113 年 國立中山大學海洋生態與保育研究所(在職生)《科學英文》

這是一題英文翻譯成中文的題目，主要考驗考生對科學英文詞彙和句子的理解能力，以及將學術性英文翻譯成自然流暢中文的能力。

核心觀念：

1. 詞彙理解： 辨識並理解科學術語 (river inputs, global water cycles, nutrients, nitrate, phosphate, silicate, estuaries, productivity, biodiversity) 的意義。
2. 句子結構與邏輯： 理解連接詞 (Furthermore) 和句子的因果關係。
3. 翻譯技巧： 將原文的學術語彙和結構轉換成符合中文表達習慣的句子。

解題過程：

1. 逐字逐句翻譯與理解：
   • "River inputs play an important role in global water cycles."
     • River inputs: 河川輸入（指河川注入海洋或湖泊的物質，如水、沉積物、營養鹽等）。
     • play an important role: 扮演重要角色。
     • global water cycles: 全球水循環。
     • 翻譯：河川輸入在全球水循環中扮演重要角色。
   • "Furthermore, rivers transport large amounts of nutrients, such as nitrate, phosphate, and silicate, to support the estuaries' high productivity and biodiversity."

這是一題英文翻譯成中文的題目，主要考驗考生對科學英文詞彙和句子的理解能力，以及將學術性英文翻譯成自然流暢中文的能力。

核心觀念：

1. 詞彙理解： 辨識並理解科學術語 (plastic pollution, ocean, sources, plastic waste, diverse, riverine inputs, fishing, aquaculture activities, estimated, weight, fish) 的意義。
2. 句子結構與邏輯： 理解連接詞 (including, as well as) 和比較句的結構。
3. 翻譯技巧： 將原文的學術語彙和結構轉換成符合中文表達習慣的句子，特別是關於預測性陳述的翻譯。

解題過程：

1. 逐字逐句翻譯與理解：
   • "Plastic pollution happens in every corner of the ocean."
     • Plastic pollution: 塑膠污染。
     • happens: 發生。
     • in every corner of the ocean: 在海洋的每個角落。
     • 翻譯：塑膠污染發生在海洋的每個角落。
   • "The sources of plastic waste in the ocean are very diverse, including riverine inputs, as well as fishing and aquaculture activities."
     • The sources of plastic waste: 塑膠廢棄物的來源。
     • in the ocean: 在海洋中。
     • are very diverse: 非常多樣。
     • including: 包括。

這是一題英文翻譯成中文的題目，主要考驗考生對科學英文詞彙和句子的理解能力，以及將學術性英文翻譯成自然流暢中文的能力。

核心觀念：

1. 詞彙理解： 辨識並理解科學術語 (Marine currents, energy, mass, region, strong current, flowing northward, kinetic energy, converted, electricity, renewable energy, blue energy) 的意義。
2. 句子結構與邏輯： 理解名詞片語、動詞用法、以及「A is called B」的結構。
3. 翻譯技巧： 將原文的學術語彙和結構轉換成符合中文表達習慣的句子，特別是關於能源轉換的描述。

解題過程：

1. 逐字逐句翻譯與理解：
   • "Marine currents carry energy and mass from one region to another."
     • Marine currents: 海洋洋流。
     • carry: 攜帶，傳輸。
     • energy and mass: 能量和質量。
     • from one region to another: 從一個區域到另一個區域。
     • 翻譯：海洋洋流將能量和質量從一個區域傳輸到另一個區域。
   • "East of Taiwan there is always a strong current flowing northward."
     • East of Taiwan: 在台灣東部。
     • there is always: 總是存在著。
     • a strong current: 強勁的洋流。
     • flowing northward: 向北流動。
     • 翻譯：在台灣東部，總有一股強勁的洋流向北流動。

