111 年 國立臺灣大學華語教學碩士學位學程《語言學概論（B）》

本題主要在考察「才」、「剛」、「剛才」這三個時間副詞的用法差異，特別是它們在時間點、時態、語氣上的區別。

「才」和「剛」在表示「不久前」或「剛剛」時，用法高度重疊，但「才」更強調時間的晚或出乎意料，帶有語氣色彩；「剛」則較為中性，單純表示時間上的接近。

「剛才」則明確指「剛才」，是一個固定的時間詞，通常用於敘述過去發生的事情，不帶有「才」的語氣。

分析各選項：
a. 「他才/剛走。」

• 「才走」：強調「現在才走」，可能帶有「拖延」或「晚了」的語氣。
• 「剛走」：表示「不久前離開」，語氣較中性。
• 兩者皆可，但語氣和側重點不同。

b. 「明年他才/*剛二十歲。」

• 「明年他才二十歲」：表示「明年才能達到二十歲」，強調時間的晚或未滿，帶有語氣。
• 「*明年他剛二十歲」：不合語法，「剛」表示時間上的接近，不能用於指明未來的時間點。
• 這裡「才」具有「到...時候」的語氣。

c. 「他甚麼時候才/*剛來呀?」

• 「他甚麼時候才來呀？」：詢問對方何時會來，帶有「等候」、「催促」或「認為來得晚」的語氣。
• 「*他甚麼時候剛來呀？」：不合語法，「剛」用於描述剛發生的事，不能用於詢問未來的時間。
• 「才」在此語氣功能非常明顯。

d. 「她的病剛/*剛才好。」

• 「她的病剛好」：表示「她的病不久前好了」，語氣中性。

本題旨在探討漢語中「來」與「去」的用法，特別是與「認知主體」（或稱「視角」、「運動者」）的關係，以及印歐語系學習者可能遇到的困難。

核心概念：

1. 「來」與「去」的視角： 在漢語中，「來」和「去」的判斷，通常是以說話者（或聽話者）為中心。

   • 來 (lái)： 指事物或人朝向說話者（或聽話者）所在的位置移動。
   • 去 (qù)： 指事物或人朝向遠離說話者（或聽話者）的位置移動。
   • 這與許多印歐語言（如英語）不同，後者更傾向於以運動者（agent/theme）自身的運動方向為依據，不一定以說話者為中心。例如，英語說 "The bee flew out of the hive"，這裡的 "out" 是相對於蜜蜂本身的位置而言，而不是相對於聽話者。

2. 「認知主體」的影響： 學習者在翻譯時，容易將自己母語的「認知主體」模式套用到漢語。如果學習者母語是以運動者為中心，就會在判斷「來/去」時出現偏差。

3. 「掉」與「來/去」的區別： 漢語中有「掉」這個動詞，專門描述物體從高處墜落的現象，其本身不一定包含「來」或「去的」視角判斷。母語人士在描述墜落時，可能直接用「掉」，或者根據墜落的方向（朝向自己或遠離自己）再輔以「來」或「去」。

分析病句與母語人士用法的差異：

圖一：

• 病句 1： 「男孩子看這個洞的時候,狗跟蜜蜂和蜂窩玩,突然別的小動物出去了。」
  • 母語人士用法： 「有一隻鼴鼠從洞裡鑽出來。」
  • 分析： 病句中的「出去了」可能將「洞」視為一個獨立的空間，而「出去」是相對於「洞」這個空間而言的。母語人士的「鑽出來」則明確地將「洞」視為一個「裡面」，而「出來」是朝著「外面」（可能包含說話者或觀察者在的空間）移動，這符合漢語「來/去」以說話者為中心的原則。學習者可能混淆了「從 A 往 B 移動」和「朝向說話者/聽話者移動」。

圖二：

• 病句 2： 「青蛙不在這個洞,一個小動物從這個洞出去。」
  • 母語人士用法： 「蜂窩掉下來了。」
  • 分析： 病句的「一個小動物從這個洞出去」和圖一的「別的小動物出去了」是類似的問題，將「洞」視為一個空間，並以內部與外部的相對位置來判斷「出去」。母語人士的「掉下來了」則直接描述了物體（蜂窩）墜落的動作，並且「下來」暗示了朝向地面的運動，這也是一種常見的描述方式，且「下來」也可能包含朝向說話者或觀察者（如果他們在地面的話）的視角。學習者可能忽略了「掉」這個更貼切的動詞，也可能誤用了「出去」。

