111 年 國立清華大學外國語文學系碩士班甲組《文本分析》

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第 Part I 題60 分

Part I: Please choose TWO of the following critical statements. For each statement, write a cogent short essay in which you assess its implications for literary and critical studies. (60%)

Statement 1:
“Madness and Civilization (1961) is a study of the prehistory and early history of psychiatry. The model of structuralist ethnology is noticeable in the means of analyzing discourse and in the methodical distantiation from one's own culture. The subtitle already lays claim to a critique of reason: The History of Madness in the Age of Reason. Foucault wants to show how the phenomenon of madness has been constituted as a mental illness since the end of the eighteenth century. With this goal in mind, he reconstructs the history of the rise of the discourse in which psychiatrists of the nineteenth and twentieth centuries talk about madness. What makes his book more than a wide-range study of cultural history by a historian of science is a philosophical interest in madness as a phenomenon complementary to reason. A reason that has become monological holds madness at arm's length from itself so as safely to gain mastery of it as an object cleansed of rational subjectivity."

Statement 2:
"At the forefront of such cultural revolution stand those whom Gramci terms the 'organic' intellectuals: those writers, political leaders and theoreticians who are themselves products of the rising social class rather than remnants of the old. Brought to unwonted prominence by the upheavals of history, tied to the progressive class by personal as well as ideological bonds, this 'organic' intelligentsia will do more than reflect the interests of those for whom it speaks: it will prove an active force in the very framing of such interests, shaping them into a 'world view' by deep differences of style, origin and status, the organic intellectuals become a focus in which the new class may find its fragmentary impulses united, a medium in which it achieves self-consciousness."

Statement 3:
"There are countless forms of narrative in the world. First of all, there is a prodigious variety of genres, each of which branches out into a variety of media, as if all substances could be relied upon to accommodate man's stories. Among the vehicles of narrative are articulated language, whether oral or written, pictures, still or moving, gestures, and an ordered mixture of all those substances; narrative is present in myth, legend, fables, tales, short stories, epics, history, tragedy, drame [suspense drama], comedy, pantomime, paintings (in Santa Ursula by Carpaccio, for instance), stained-glass windows, movies, local news, conversation. Moreover, in this infinite variety of forms, it is present at all times, in all places, in all societies; indeed narrative starts with the very history of mankind; there is not, there has never been anywhere, any people without narrative; all classes, all human groups, have their stories, and very often those stories are enjoyed by men of different and even opposite cultural backgrounds: narrative remains largely unconcerned with good or bad literature. Like life itself, it is there, international, transhistorical, transcultural."

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核心觀念

本題 Part I 要求從三則批評理論陳述中選擇兩則,各寫一篇具有論證性的短文,評估其對文學研究與批評研究的意義。作答重點不是翻譯原文,而是完成三件事:

  1. 指出陳述所依據的理論家與核心概念。
  2. 說明該理論如何改變文學文本的閱讀方式。
  3. 評估其貢獻與限制,形成有立場的批判性論述。

三則陳述分別涉及:

  • 米歇爾・傅柯(Michel Foucault)的瘋狂、理性與權力知識。
  • 安東尼奧・葛蘭西(Antonio Gramsci)的「有機知識分子」與文化霸權。
  • 羅蘭・巴特(Roland Barthes)的敘事普遍性與結構分析。

Statement 1:傅柯《瘋狂與文明》

核心觀念

本段的核心是傅柯對「瘋狂」與「理性」歷史關係的分析。

《瘋狂與文明》的法文副標題意為「古典時代的瘋狂史」,英文副標題常譯為「理性時代的瘋狂史」。傅柯的基本論點不是:瘋狂作為一種固定不變的自然疾病,後來才被醫學發現;而是指出,不同歷史時期會透過宗教、法律、醫學、監獄與社會制度,建立不同的分類方式與話語,使某些人被界定為「瘋子」。

