112 年 國立政治大學臺灣史研究所《東亞近代史》

本題主要考查日本在明治維新後，從 1870 年代至 1905 年日俄戰爭結束這段期間，其對外政策的演變，以及在此過程中台灣在日本帝國中的地位與定位。

核心觀念：

1. 日本明治維新後的對外擴張： 明治維新後，日本積極學習西方，並將其轉化為國力，對外擴張成為其重要國策。
2. 國家戰略與外交政策： 透過分析具體事件，理解日本如何制定並執行其國家戰略與外交政策。
3. 帝國主義與殖民地關係： 探討日本如何將台灣納入其帝國體系，以及台灣在此體系中的功能與定位。

解題思路：

考生需要將題目中列舉的各個事件（牡丹社事件、江華島事件、長崎事件、日俄戰爭、樸資茅斯條約）串聯起來，展現日本對外政策的階段性變化與脈絡。同時，要結合台灣在 1895 年被割讓後的歷史，闡述台灣在日本帝國主義擴張中的具體角色。

具體論述方向：

1. 早期階段（1870s-1880s）：

   • 牡丹社事件 (1874)： 藉由琉球漁民事件，試圖向清朝施壓，展現其對周邊區域的關注與初步的軍事擴張意圖，雖未直接涉及台灣，但顯示其對台灣海峽的戰略關注。
   • 江華島事件 (1875)： 這是日本與朝鮮的衝突，顯示日本試圖在朝鮮半島建立影響力，挑戰清朝的宗主權，是其「脫亞入歐」及區域霸權企圖的早期體現。
   • 長崎事件 (1886)： 雖然是與英國的衝突，但反映了當時日本海軍的成長與其在國際事務中爭取平等地位的訴求，也與其對海權的重視有關。

2. 甲午戰爭與台灣割讓（1894-1895）：

   • 甲午戰爭： 這是日本對外政策的重大轉捩點，透過擊敗清朝，日本確立了其在東亞的優勢地位。
   • 馬關條約： 台灣、澎湖被割讓給日本，標誌著台灣正式成為日本的殖民地，這是日本帝國主義擴張的重要成果。

本題分為兩部分，第一部分（A）考查台灣總督府初期關於台灣統治方針的「法式」與「英式」爭論，第二部分（B）則聚焦於初期實際採取的統治方式，以及後藤新平上任後政策的轉變與其背後的理論基礎。

第一部分 (A)：法式與英式爭論

核心觀念：

• 殖民統治理論： 不同的殖民國家在統治殖民地時，會發展出不同的理論與實踐模式。
• 英國殖民模式： 英國作為老牌殖民帝國，其模式通常強調「自由放任」、「經濟利益優先」、「間接統治」等。
• 法國殖民模式： 法國的殖民模式則常帶有「同化政策」、「中央集權」、「文化灌輸」等特徵。

解題思路：
考生需要理解，在台灣總督府初期，對於如何有效統治台灣，內部出現了兩種主要的學說或路線，一種是模仿英國模式，另一種是模仿法國模式。

法式（或稱「同化主義」、「內地延長主義」）：

• 理念： 強調將台灣納入日本帝國的「內地」，在政治、法律、文化、教育等各方面，將台灣與日本本土視為一體，逐步實現「同化」，最終使台灣人成為日本國民。
• 特徵：
  • 政治與法律： 試圖將日本的法律體系、行政制度直接移植到台灣，實現中央集權。
  • 文化與教育： 重視日本語的推廣，推動日本文化的傳播，試圖改變台灣人的價值觀與生活習慣。
  • 社會改造： 積極介入社會，推動類似日本內地的社會結構與秩序。
• 代表人物/思潮： 雖然題目稱「法式」，但更貼近當時日本學界討論的「內地延長主義」或「同化主義」，其背後有模仿法國、德國等歐洲大陸國家中央集權、同化政策的影子。

