115 年 國立成功大學體育健康與休閒研究所乙組《運動與休閒管理》
第 二 題30 分
名詞解釋:
(一) 何謂永續發展(Sustainable Development)? (10%)
(二) 何謂 NIL (Name, Image, Likeness)?(15%)
(三) 何謂休閒雕琢(Leisure crafting)? (10%)
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這是一道名詞解釋題，共包含三個子題，分別測試考生對「永續發展」、「NIL (Name, Image, Likeness)」以及「休閒雕琢」這三個概念的理解。
核心觀念：
理解與運動、休閒管理領域相關的重要學術與產業術語。
解題思路：
針對每個名詞，清晰、準確地定義其含義，並可適當補充其在相關領域的應用或重要性。
詳解：
(一) 永續發展 (Sustainable Development)
永續發展（Sustainable Development）是指「在滿足當代人需求的同時，不損害後代人滿足其需求能力的發展模式」。這個概念強調經濟發展、社會進步與環境保護三者之間的平衡與協調。它意味著我們在追求經濟成長、提高生活品質的同時，必須考慮到資源的永續利用、生態環境的保護以及社會的公平與和諧，以確保地球的生態系統能夠持續支持人類的生存與發展，並為後代留下一個健康的環境和穩定的社會。在運動管理領域，永續發展的理念也日益受到重視，例如在舉辦大型體育賽事時，會考量賽事的環境足跡、社會影響與經濟效益，追求賽事的永續性。
【答案】指在滿足當代人需求時，不損害後代人滿足其需求能力的發展模式，強調經濟、社會、環境三者的平衡與協調。
(二) NIL (Name, Image, Likeness)
NIL (Name, Image, Likeness) 是一個在美國運動領域（尤其是在大學體育）中逐漸普及的概念，指的是運動員（特別是大學運動員）以其姓名（Name）、形象（Image）和肖像（Likeness）來獲取商業利益的權利。
第 三 題45 分
我國體育班制度長期以來作為競技運動人才培育的重要管道，透過集中訓練與競賽導向的課程設計，成功培養出多位優秀運動選手。然而，隨著高等教育普及、少子化趨勢，以及社會對學生學習權與生涯發展重視程度提升，體育班制度逐漸面臨多重挑戰。相關研究指出，體育班學生常出現過早專項化、學業學習弱化、升學與退役後轉銜風險高，以及城鄉與校際資源不均等問題。近年政策雖開始強調「競技與學業並重」與「學生運動員雙生涯（dual career）」理念，但實際制度設計與落實成效仍有待深入檢視。請依據你對運動管理、教育政策或相關理論的理解，回答下列問題。
(一) 請從「制度設計」的角度，分析臺灣體育班制度在培育競技人才的同時，為何容易產生學生學習權與生涯發展風險。請指出至少三項關鍵結構性因素，並說明其形成機制。(25%)
(二) 承上題，若你是教育或運動主管機關的政策規劃者，請提出兩項具體且可操作的體育班制度改革方案，並分別說明：1.該方案欲回應的核心問題？ 2.其預期效益？ (20%)
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這是一個關於我國體育班制度的深入分析與政策建議題。考生需要從制度設計的角度，探討體育班在培育競技人才的同時，為何會產生學生學習權與生涯發展風險，並提出具體的改革方案。
核心觀念：
體育班制度的結構性問題、競技運動與學業發展的平衡、學生運動員的生涯發展、政策規劃與執行。
解題思路：
(一) 部分需要深入分析體育班制度的設計缺陷，找出導致風險的結構性因素及其成因。
(二) 部分需要結合問題分析，提出具有可行性與預期的改革方案。
詳解：
(一) 臺灣體育班制度在培育競技人才的同時，為何容易產生學生學習權與生涯發展風險？（從「制度設計」角度分析，至少三項關鍵結構性因素及其形成機制）
我國體育班制度在設計上，過度偏重競技成就，而忽略了學生作為一個完整個體的學習權與生涯發展需求，導致了多方面的風險。以下從制度設計的角度，分析至少三項關鍵結構性因素及其形成機制：
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過度專項化與訓練時程安排的結構性問題：
- 結構性因素： 體育班課程設計中，體育訓練課程佔比過高，且早期（國中、高中階段）即要求學生進行高強度的專項訓練。
- 形成機制： 制度設計上，將「競技成就」視為體育班的主要目標和評價標準。為了追求在國內外賽事中的成績，學校和教練傾向於讓學生儘早專項訓練，以期在特定運動項目上取得優勢。這導致學生每天投入大量時間在訓練上，壓縮了學科學習的時間和精力。學科課程的「弱化」或「形式化」，使得學生在學業上難以跟上進度，甚至放棄學業。這種「訓練至上」的設計，從根本上犧牲了學生的學習權。
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升學管道設計的單一化與「競技」導向：
- 結構性因素： 體育班學生的升學管道，雖然有體育相關的升學管道（如體育科系），但對於非體育科系的學術領域，其進入門檻相對較高，且體育班學生在學科能力上的不足，使其難以與一般生競爭。
- 形成機制： 體育班制度的設計，往往預設了學生將來會繼續朝競技運動方向發展，或是進入體育相關的學術領域。當學生在競技運動生涯結束後，若想轉換跑道進入其他專業領域，卻因長期學業學習的弱化，缺乏必要的學術基礎和技能，導致升學或就業的困難。此外，對「退役」運動員的生涯銜接輔導與資源投入不足，也是制度設計上的疏漏，加劇了轉銜風險。
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資源分配與支持體系的結構性失衡：
- 結構性因素： 體育班制度的運行，往往依賴於學校體育資源（教練、訓練場館、器材）的投入，而對學生的學術輔導、心理輔導、生涯規劃等非競技性的支持體系投入相對較少，且城鄉、校際間的資源差異巨大。
- 形成機制： 制度設計上，對體育班的評價與支持，更多是圍繞著「競技運動」的成功來展開，例如獲得獎牌、提升學校聲譽等。這使得學校和相關單位傾向於將有限的資源優先投入到競技訓練上，而對學生在學業、心理健康、生涯規劃等方面的支持則顯得不足。對於來自資源較少地區或學校的學生，這種結構性的資源不均，使其在學業與生涯發展上的風險更高。
(二) 體育班制度改革方案（兩項具體且可操作的方案，說明核心問題與預期效益）
若我是教育或運動主管機關的政策規劃者，我會提出以下兩項改革方案：
方案一：建立「雙軌並行」的學術與競技支持體系
- 1. 該方案欲回應的核心問題：
- 體育班學生學業學習弱化，學習權受損的問題。
- 學生運動員生涯發展風險高，缺乏多元選擇的問題。
- 競技與學業「二擇一」或「重此輕彼」的結構性困境。