因此,「精神疾病」不是單純的客觀自然事實,而是由特定歷史制度與知識話語共同形成的社會分類。這並不表示精神痛苦完全不存在,而是表示人們理解、命名與處置精神痛苦的方式具有歷史性。

本段還涉及三個重要概念:

  • 話語(discourse):決定何種說法能被視為合法知識。
  • 權力/知識(power/knowledge):知識並非脫離權力而獨立存在;制度中的權力同時生產知識。
  • 理性與瘋狂的互補關係:理性不只是單獨存在的真理,而是在排除、隔離瘋狂的過程中確立自身邊界。

解題方法

本題適合採用「理論重述—文學應用—批判評估」的三段式方法:

  1. 先說明傅柯反對把精神疾病視為純粹自然、超歷史的現象。
  2. 再說明這套觀點如何改變文學中的瘋狂書寫、敘事權威與正常性判準。
  3. 最後指出其限制,例如過度強調制度與話語,可能削弱身體、心理與患者自身經驗的重要性。

詳細分析

傅柯最重要的貢獻,在於將「瘋狂」從醫學分類重新放回歷史與制度之中。傳統精神醫學史往往採取進步史觀,認為人類逐步由迷信走向科學,最後以現代精神醫學正確理解瘋狂。傅柯則質疑這種線性進步敘事。他指出,所謂現代理性並非單純消除無知,而是同時透過隔離、監禁、診斷與治療,將瘋狂塑造成可以被管理的對象。

這種觀點對文學批評具有直接影響。文學作品中的瘋子、異常者、精神病患,不能只被當作情節中的病理角色,也必須追問:

  • 誰有權決定某人是否瘋狂?
  • 敘事中的醫生、法官、家族或國家,如何取得解釋權?
  • 被判定為瘋狂的人是否仍能發言?
  • 所謂正常行為是否其實反映特定階級、性別或政治秩序?

例如,若小說由醫生或精神科制度說明角色的「病因」,批評者便可分析這種說明如何建立權威。若作品讓瘋狂人物以破碎語言、非理性敘事或沉默出現,則可進一步討論:這種形式究竟讓被壓抑者發聲,還是再次把瘋狂美學化、神祕化?

傅柯的分析也改變了「作者」與「主體」的概念。主體不再是先於語言而存在、再使用語言表達思想的自主個人;主體往往是由制度與話語所定位。例如,「病人」「罪犯」「同性戀者」「正常公民」都不是純粹自然的身分,而是由歷史分類與社會規訓所形成的主體位置。

然而,本段對傅柯的概括仍有簡化之處。第一,傅柯並不是只研究十九、二十世紀精神科醫師如何談論瘋狂;他的研究也涉及文藝復興、古典時代、禁閉制度與現代精神醫學的形成。第二,傅柯並非主張瘋狂只是語言虛構。他更精確的說法是:人們接觸、理解與治理瘋狂的方式,是透過歷史性的制度與話語建立起來的。第三,若只強調理性壓迫瘋狂,容易忽略精神疾病患者可能確實需要醫療照護,也可能低估生物因素與個人痛苦。

解題技巧

遇到傅柯相關題目,可抓住以下判斷線索:

  • 出現「瘋狂/理性」「精神疾病」「禁閉」「醫療制度」:聯想到傅柯。
  • 出現「誰能發言」「誰有資格定義真理」:使用權力/知識分析。
  • 不要把傅柯寫成「精神疾病不存在」的理論家。
  • 文學應用必須回到文本中的敘事聲音、分類語言、制度空間與角色權力。

【答案】

本段的正確理解是:傅柯將瘋狂視為由歷史性話語、制度與權力關係所構成的對象,並揭示理性必須透過排除瘋狂來確立自身。其對文學批評的主要意義,在於使批評者重新檢視正常性、醫學權威、敘事發言權與被排除者的主體性;但分析時仍須避免把精神疾病簡化為純粹語言建構。