英式（或稱「漸進主義」、「自由主義」）：

• 理念： 認為殖民地與宗主國的發展水平有巨大差距，應採取較為謹慎、漸進的方式，首先發展殖民地的經濟，滿足宗主國的經濟需求，同時給予一定的自治權，不急於進行全面同化。
• 特徵：
  • 經濟優先： 將發展殖民地經濟，使其成為宗主國的原料供應地與商品市場作為首要目標。
  • 有限干預： 在不影響經濟利益的前提下，對台灣社會進行有限的干預，保留部分原有社會結構與習俗。
  • 間接統治（部分）： 雖然日本總督府是最高權力機構，但在地方層級，有時會利用或維持原有的地方仕紳系統。
  • 漸進改革： 認為台灣人尚未準備好接受日本的全面法律與制度，應逐步引進。
• 代表人物/思潮： 這一派的思路更接近當時英國殖民帝國的實踐，強調實用主義和經濟效益。

兩者差異總結：

• 目標： 法式旨在「同化」，將台灣納入日本「內地」；英式則更側重於「經濟開發」與「穩定統治」，不急於全面同化。
• 手段： 法式傾向於全面移植日本制度、文化；英式則主張有限干預、漸進改革。
• 對台灣人的態度： 法式認為台灣人可以被「教化」與「同化」；英式則認為台灣人與日本人有較大差距，應採取更為務實的態度。

第二部分 (B)：初期採取的統治方式、後藤新平的政策及其論述理由

核心觀念：

• 總督府初期統治： 了解 1895 年後台灣總督府的實際運作。
• 後藤新平的「實學」與「衛生」理念： 後藤新平是台灣總督府重要官員，其政策具有獨特性。
• 理性化、科學化的殖民統治： 探討殖民統治背後的理論與實踐。

解題思路：
考生需要先說明 1895 年總督府成立後，實際採取的統治方式，然後重點闡述後藤新平擔任民政長官（1906-1911）期間的政策，並分析其理論依據。

日本在台灣統治最初期採取的統治方式：

1. 軍事鎮壓與治安維持（初期）： 1895 年接收台灣初期，由於台灣人民的反抗，總督府的首要任務是平定各地反抗勢力，建立基本的治安秩序。這段時期帶有濃厚的軍事色彩。

本題分為兩部分，第一部分（關於日本帝國圈內對台灣、朝鮮、滿洲的「國史」教育及其統治邏輯），第二部分（關於當代東亞歷史教科書編纂的共有歷史主題）。

第一部分：日本帝國圈內「國史」教育的統合與建構

核心觀念：

• 歷史教育與民族國家建構： 歷史教育是形塑國家認同、凝聚國民意識的重要工具。
• 帝國主義的文化統治： 殖民帝國常透過教育，特別是歷史教育，來傳播其價值觀、歷史敘事，以鞏固統治。
• 「國史」的建構與差異： 即使在同一個帝國，對不同區域的「國史」教育，也可能因應當地情況與統治目標而有所差異。

解題思路：
考生需要理解，日本在統治台灣、朝鮮、滿洲時，都試圖將這些地區納入其「大東亞共榮圈」的歷史敘事中，但具體操作上會有所不同，並由此分析其背後的統治邏輯。

「國史」教育的統合與建構：

1. 共同的目標：

   • 形塑「日本中心」的歷史觀： 將日本帝國的歷史置於中心，將被殖民地區的歷史視為日本歷史的附屬或前奏。
   • 強調日本的「恩惠」： 宣傳日本殖民統治的「文明開化」、「近代化」貢獻，弱化或否定原有的歷史文化。
   • 培養忠誠的臣民： 透過歷史教育，灌輸對天皇、對日本帝國的忠誠。
   • 排斥西方影響（後期）： 尤其在二戰後期，強調擺脫西方影響，建立「東亞新秩序」。

2. 模式的差異與統治邏輯：

   • 台灣：

     • 模式： 較早納入，且總督府權力較大，推行「內地延長主義」的色彩較濃。歷史教育上，試圖將台灣的歷史與日本歷史緊密結合，強調台灣自古以來即與日本有淵源（如神話傳說），並將日本的統治視為將台灣帶入文明進步的過程。教科書中會強調日本的開拓、建設，如鐵路、港口、學校的建立。
     • 統治邏輯： 台灣被視為日本帝國南進的戰略前哨，也是「模範殖民地」。教育的目標是將台灣人「日本化」，使其成為忠誠的「日本人」。