題意與資訊說明

題目未提供完整問句與選項；以下依題幹內容，針對科學英文的句意、數據與核心科學概念作答。

核心觀念

本題重點是理解海水的鹽度（salinity）與質量百分濃度。

題幹指出：

• 海洋覆蓋地球表面積的 70% 以上。
• 海洋平均深度約為 3,700 公尺。
• 每 1 公斤海水約含 35 克鹽。

海水中的鹽含量可表示為：

$$\frac{35\text{ g}}{1000\text{ g}}\times 100\%=3.5\%$$

因此，海水的鹽度約為 $3.5\%$，也可表示為：

$$35\text{‰}=35,000\text{ ppm}$$

其中：

• $\text{‰}$ 表示每千份中的份數。
• $\text{ppm}$ 表示每百萬份中的份數。

解題方法

判讀此題時，應先抓住因果關係：

$$\text{海水含有大量溶解鹽類} \Rightarrow \text{鹽度高} \Rightarrow \text{不適合直接飲用}$$

題幹中的「每公斤海水含 35 克鹽」是判斷海水鹽度的關鍵數據。

由於：

$$1\text{ kg}=1000\text{ g}$$

所以每公斤海水的含鹽比例為：

$$\frac{35}{1000}=0.035$$

換算成百分比：

$$0.035\times100\%=3.5\%$$

這表示飲用約 1 公斤海水，便會攝入約 35 克鹽。人體必須利用腎臟排出過量鹽分，但排鹽需要水分；海水的鹽度過高，直接飲用反而可能造成身體水分流失與脫水，因此不能直接當作飲用水。

句意與科學英文重點

題幹可整理為下列英文表達：

The ocean covers more than 70% of Earth’s surface and has an average depth of 3,700 meters. However, we cannot drink seawater directly because approximatel

核心觀念

本題同時考查「科學英文句意理解」與「海洋酸化的科學機制」，重點包括：

1. 二氧化碳（$CO_2$）兼具溫室氣體與酸性氣體的特性。
2. 大氣中的二氧化碳增加會增強溫室效應，造成全球暖化。
3. 海水吸收二氧化碳後，會形成碳酸並釋放氫離子，使海水的酸鹼值下降，造成海洋酸化。
4. 中文句型「除了……還……」相當於英文的 not only ... but also ...。

解題方法

本題應先拆解句子的邏輯，再結合科學背景判斷因果關係。

1. 判斷二氧化碳的雙重角色

二氧化碳是重要的溫室氣體，能吸收地球表面放出的紅外線，使熱能留在大氣中。

此外，二氧化碳溶於水後會參與下列平衡反應：

$$CO_2(g) \rightleftharpoons CO_2(aq)$$ $$CO_2(aq)+H_2O \rightleftharpoons H_2CO_3$$ $$H_2CO_3 \rightleftharpoons H^+ + HCO_3^-$$

碳酸（$H_2CO_3$）解離後會增加氫離子（$H^+$）濃度，因此海水的 pH 值下降：

$$pH=-\log[H^+]$$

所以，二氧化碳增加會使海水更偏酸性，這就是海洋酸化（ocean acidification）。

2. 分析兩項環境後果

句中的「除了……還……」表示同一原因會導致兩項結果：

• 全球暖化（global warming）：大氣中二氧化碳增加，溫室效應增強。
• 海水酸化（ocean acidification）：更多二氧化碳溶入海水，形成碳酸並增加氫離子濃度。

因此，本題的因果鏈可整理如下：

$$\text{人類排放增加} \rightarrow \text{大氣 } CO_2 \text{ 增加} \rightarrow \begin{cases} \text{溫室效應增強，造成全球暖化}\\ \text{海水吸收 } CO_2\text{，造成海洋酸化} \end{cases}$$

科學英文表達

本句可翻譯為：

Carbon dioxide is both a greenhouse gas and an acidic gas. As humans release increasing amounts of carbon dioxide into the atmosphere, it causes not only global warming but also ocean acidification.