圖三：

• 病句 3： 「一個蟲子的房子掉在地上,(…),蟲子的房子掉下去以後」
  • 母語人士用法： 「蜂窩掉下來了。」

本題主要考察漢語的動補結構（Verb-Complement Structure）的語義特徵，以及動詞、完成貌「了」和動詞補語三者之間的互動關係。

第一部分：動補結構的語義特質（以(1)和(2)為例）

漢語的動補結構，特別是程度補語（如(1)）和結果補語（如(2)），其語義特質在於補語（如「快」、「懂」）往往描述了動詞所致的結果或程度，並且在某些情況下，補語本身可能比動詞更具有信息量，或者說，補語的意義已經包含了動詞的部分核心意義。

• (1)「跑得(不)快」

  • 語義特質： 這裡的「快」是程度補語，描述「跑」這個動作的程度。對話 A 詢問的是「跑」這個動作的「快」與否，而不是「跑」這個動作本身。因此，回答「快」是直接回應了補語所描述的程度，而回答「*跑」則沒有回答問題的核心。這說明程度補語的出現，使得詢問的焦點從動作本身轉移到了動作的程度。
  • 互動關係： 動詞「跑」提供了動作的內容，補語「快」描述了該動作的程度。

• (2)「聽懂」

  • 語義特質： 這裡的「懂」是結果補語，描述「聽」這個動作所達成的結果。在「聽懂」這個詞組中，「懂」的意義已經非常強烈，甚至可以說，「聽懂」的重點在於「懂」，「聽」只是達成「懂」的手段。因此，當被問及「你聽懂了沒有？」時，回答「懂了」直接表明了結果補語所指示的狀態已經達成，而回答「*聽了」則沒有說明聽的結果如何，不符合語用習慣。這體現了結果補語的「結果性」和「信息凸顯性」。
  • 互動關係： 動詞「聽」是過程，補語「懂」是結果。

第二部分：動詞、完成貌「了」、動詞補語三者的互動關係（以(3)-(5)為例）

這部分考察補語、時態標記「了」以及動詞本身在不同語境下的互動。特別是當補語本身帶有完成的意味時，「了」的出現和補語的語義會產生複雜的互動。

• (3)「殺死」: 張三殺了李四三次,李四都沒死。

  • 分析：
    • 動詞：「殺」
    • 補語：「死」（結果補語，表示「殺」的結果是「死」）
    • 完成貌：「了」
  • 互動關係： 「殺死」是一個緊密結合的動補結構，表示「殺」的結果是「死」。句子中的「殺了李四三次」標記了動作的重複次數，並且「了」在這裡表示動作的發生，但並未必然表示動作的完成或結束。關鍵在於後面的「李四都沒死」。這句話語法上是允許的，但語義上產生了矛盾。
  • 語義特質： 「殺死」這個補語結構本身預設了「死」的結果。然而，這裡的「了」並沒有強制要求「死」這個結果的實現。這句話實際上是在描述一個未完成的、未達到預期結果的事件。它表明「殺」這個動作發生了三次，但「死」這個預期的結果卻沒有達成。這種情況下，動詞+補語的組合（「殺死」）描述的是一個意圖或動作，而「了」和後續的否定句（「沒死」）則表明這個預期結果並未實現。這句話的重點在於強調動作的重複發生，以及結果的缺失。
  • 總結： 動詞+補語（「殺死」）描述了動作及其預期結果。完成貌「了」標記動作的發生，但當後續有否定或語境表明結果未達成時，「了」不保證結果的實現。