Statement 2:葛蘭西的「有機知識分子」

核心觀念

本段的核心是葛蘭西的「有機知識分子」(organic intellectual)與文化霸權(cultural hegemony)。

葛蘭西認為,每一個社會階級都會產生與自身生活條件、利益與世界觀相連的知識分子。這些人不只是大學教授或作家,也包括政治領袖、媒體工作者、教育者、組織者與理論家。

「有機」的意思不是單純具有生物性,而是指知識分子與新興階級在社會位置與政治實踐上具有內在連結。他們的功能不只是替階級利益代言,也包括:

  • 將零散的經驗組織成共同的世界觀。
  • 把局部利益轉化為集體政治意識。
  • 生產新的語言、價值與文化形式。
  • 建立足以挑戰既有統治秩序的文化霸權。

因此,文化不是政治之外的裝飾,而是階級形成與社會鬥爭的重要場域。

解題方法

本題適合以「定義—功能—文學意義—限制」展開:

  1. 定義有機知識分子,並與傳統知識分子區分。
  2. 說明他們如何將階級經驗組織成世界觀。
  3. 分析作家與文學作品如何參與霸權的建立或抵抗。
  4. 評估此理論對文學自主性、階級代表性與群體內部差異的處理是否充分。

詳細分析

本段最重要的句子是:有機知識分子不只是「反映」新興階級的利益,而會主動「形塑」這些利益。這表示階級並非先天具有完整一致的政治意識,等待作家將它忠實表達;相反地,階級意識是在教育、出版、演說、文學、報刊與政治組織中逐漸形成的。

這一點對文學研究具有重大影響。傳統的作者研究容易把作家視為孤立的天才,將文學作品理解為個人內心的獨白。葛蘭西則要求研究者追問:

  • 作家與哪些社會階級、文化組織或政治運動相連?
  • 作品使用了哪些群體可以理解的語言?
  • 作品如何描繪人民、國家、階級與民族?
  • 文本是在強化既有常識,還是在製造新的共同感?
  • 文學是否讓分散的社會經驗形成共同的政治想像?

例如,一部描寫工人、農民或殖民地人民的小說,不應只被評估為是否「正確反映」這些群體的生活,也必須分析它如何選擇敘事角度、語言與價值判斷。

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第 Part II 題40 分

Part II: The following passages are taken out of the beginning of Scott Fitzgerald's The Great Gatsby (1925). It is told by Nick Carraway, who serves as the narrator in the story about Gatsby, our protagonist. Please read through these passages and tell us how he characterizes himself according to his own reflections. Discuss also how this characterization might help us read the rest of the story and whether or not he has successfully built up his credential as the main narrator of the story. (40%)

Passage 1:
In my younger and more vulnerable years my father gave me some advice that I've been turning over in my mind ever since.
"Whenever you feel like criticizing any one," he told me, "just remember that all the people in this world haven't had the advantages that you've had."
He didn't say any more but we've always been unusually communicative in a reserved way, and I understood that he meant a great deal more than that. In consequence I'm inclined to reserve all judgments, a habit that has opened up many curious natures to me and also made me the victim of not a few veteran bores. The abnormal mind is quick to detect and attach itself to this quality when it appears in a normal person, and so it came about that in college I was unjustly accused of being a politician, because I was privy to the secret griefs of wild, unknown men. Most of the confidences were unsought—frequently I have feigned sleep, preoccupation, or a hostile levity when I realized by some unmistakable sign that an intimate revelation was quivering on the horizon—for the intimate revelations of young men or at least the terms in which they express them are usually plagiaristic and marred by obvious suppressions. Reserving judgments is a matter of infinite hope. I am still a little afraid of missing something if I forget that, as my father snobbishly suggested, and I snobbishly repeat, a sense of the fundamental decencies is parcelled out unequally at birth.

Passage 2:
And, after boasting this way of my tolerance, I come to the admission that it has a limit. Conduct may be founded on the hard rock or the wet marshes but after a certain point I don't care what it's founded on.