   • 朝鮮：

     • 模式： 朝鮮在被併合後，日本的歷史教育推行得更為徹底，甚至一度禁止朝鮮語，推行日語教學。歷史上，日本強調朝鮮歷史的「停滯」與「落後」，以及日本的「解放」與「近代化」貢獻。例如，將朝鮮歷史描繪成充滿內鬥、被外國勢力（如中國、俄國）操弄的歷史，而日本的到來則帶來了秩序與發展。
     • 統治邏輯： 朝鮮是日本在亞洲大陸擴張的跳板，其被同化的程度比台灣更深。教育的目標是徹底抹去朝鮮的民族意識，將其完全納入日本民族體系。

   • 滿洲（偽滿洲國）：

     • 模式： 滿洲的歷史教育更為複雜，一方面要強調滿洲作為「滿洲國」的獨立性（名義上），另一方面又必須服務於日本的「大東亞共榮圈」構想。教科書中會強調滿洲的「多民族國家」屬性，但日本的「協和」與「王道」是其核心。同時，也會強調日本在滿洲的經濟建設與「開拓」。
     • 統治邏輯： 滿洲是日本建立「大陸帝國」的戰略基地，其統治邏輯是「以華制華」與「日本主導」。教育的目標是讓滿洲人民認同「滿洲國」，並進一步接受日本的領導，同時也服務於日本的經濟掠奪。

差異總結：

• 同化程度： 朝鮮 > 台灣 > 滿洲（名義上）
• 強調重點： 台灣強調「開拓」與「近代化」；朝鮮強調「解放」與「近代化」；滿洲強調「協和」、「王道」與「多民族共榮」。
• 歷史敘事： 台灣被納入日本帝國的「南方」；朝鮮被描繪成日本「解放」的對象；滿洲則被塑造成日本主導的「新國家」。

第二部分：當代東亞歷史教科書的共有歷史主題

本題考查中國國民黨與中國共產黨在 1920 年代至 1949 年這段關鍵時期內的合作與分裂歷史。這段時期涵蓋了第一次國共合作、北伐、十年對峙、抗日戰爭中的第二次國共合作，直至國共內戰及其結局。

核心觀念：

• 中國近代史的兩大政治勢力： 國民黨與共產黨是影響中國近代歷史發展的兩大主要力量。
• 合作與鬥爭的辯證關係： 兩黨之間的關係並非單純的敵對或合作，而是充滿了合作與鬥爭的複雜交織。
• 歷史背景與國際影響： 兩黨的合作與分裂，深受當時中國國內社會矛盾、階級鬥爭，以及蘇聯、日本等國際勢力的影響。

解題思路：
考生需要按照時間順序，清晰地梳理國共兩黨在不同階段的關係變化，分析其合作的基礎、分裂的原因，以及每一次合作與分裂對中國歷史進程產生的影響。

具體論述階段：

1. 第一次國共合作 (1924-1927)：

   • 背景：
     • 國內： 孫中山在國民黨「一大」上改組國民黨，接受共產國際的建議，決定與共產黨合作。中國共產黨力量尚弱，需要藉助國民黨的組織與影響力。
     • 國際： 蘇聯（共產國際）的推動，旨在建立統一戰線以對抗帝國主義和軍閥。
   • 合作方式： 共產黨員以個人身份加入國民黨，同時保持黨籍。共同目標是推翻北洋軍閥統治，實現國家統一與民族解放。
   • 合作成果： 成功創立黃埔軍校，發動了國民革命（北伐戰爭）。
   • 分裂的種子： 合作期間，兩黨在思想、組織、階級基礎上存在深刻矛盾。例如，國民黨右派對共產黨員滲透感到不安，共產黨則試圖領導工農運動。

2. 第一次國共分裂 (1927)：

   • 導火線： 北伐過程中，國民黨右派（以蔣介石為代表）在上海發動「四一二」清黨，隨後南京國民政府成立，國民黨與共產黨正式決裂。
   • 原因：
     • 階級矛盾激化： 共產黨領導的工農運動觸及了國民黨右派（地主、買辦、買辦資產階級）的利益。
     • 政治路線分歧： 蔣介石希望建立一個由國民黨領導的、穩定的、統一的政權，不容許共產黨的獨立武裝和政治影響力。
     • 蘇聯的角色： 共產國際的政策搖擺，也加劇了分裂。