108 年 國立中正大學臺灣文學與創意應用研究所《臺灣文學作品賞析與創作》
第 一 題50 分
一、台灣文學作品賞析（二題）：50%
請針對下列作品，進行評述：
(一) 張達修〈日月潭〉（創作於 1947 年）
雲鬟霧髻望中收，八景端推占上頭。潭水拖青分日月，樓臺涵碧自春秋。
湖山歷歷疑圖畫，風雨瀟瀟入釣舟。世界已無乾淨土，攜家準擬此優游。
(二) 廖玉蕙〈繁華散盡〉
在四濺的水花中，往事歷歷，掠上心頭。我想起小時候通學，上下學都得行經父親上班的鄉公
所旁。常常下課後，筋疲力竭，便轉進爸爸的辦公室，等他下班，用腳踏車送我回去。父親的同事，
不拘老小，見了我必高聲大喊：
「嗨！天送兄，你那撒嬌女兒來了。」
父親總是喜孜孜的迎上來，幫我提過沉重的書包。當時，我那身淺藍襯衫、深藍褶裙的臺中女
中制服想是給父親帶來許多榮耀的，畢竟鄉下地方，能考上臺中一流的女中的，是鳳毛麟角。我每回
去，他總是講話特別大聲，動作特別誇大，故意問我考試成績如何，而當時正值叛逆期的我，總是故
意不讓他的虛榮得逞。父親是極珍愛我們父女同騎腳踏車，碾過長長的歸途的那段時光的，而我，其
實攬著父親清瘦的腰身，也為著有這麼位玉樹臨風般的父親而感到無限快樂。然而，我卻緊緊抓住
父親掩飾不住的弱點，當他熱切的問我：
「明天，還來辦公室等我嗎？」
我總是矯情地拿喬，故作猶豫地說：
「不一定啦！明天再看看！」
當年那種對擁有父親全然的寵愛的自信滿滿的模樣，想來亦正是得自父親的遺傳吧！
當我大學畢業後，開始做事賺錢，父親一直走在前頭引領我前進。當我還是助教時，他已向外
宣稱女兒擔任講師，研究所剛畢業任講師，他馬上主動幫我升等為副教授，我一路追趕不及，有時也
不免停在路邊喘息埋怨。然而,小時候愛臉的我,不也曾因父親初中的學歷不夠光彩,而幾度向同學
們宣稱父親是高級中學畢業嗎？有一回,甚至差一點偽造文書,在學校發下的表格上父親的「職務」
欄內,主動為他升級為「課長」,只為嫌棄小小「課員」,在同學間擁有顯赫頭銜的爸爸群裡,實在太
過寒碜。二十多年的歲月飛逝,昔日看不破虛名的小女兒在水深浪闊的十里紅塵中翻滾浮沉過後,已
逐漸領悟素樸澹定的丰采,反倒踽步蹣跚的老父卻回首眺望繁華虛幻的海市蜃樓。
風霧器裡,終於再也擠壓不出任何水花。我頹然放下,跌坐在祭壇前的泥地上,和父親四目相
「視。人人都說兄弟姊妹中,我長得最像父親,長臉孔、挺鼻梁、薄薄脣唇、尖下巴,他們看到的是容
貌,我知道的卻是看不見的心思,自小我便是父親如影隨形的小跟班。如今,形之不存,影將安附?
