110 年 國立政治大學碩士班共同科目《國文》

此題考查的是詩詞中的錯別字辨識。題目出自唐代詩人李商隱的〈無題〉詩，是膾炙人口的千古名篇。

解題思路：
仔細閱讀詩句，憑藉對詩詞的熟悉度，以及對字詞的形音義的掌握，找出與原意不符或字形錯誤的字。

逐句分析：
「昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。」——此句無誤。
「身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。」——此句為千古名句，意境優美，字詞準確。
「隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

此題考查的是散文中的錯別字辨識，出自北宋文學家歐陽脩的〈秋聲賦〉。

解題思路：
閱讀文本，結合對文章語境的理解，找出可能出現錯誤的字詞。

逐句分析：
「歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之，曰：『異哉！』」——此句描述了歐陽脩聽到聲音時的反應，其中「聽」字在此處似乎與後文的「聞」字意思重複，且「悚然而聽之」的語感稍顯不自然。
「初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而汗湃。」——此句描寫聲音由小到大的變化。

此題考查文言文中的錯別字辨識，出自劉基的〈司馬季主論〉。

解題思路：
仔細閱讀文言文，理解其含義，並從字形、字音、字義等方面判斷是否存在錯字。

逐句分析：
「季主乃言曰：『嗚呼！天道何親，惟德之親；鬼神何靈，因人而靈。』」——此句闡述了天道和鬼神都親近於德和人，此處無誤。
「夫耆，枯草也；龜，枯骨也，物也；人，靈於物者也，何不自聽而聽於物乎？

此題考查現代散文中的錯別字辨識，出自白先勇的小說〈梁父吟〉。

解題思路：
閱讀文本，憑藉對詞語的理解和語境的判斷，找出可能的錯字。

逐句分析：
「我還記得,他喝得一臉血紅,把馬刀往桌上一拍,拉起我和仲默兩個人,便效那劉關張
桃園三結義,在院子裡煞血為盟,對天起誓:『不殺滿奴,誓不生還。』」——此句描述了結拜的場景。

此題考查現代散文中的錯別字辨識，出自簡媜的《私房書》。

解題思路：
閱讀文本，理解句意，並從字形、字音、字義等方面判斷是否存在錯字。

逐句分析：
「美是無法收留的,最美的是面對神秘宇宙時渲然欲泣的心情;最美的是近鄉的那一剎情
怯;至於,想要縱身自焚去愛一人的情操,已不是美之一字能指涉。

這是一道關於歷史人物項羽的閱讀理解與議論文寫作題目。題目要求考生閱讀《史記·項羽本紀》的相關段落，理解項羽在烏江自刎的經過與心境，並結合杜牧的詩句，就此事件表達個人觀點。

核心觀念：

1. 閱讀理解：準確把握《史記》原文所敘述的事件經過、人物對話及項羽的心理活動。
2. 歷史評價：理解不同歷史時期對項羽的評價，例如杜牧的詩句所代表的一種觀點。
3. 議論文寫作：針對特定歷史事件，提出個人見解，並進行論述。
4. 簡潔論述：在字數限制（三百字以內）內，清晰、扼要地表達觀點。

解題步驟與思路：

1. 深入理解原文：

   • 烏江亭長勸渡：亭長提出江東仍有廣土眾民，可以東山再起。
   • 項羽拒渡的理由：
     • 「天之亡我，我何渡為！」：認為是上天要亡他，渡江已無意義。
     • 「且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還」：強調對江東子弟的愧疚，八千人渡江，無一生還。
     • 「縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？」：即使江東父兄肯擁立他，他也無顏面對。
     • 「縱彼不言，籍獨不愧於心乎？」：即使旁人不明說，他自己內心也無法原諒自己。
   • 贈馬與賜劍：項羽將心愛的戰馬贈予亭長，顯示其對生命的最後一點眷戀與對亭長的尊重。
   • 自刎：最終選擇自刎，結束生命。

2. 理解杜牧的詩句：

   • 「勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。」：這是對項羽的批評，認為大丈夫應能忍辱負重，捲土重來。
   • 「江東子弟多才俊，捲土重來未可知。」：暗示項羽若能退守江東，尚有東山再起的可能。

3. 形成個人觀點：

   • 肯定項羽的「義」與「勇」：項羽的自刎，展現了他對承諾、對部屬、對個人名節的極致堅持。他無法面對江東子弟的失敗，這是一種極端的責任感和羞恥感。

這是一道關於「收藏」的議論文寫作題目。題目提供了吳明益小說的片段作為引子，引導考生思考「收藏」的多重面向，包括鑑賞、蒐集、商業價值、技藝、信念，以及由此觸發的豐富聯想。考生需要以「收藏」為題，闡述個人對此的感思。

核心觀念：

1. 多層次理解：「收藏」不僅是單純的擁有，更包含鑑賞、研究、歷史、文化、個人情感、價值判斷等多個層面。
2. 引申思考：從文本中阿布收藏舊鐵窗的例子，延伸思考收藏背後的意義，如對技藝的尊重、對歷史的連結、對某種信念的追求。
3. 個人感思：將文本的啟示與個人經驗、觀察或體悟結合，進行真誠的抒發和探討。
4. 結構完整：一篇完整的議論文應包含開頭（引出主題）、主體（闡述觀點、論證）、結尾（總結昇華）。

解題步驟與思路：

1. 分析引文與提示：

   • 阿布的角色：鑑賞者、蒐集者、商人。這說明收藏可以有多重動機。
   • 收藏的物品：舊鐵窗。強調其歷史感、手工藝價值、獨特性（櫻花、富士山、姓氏）。
   • 收藏的意義：體現了師傅對技藝的堅持、自豪；收藏的物品隱含了信念。
   • 文本的總結：「收藏」觸發豐富聯想，不僅是物品，更是信念。

2. 釐清「收藏」的意涵：

   • 物質層面：擁有、保存、擁有稀有或有價值的物品。
   • 精神層面：
     • 鑑賞與品味：對美的追求，對藝術、工藝的欣賞。
     • 歷史與文化：與過去連結，保存歷史痕跡，傳承文化。
     • 情感與記憶：寄託個人情感，承載回憶。
     • 知識與研究：對收藏品背後的知識、歷史、技藝進行探索。
     • 信念與價值：收藏某些物品，是為了支持某種理念、價值觀或對某種精神的認同。
   • 商業層面：投資、增值、市場價值。

3. 構思寫作內容：

   • 開頭：可以從「收藏」這個詞語的普遍印象入手，然後引出文本的啟示，說明收藏遠不止於此。或者直接從個人對收藏的初淺認識談起，再逐漸深入。
   • 主體：
     • 闡述收藏的多重面向：可以從阿布的例子出發，分析收藏中的鑑賞、技藝、歷史價值。
     • 探討收藏背後的「信念」：這是文本強調的重點。可以舉例說明，例如收藏老照片是為了留住記憶，收藏某位藝術家的作品是為了支持其理念，收藏古董書是為了感受先人的智慧。