114 年 國立中山大學劇場藝術學系碩士班《戲劇創意與分析》

本題主要考驗考生對於古典詩詞的理解、轉化能力，以及運用戲劇元素進行創意發想與分析的能力。題目要求將王維的詩句「空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復照青苔上。」進行解構與重組，以創新的方式重新詮釋詩的意境，並針對人、事、時、地、物五個元素進行分析。

第一部分：重新詮釋詩的意境 (25分)

這部分沒有標準答案，重點在於考生能否跳脫原詩的字面意思，透過文字解構與重組，創造出新的意象與情感。考生可以從以下幾個方向思考：

• 意象轉化： 將「空山」、「人語響」、「返景」、「青苔」等意象進行現代化、科幻化、或抽象化的轉化。例如，「空山」可以是網路虛擬空間，「人語響」可以是訊息提示音，「返景」可以是數據流，「青苔」可以是數位訊號的雜訊。
• 情感連結： 詩中傳達的是一種幽靜、超然、或是帶有一絲孤寂的氛圍。考生可以將這種情感連結到現代社會的疏離感、科技的冷漠、或是對自然的回歸渴望。
• 敘事架構： 即使是詩句，也可以發展成一個微型故事。例如，可以是一個科幻小說的開頭，描述主角在一個荒蕪的星球上，僅能接收到微弱的通訊訊號；或者是一個哲學寓言，探討人類在數位時代的「存在感」。

範例詮釋（僅供參考，非唯一解）：
「在後疫情時代的寂靜城市，人們為了避免實體接觸，將社交轉移至高度擬真的虛擬世界。當我獨自一人在數位森林中漫遊，聽見遠方伺服器傳來的微弱運算聲響。夕陽的餘暉穿透數據的迷霧，在冰冷的伺服器機櫃上投下斑駁的光影，彷彿古老的青苔，訴說著科技發展的無聲軌跡。」

第二部分：創意分析人、事、時、地、物 (25分)

考生需要根據第一部分的詮釋，針對以下五個元素進行具體的分析，每個子題5分。

1. 人-角色的設定：

   • 核心觀念： 根據詮釋的意境，設定一個或多個具有代表性的角色。
   • 解題方向： 這個角色是什麼樣的人？他的身分、職業、性格、動機為何？他與詩中「不見人，但聞人語響」的意境有何關聯？
   • 範例分析：
     • 角色： 一位在虛擬世界中尋求真實連結的「數位遊牧者」。
     • 設定： 他厭倦了現實世界的紛擾與虛偽，沉溺於虛擬空間，卻又感到更加孤獨。他渴望聽到真實的「人語」，而非冰冷的程式碼。
     • 關聯： 他是「不見人」的象徵，但他的存在，以及他對「人語」的渴望，構成了「聞人語響」的聽者。

2. 事-事件的源起脈絡：

   • 核心觀念： 故事發生的起因、經過與結果，以及其背後的邏輯。
   • 解題方向： 為什麼會發生這個事件？事件的發展過程是什麼？事件的結束或影響為何？它如何呼應詩中的意境？
   • 範例分析：
     • 源起： 全球疫情爆發，實體社交受限，人們被迫轉向虛擬互動。

本題旨在評量考生對於戲劇劇本創作的基礎能力，包含歷史背景的理解、人物塑造、情節構思以及結構安排。考生需選擇一個台灣的歷史時期，以此為背景，構思一個穿越時空的劇本，並提供人物設定與分場大綱。

核心要求：

1. 題材選擇： 必須是「穿越時空」的戲劇題材。
2. 歷史時期： 選擇台灣某個具體的歷史時期（如史前、荷治、清領、日治、戒嚴時期等）。
3. 劇本構思： 需包含主要人物的設定，以及劇本的結構（分場大綱）。
4. 內容完整性： 劇本的主題、衝突、情節線索應清晰。

解題步驟與建議：

第一步：選擇歷史時期與穿越動機 (約10分)

• 歷史時期選擇： 建議選擇考生較熟悉或有興趣的時期，以便深入挖掘其特色與潛在衝突。例如：
  • 日治時期： 台灣社會面臨現代化與殖民統治的雙重壓力，充滿文化衝突、身份認同的掙扎。
  • 戒嚴時期： 社會氛圍壓抑、資訊不流通，但民間仍有對自由的渴望與反抗。
  • 史前時期： 較少歷史記載，可以有更多想像空間，但需注意與考古學常識的結合。
• 穿越動機：
  • 現代人穿越到過去： 這是較常見的設定。為何穿越？是意外？實驗？還是有特定目的？穿越後會遇到什麼挑戰？
  • 過去的人穿越到現代： 較少見，但也更有戲劇張力。他們如何適應現代社會？對現代事物有何反應？
  • 兩者互換： 現代人與古代人互換身體或時空。

第二步：構思核心衝突與主題 (約10分)

• 衝突： 穿越劇的衝突通常來自於：
  • 時空錯位： 現代觀念與古代社會的碰撞。
  • 身份認同： 現代人在古代如何自處？古代人在現代如何定位自己？
  • 歷史改變： 穿越者是否試圖改變歷史？改變的後果為何？
  • 生存挑戰： 在不熟悉的環境中如何生存？
• 主題： 劇本想探討什麼？例如：
  • 歷史的必然與偶然。
  • 文化與時代的衝擊。
  • 身份認同的追尋。
  • 對現代社會的反思。
  • 愛情的永恆（如現代人與古代人相戀）。

第三步：設計主要人物 (約15分)

• 穿越者：
  • 性格與背景： 現代人（例如：大學生、歷史研究員、工程師、社會新鮮人）的性格特質、專業技能，以及他們穿越前的生活狀態。這些特質如何幫助或阻礙他們在古代生存？
  • 目標與動機： 他們穿越的目的是什麼？是為了回家？完成某個任務？還是被命運推動？
• 歷史人物：
  • 角色設定： 選擇該歷史時期具有代表性的人物，或虛構符合該時期背景的人物（例如：官員、仕紳、平民、反抗者、外國人）。
  • 與穿越者的關係： 他們如何與穿越者互動？是幫助者、阻礙者、戀人、還是敵人？
  • 角色弧光： 這些角色在劇本中是否會有成長或轉變？

範例人物設計（以穿越到日治時期為例）：

• 穿越者 A (現代)：
  • 姓名： 蘇雨晴
  • 身分： 20歲，台灣大學歷史系學生，對日治時期台灣的文化運動特別感興趣。
  • 性格： 熱情、理想主義、對歷史有浪漫想像，但缺乏實踐經驗，有時顯得魯莽。
  • 穿越動機： 在一次研究古籍時，意外觸發了某種時空裝置，被捲入日治時期的台北。
  • 目標： 尋找回現代的方法，同時也想親身體驗並記錄那個時代的歷史。
• 歷史人物 B (日治時期)：
  • 姓名： 林文山
  • 身分： 25歲，日治時期台灣的青年記者，同時也是一位秘密的民族運動參與者。
  • 性格： 沉穩、有理想、對台灣的未來充滿憂慮與期盼，對現代事物充滿好奇。
  • 關係： 在蘇雨晴剛穿越到日治時期時，偶然救了她，並對她身上的「奇特」感到懷疑，但也逐漸被她的現代思維所吸引。他成為雨晴在那個時代的嚮導與情感寄託。

第四步：撰寫分場大綱 (約15分)

• 結構： 劇本通常分為三幕：
  • 第一幕：鋪陳與進入 (Exposition & Inciting Incident)
    • 介紹現代主角的生活與性格。
    • 發生穿越事件。
    • 主角抵達歷史時期，面臨初步的危機與適應。