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這一題的完整詳解

本題要求考生閱讀《大亨小傳》(The Great Gatsby) 開頭的兩段引文,分析敘事者 Nick Carraway 如何自我描述,以及這種自我描寫如何影響讀者對後續故事的閱讀,並評估他作為主要敘事者的可信度。這是一道典型的「文本分析」題目,結合了文本細讀、人物分析、敘事學理論與批判性論證。

核心觀念:

  • 文本細讀與細節分析: 仔細辨識 Nick 的自我陳述,捕捉其中透露的價值觀、性格特質、以及他如何看待自己與他人的關係。
  • 敘事者分析 (Narrator Analysis): 探討 Nick 的敘事視角、自我定位,以及他如何建構自己的「形象」。
  • 讀者反應與文本解讀: 思考 Nick 的自我描寫如何引導讀者預設、理解或評判故事中的其他人物與事件。
  • 敘事者可信度 (Narrator Reliability): 評估 Nick 的自我陳述與其行為、以及故事後續發展之間是否存在矛盾,進而判斷其作為敘事者的可靠性。
  • 文學作品的整體性: 將開頭的自我描寫置於整部小說的脈絡中進行考察。

解題策略:

  1. 仔細閱讀並理解引文:

    • 引文 1:
      • 父親的忠告: 「記住,別人所擁有的優勢,你都擁有。」這句話是 Nick 自我理解的基石。它暗示了一種基於社會經濟地位的特權感,但也可能是一種提醒自己要謙遜、不輕易評判他人的出發點。
      • 「保留判斷」的習慣: Nick 將此視為一種美德(「開放了許多奇特的心靈」,「使我成為不少老練的乏味之人的犧牲品」),但也承認其潛在的代價。他對「不尋求的」親密關係感到困擾,並會「裝睡、走神或故作輕浮」來迴避。
      • 對「不尋常的溝通」的描述: 他與父親「以一種保留的方式」溝通,暗示了家庭氛圍的含蓄和深沉。
      • 對年輕人的「親密揭露」的看法: 他認為年輕人的這些揭露「通常是抄襲的,並夾雜著明顯的壓抑」,這顯示了他對某些情感表達的懷疑或不耐煩。
      • 對「基本體面的不平等分配」的恐懼: 這是他保留判斷的深層原因,反映了他對社會不公與人性複雜性的深刻體察。
    • 引文 2:
      • 「寬容的限度」: Nick 承認他的寬容並非無限,這為他後續可能的批判或不滿預留了伏筆。
      • 「行為的基礎」: 他提到行為可以建立在「堅硬的岩石」或「潮濕的沼澤」上,但「到了一定程度,我便不在乎它建立在什麼上面了」。這句話極為關鍵,顯示他雖然試圖保持客觀,但也有其底線和價值判斷。這也預示著他對 Gatsby 或其他角色的某些行為,在達到某個臨界點後,會產生強烈的反感。
  2. Nick 的自我描寫分析:

    • 核心特質:
      • 觀察者與記錄者: 他將自己定位為一個從旁觀察、記錄他人故事的人。
      • 謹慎的評判者: 試圖保持客觀、不輕易評判,但承認這是一種「習慣」而非絕對原則,且有其界限。
      • 具有道德意識: 雖然他聲稱保留判斷,但他對「基本體面的不平等分配」的擔憂,以及對行為「底線」的強調,都顯示了他內在的道德判斷標準。
      • 略帶優越感與疏離感: 父親的忠告和對「優勢」的強調,以及對年輕人「抄襲」情感的看法,暗示了他與他人的某種區隔。他既對他人內心世界感到好奇,又設法保持距離。
      • 反思性: 他不斷回顧父親的忠告,並將其與自己的經驗結合,顯示了他強烈的內省和反思能力。
  3. 這種自我描寫如何幫助我們閱讀後續故事:

    • 建立預期: 讀者被告知 Nick 是一個「保留判斷」的人,這可能讓我們預期他會以相對客觀、不帶偏見的視角來敘述 Gatsby 的故事。
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