• (4)「寫完」: 他寫了一封信,但是沒寫完。

  • 分析：
    • 動詞：「寫」
    • 補語：「完」（結果補語，表示「寫」的結果是「完畢」）
    • 完成貌：「了」
  • 互動關係： 「寫完」是一個典型的表示動作完成的結果補語結構。句子前半部分「他寫了一封信」中，「寫了」表示「寫」這個動作發生了，並且「一封信」是動作的對象。這裡的「了」和補語「完」的結合，暗示動作的完成。然而，後半部分的「但是沒寫完」直接否定了「寫完」這個結果。

本題考查漢語中不同詞組結構的內部語序，特別是將其歸類為中心語前置 (head-initial) 或中心語後置 (head-final) 的結構類型。

核心概念：

• 中心語 (Head)： 詞組中起核心作用、決定詞組性質的成分。
• 中心語前置 (Head-initial)： 中心語出現在修飾語（或稱限定語、依附語）之前。例如，英語的介詞短語 (prepositional phrase) 是典型的中心語前置 (e.g., on the table)，其中介詞 on 是中心語。
• 中心語後置 (Head-final)： 中心語出現在修飾語（或稱限定語、依附語）之後。例如，英語的名詞短語 (noun phrase) 是典型的中心語後置 (e.g., table the)，其中名詞 table 是中心語。

漢語的結構分析：

1. 名詞組 (Noun Phrase, NP)：

   • 結構： 漢語名詞組的典型結構是「限定語 + 名詞」。限定語可以包括指示詞（如「這」、「那」）、數詞、量詞、形容詞、所有格等。
   • 中心語： 名詞是名詞組的中心語。
   • 歸類： 因為中心語（名詞）出現在限定語（修飾語）之後，所以漢語名詞組屬於中心語後置 (Head-final) 結構。
   • 語料說明：
     • 「這本書」：「這」是限定語，「書」是中心語（名詞）。中心語在後。
     • 「三個蘋果」：「三」是限定語，「蘋果」是中心語（名詞）。中心語在後。
     • 「美麗的風景」：「美麗的」是形容詞性限定語，「風景」是中心語（名詞）。中心語在後。
     • 「我的朋友」：「我的」是所有格限定語，「朋友」是中心語（名詞）。中心語在後。

2. 動詞組 (Verb Phrase, VP)：

   • 結構： 漢語動詞組的結構相對複雜，可以包含動詞、賓語、補語、助詞等。但其核心結構通常是「動詞 + 賓語」或「動詞 + 補語」。
   • 中心語： 動詞是動詞組的中心語。
   • 歸類：
     • 動詞 + 賓語： 結構是「動詞 + 賓語」，中心語（動詞）在前，賓語（受詞）在後。這符合中心語前置 (Head-initial) 的特徵。
       • 語料： 「吃蘋果」 (V+NP)
     • 動詞 + 補語： 結構是「動詞 + 補語」，中心語（動詞）在前，補語在後。這也符合中心語前置 (Head-initial) 的特徵。

本題主要考查對漢語句子中不同成分語法功能的辨識，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語等。

核心概念：

• 語法功能 (Grammatical Function)： 指一個詞或詞組在句子中所扮演的角色，例如主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等。
• 判斷方法： 主要依賴於詞或詞組在句子中的位置、與其他成分的關係、以及其內部結構的特徵。

逐題分析：

a. 張三 [買了一籃蘋果]

• 詞組： 「買了一籃蘋果」
• 語法功能： 謂語 (Predicate)。
• 判斷方法：
  1. 位置： 該詞組位於主語「張三」之後，說明了主語「做了什麼」。
  2. 結構： 該詞組本身是一個動詞短語，以動詞「買」為中心，後面帶有時態助詞「了」、數量詞組「一籃」和賓語「蘋果」。這個結構是典型的動詞性謂語。
  3. 功能： 它描述了主語「張三」的動作或行為，回答了「張三做什麼」的問題。

b. 張三 [常常] 出國開會

• 詞組： 「常常」
• 語法功能： 狀語 (Adverbial)。
• 判斷方法：
  1. 位置： 「常常」位於動詞「出國開會」之前，修飾或限定了這個動詞短語。
  2. 結構： 「常常」是一個副詞，用來表示頻率。副詞經常作狀語。
  3. 功能： 它說明了「出國開會」這個動作發生的頻率，回答了「怎麼（頻率上）出國開會」的問題。