更符合科學文章語氣的寫法是：

核心觀念

本題考查中譯英，重點包括：

• 「人人有責」的自然英文表達
• 「保育海洋環境」的動詞搭配
• 「科普」與「傳達知識」的正式用語
• 並列句的連接方式

解題方法

先將句子分成兩個分句：

1. 保育海洋環境，人人有責。
2. 科學家可以多用科普的方式，把相關的知識傳達給大眾。

第一分句可譯為：

• Everyone has a responsibility to conserve the marine environment.
• It is everyone's responsibility to protect the marine environment.

第二分句中，「多用」表示「更常使用、善加利用」，可用 make greater use of；「科普的方式」可譯為 popular science 或較自然的 science communication；「把相關的知識傳達給大眾」可用 communicate relevant knowledge to the general public。

參考翻譯

Everyone has a responsibility to conserve the marine environment, and scientists can make greater use of popular science communication to convey relevant knowledge to the general public.

較自然、適合正式寫作的版本：

It is everyone’s responsibility to protect the marine environment, and scientists can do more to communicate relevant knowledge to the general public in an accessible way.

句型與用字解析

1. 人人有責

It is everyone’s responsibility to ... 是「……是每個人的責任」的正式句型。

例如：

• It is everyone’s responsibility to protect the environment.

這是一題將主動語態改寫為被動語態的題目，考驗考生對英文句子結構、時態和語態的理解與應用能力。

核心觀念：

1. 主動語態與被動語態的轉換： 理解主動語態中主詞、動詞、受詞的關係，以及如何將其轉換為被動語態中的受詞、be 動詞 + 過去分詞、(by + 主詞) 的結構。
2. 時態的保持： 在轉換語態時，必須保持原句的時態。原句是過去式 "analyzed"。
3. 詞彙與語意： 確保轉換後的句子語意正確且自然。

解題過程：

1. 辨識原句的組成元素：

   • 主詞 (Subject): We
   • 動詞 (Verb): analyzed (過去式)
   • 受詞 (Object): the pH values of the water samples collected on 25th November 2022.

2. 進行語態轉換：

   • 將原句的受詞 "the pH values of the water samples collected on 25th November 2022" 作為被動語態的主詞。
   • 保持原句的時態 (過去式)。因此，be 動詞應為過去式 "was" 或 "were"。由於主詞 "the pH values" 是複數，故使用 "were"。
   • 動詞 "analyzed" 轉換為過去分詞 "analyzed"。
   • 原句的主詞 "We" 可以選擇性地加入 "by + 主詞" 的結構，即 "by us"。但在學術寫作中，當主詞是 "we" 或 "I" 時，若受詞已足夠清楚，常會省略 "by us" 或 "by me"，因為重點在於「分析的結果」，而非「誰分析的」。

這是一題將主動語態改寫為被動語態的題目，考驗考生對英文句子結構、時態和語態的理解與應用能力。

核心觀念：

1. 主動語態與被動語態的轉換： 理解主動語態中主詞、動詞、受詞的關係，以及如何將其轉換為被動語態中的受詞、be 動詞 + 過去分詞、(by + 主詞) 的結構。
2. 時態的保持： 在轉換語態時，必須保持原句的時態。原句是現在進行式 "is inviting"。
3. 詞彙與語意： 確保轉換後的句子語意正確且自然。

解題過程：

1. 辨識原句的組成元素：

   • 主詞 (Subject): The director of this institute
   • 動詞 (Verb): is inviting (現在進行式)
   • 受詞 (Object): the principal
   • 時間狀語 (Time Adverbial): to join tomorrow's lunch party. (這部分是與受詞連用，表示邀請的內容或目的)

2. 進行語態轉換：

   • 將原句的受詞 "the principal" 作為被動語態的主詞。
   • 保持原句的時態 (現在進行式)。現在進行式的被動語態結構是 "am/is/are + being + 過去分詞"。由於主詞 "the principal" 是單數第三人稱，故使用 "is being"。
   • 動詞 "inviting" 轉換為過去分詞 "invited"。
   • 原句的主詞 "The director of this institute" 可以選擇性地加入 "by + 主詞" 的結構，即 "by the director of this institute"。