接塑造其成長環境。

常見的三種基因—環境相關包括：

1. 反應式／喚起式相關（evocative $rGE$）：個體的氣質、能力或人格特徵，引發他人不同的反應。
2. 主動式相關（active $rGE$）：個體依據自身傾向，主動選擇、尋找或建構適合自己的環境。
3. 被動式相關（passive $rGE$）：父母同時將基因與家庭環境傳給子女，例如喜歡閱讀的父母可能遺傳相關特質給孩子，也在家中提供大量書籍。

本題的 A、B、C 分別涉及個體對相同環境的不同反應、他人對個體的不同反應，以及個體主動選擇環境，三者都在說明基因型如何參與環境塑造。

解題方法

判斷每個敘述是否描述「基因型透過個體與環境的互動，造成不同環境經驗」：

• 若重點在「同一環境，不同個體有不同解讀與反應」，屬於個體特質與環境交互作用。
• 若重點在「個體特質引發他人不同對待」，屬於反應式／喚起式基因—環境相關。
• 若重點在「個體主動選擇或建構環境」，屬於主動式基因—環境相關。

A、B、C 均符合，因此應選擇涵蓋全部敘述的 D。

選項分析

A. Different individuals exposed to same environment, interpret it, experience it and react to it differently.

正確。即使不同兒童處在相同環境中，也會因遺傳而來的氣質、認知能力與情緒反應傾向不同，產生不同的知覺、解讀與行為反應。

核心觀念

本題考查 Mayer 與 Salovey 所提出的「情緒智力」（emotional intelligence, EI）四大核心能力。情緒智力是指個體辨識、理解、運用與調節情緒資訊，以促進思考與適應的能力，主要包括：

1. 準確知覺情緒：辨識自己與他人的情緒，包括臉部表情、聲音、姿勢及文字內容所傳達的情緒。
2. 運用情緒促進思考：利用情緒改變注意力、思考方向與問題解決方式，使情緒服務於推理與決策。
3. 理解情緒意義：了解情緒的成因、變化、複合情緒及情緒之間的轉換關係。
4. 管理情緒：調節自己與他人的情緒，使情緒反應符合個人目標與情境需求。

因此，判斷各選項是否屬於情緒智力的關鍵，在於該能力是否直接涉及「情緒資訊的知覺、運用、理解或管理」。

解題方法

本題要求找出「不是」情緒智力核心成分的選項。逐項對照情緒智力四大能力：

• 若選項涉及辨識情緒，屬於第一項。
• 若選項涉及以情緒協助思考或解決問題，屬於第二項。
• 若選項涉及分析情緒的意義與變化，屬於第三項。
• 若選項涉及調節與控制情緒，屬於第四項。
• 若選項只描述一般性的創新、適應或問題解決能力，未涉及情緒處理，便不是情緒智力的核心成分。

選項分析

A. accurate perception of emotions

意為「準確知覺情緒」，直接對應情緒智力的第一個分支。個體必須先能正確辨識自己的情緒，以及他人表情、語氣和行為中的情緒訊息，後續才可能理解或調節情緒。

因此 A 是情緒智力的核心成分，選項正確但不是本題答案。

B. the ability to generate emotions in the service of problem solving

意為「為了服務問題解決而產生或運用情緒的能力」。情緒會影響注意力、記憶、判斷與思考方式；具備情緒智力者能適當運用特定情緒狀態來促進問題解決。

本題考驗對「A型人格」（Type A Personality）特質的理解。A型人格是由美國心臟病學家 Meyer Friedman 和 Ray Rosenman 在 20 世紀 50 年代提出的，用來描述一種與心臟病發病率增加相關的人格類型。

A型人格的主要特徵：

• 競爭性 (Competitive)：強烈的競爭意識，追求成功，喜歡與他人比較。
• 時間緊迫感/不耐煩 (Time urgency/Impatient)：對時間非常敏感，覺得時間不夠用，容易感到不耐煩。
• 敵對性/易怒 (Hostile/Aggressive)：容易感到憤怒、敵對，對挫折的容忍度較低。

本題考驗對不同心理治療取向（Therapeutic Approaches）核心特點的理解，特別是治療師的角色和與來談者的關係。

主要治療取向及其特點：

• A. Humanistic（人本主義）：強調個體的潛能、自由意志、自我實現。治療師的角色是提供一個支持性、接納性的環境，通過同理心（empathy）、真誠（genuineness）和無條件積極關懷（unconditional positive regard）來促進來談者的成長和自我探索。例如，羅傑斯的「以當事人為中心療法」（Client-Centered Therapy）。
• B. Psychodynamic（精神動力學）：源於精神分析，強調無意識、早期經驗、移情（transference）和反移情（countertransference）。治療師的角色通常是較為權威和解釋性的，幫助來談者揭示無意識的衝突。
• C. Cognitive-behavioral（認知行為療法, CBT）：聚焦於改變個體的負面思維模式和不良行為。治療師的角色通常是指導性的、教育性的，與來談者共同設定目標，教授應對技巧。
• D. Psychoanalysis（精神分析）：佛洛伊德創立，是精神動力學的早期形式。