本題主要考查對漢語中由正反兩極形容詞構成的「極性名詞」（或稱「極性形容詞」）的認識，包括其構成、語序、語義及語言學解釋，並探討可能的例外。

核心概念：

• 極性名詞/形容詞： 指由兩個反義或極端的形容詞組合而成，通常表示該形容詞的「程度」或「量」，並且具有名詞化的趨勢。例如「高低」表示「高度」的程度，「大小」表示「尺寸」的程度。
• 語序固定性： 這類組合的語序通常是固定的，不能隨意顛倒。
• 語義特徵： 它們通常不表達褒貶，而是純粹描述程度或量。

逐題分析：

[A] 再舉5個這樣的例子。

這類詞語的構成方式是「形容詞 A + 形容詞 B」，其中 A 和 B 是一對反義詞或極端詞。

• 例子：

  1. 長短 (長 vs. 短) - 指長度。
  2. 寬窄 (寬 vs. 窄) - 指寬度。
  3. 輕重 (輕 vs. 重) - 指重量。
  4. 粗細 (粗 vs. 細) - 指粗細程度。
  5. 遠近 (遠 vs. 近) - 指距離。
  6. 厚薄 (厚 vs. 薄) - 指厚度。
  7. 緩急 (緩 vs. 急) - 指緩急程度。
  8. 甜苦 (甜 vs. 苦) - 指味道。
  9. 明暗 (明 vs. 暗) - 指亮度。
  10. 損益 (損 vs. 益) - 指損失與獲利。

  （任選五個即可）

*[B] 這兩兩組成的形容詞一定要按照固定的次序,只能說「大小」而不說「小大」。試問決定的次序是什麼?

• 決定的次序原則： 通常是**「程度較大/較顯著/較常用者在前，程度較小/較不顯著/較不常用者在後」，或者更直觀地說，是「正面/常用/顯著者在前，反面/不常用/不顯著者在後」**。
  • 「大小」： 「大」比「小」更為常用和顯著，通常先說「大」。
  • 「高低」： 「高」比「低」更常用和顯著。
  • 「長短」： 「長」比「短」更常用和顯著。
  • 「寬窄」： 「寬」比「窄」更常用和顯著。
  • 「遠近」： 「遠」比「近」更常用和顯著。
  • 「甜苦」： 「甜」通常是較為期待和常見的味道，而「苦」則相對不那麼常見或不那麼受歡迎。
  • 「明暗」： 「明」通常是較為積極和顯著的狀態。

[C] 請你為此原則提供獨立的理論或是經驗證據?(提示:這些形容詞單獨使用時、設問時,如何表現?)

• 理論依據：

  • 認知心理學 / 語用學：
    1. 顯著性原則 (Salience Principle)： 人們在感知和描述事物時，傾向於先注意到或先提及那些更顯著、更突出、更具信息量的特徵。通常，正面或較大的量（如「大」、「高」、「長」、「遠」）比反面或較小的量（如「小」、「低」、「短」、「近」）更顯著。
    2. 預設性 (Presupposition)： 較常被提及或預設的特徵（如「大」、「長」）往往先出現。例如，當我們說「這件衣服的尺碼」，通常預設是「大」或「中」，而「小」是另一種可能。
    3. 「正面」原則： 許多語言現象中，表示正面、肯定、存在、大、多等概念的詞語，在語序上傾向於比表示反面、否定、缺乏、小、少等概念的詞語更靠前。
  • 語言學（語序理論）： 某些語序理論認為，語義上的「重要性」或「信息量」會影響語序。

• 經驗證據（單獨使用及設問時的表現）：

  1. 單獨使用：
     • 當單獨使用這些形容詞時，我們常會發現它們可以獨立構成謂語，但其搭配的「主語」或「事物」也影響語序。
     • 例如，說「這個箱子很大」，而不是「這個箱子小大」。
     • 詢問時，我們通常問「大不大？」、「長不長？」、「遠不遠？」等，而不是「大小？」。這表明「大」、「長」、「遠」等詞是更為基礎的描述，是判斷的基點。
  2. 設問時：