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本題為台灣文學作品賞析題，要求針對張達修〈日月潭〉與廖玉蕙〈繁華散盡〉兩篇作品進行評述。
一、張達修〈日月潭〉賞析
這是一首描寫日月潭景致的七言律詩，創作於 1947 年，反映了當時的時代背景與作者的心境。
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首聯「雲鬟霧髻望中收，八景端推占上頭。」
「雲鬟霧髻」描寫日月潭山巒被雲霧繚繞的朦朧美景，如同女子秀麗的髮髻。「八景」指當時已有的日月潭八景。「端推」意為極力推崇。此聯點出日月潭的秀麗風光，並強調其景致之美足以位居八景之首。 -
頷聯「潭水拖青分日月，樓臺涵碧自春秋。」
「拖青」形容潭水深邃，映照出天光雲影。「分日月」是說日月潭的水面寬闊，能夠清晰地映照出日月的光輝，彷彿將日月分割開來。「樓臺涵碧」指樓閣掩映在碧綠的山水中。「自春秋」意為歷經了漫長的歲月，從古至今。此聯描繪了日月潭水色之深，倒映日月，以及樓臺建築與山水融為一體，意境悠遠。 -
頸聯「湖山歷歷疑圖畫，風雨瀟瀟入釣舟。」
「歷歷」指清晰分明。「疑圖畫」表示山水景致美得如同畫卷一般。「風雨瀟瀟」形容風雨交加的景象。「入釣舟」指釣舟在風雨中前行。此聯從靜態的「圖畫」轉為動態的「風雨」，描寫了湖光山色清晰美麗，但也暗示了風雨來襲，釣舟在風雨中行進，為景致增添了一份動感與可能的危機感。 -
尾聯「世界已無乾淨土，攜家準擬此優游。」
「乾淨土」在此處應有雙重意涵。一方面指自然環境的純淨，另一方面更可能是在影射當時的時局動盪不安，社會並非「乾淨」之地。「攜家」表示帶領家人。「準擬」意為打算。「優游」指悠閒自在。此聯由景轉情，作者藉由描寫日月潭的美景，抒發了對當時社會現實的憂慮，並表達了希望能夠在此淨土般的地方，帶著家人遠離塵囂，尋求一份安寧與優游的願望。這反映了 1947 年（二二八事件前後）的時代氛圍，知識分子對時局的無奈與對理想避世之地的嚮往。
總結： 張達修〈日月潭〉以精煉的詩句，描繪了日月潭優美的自然風光，同時也藉由景物抒發了對時代的關懷與個人理想的寄託，詩中景與情、實與虛的結合，展現了作者深厚的文學功力與對現實的敏銳觀察。
二、廖玉蕙〈繁華散盡〉賞析
這是一篇散文，透過作者與父親的互動，描寫了親情、成長、以及對生命價值的體悟。
第 二 題50 分
二、創作題（一題）：50%
請就以下題目進行創作，文體、字數不拘。
題目：俯瞰台灣
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本題為創作題，要求考生以「俯瞰台灣」為題進行創作，文體、字數不拘。
這是一道開放性的題目，旨在考察考生的觀察力、想像力、以及將個人情感與觀察融入文字表達的能力。考生可以從多個角度切入：
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地理景觀的俯瞰：
- 從高空（飛機、衛星、山頂）的角度，描繪台灣的地理特徵：海岸線、山脈、河流、平原、都市聚落等。
- 可以描寫不同地域的風貌，例如：東部的壯闊山勢、西部的平原沃野、離島的風情。
- 強調台灣作為島嶼的獨特性，被海洋環繞的地理位置。
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歷史文化的俯瞰：
- 從時間軸的角度，回顧台灣的歷史變遷：原住民文化、荷蘭、西班牙、明鄭、清領、日治、國民政府時期，到今日的民主化。
- 描寫不同時期留下的歷史遺跡、文化符號，以及它們如何層層疊疊地塑造了今日的台灣。
- 可以思考台灣在歷史長河中的定位與發展。
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社會人文的俯瞰：
- 從社會結構、人群互動的角度，描繪台灣人民的生活樣貌：都市的繁忙、鄉村的寧靜、各種職業的人們、不同的生活方式。
- 可以關注台灣社會的多元性、包容性、以及人民的韌性與活力。
- 可以描寫節慶、習俗、飲食文化等，展現台灣的庶民生活。
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個人情感與反思的俯瞰：
- 將「俯瞰」的意象，轉化為一種對台灣的深情回望與反思。
- 可以從離鄉遊子的角度，描寫對故土的思念；