113 年 國立臺灣大學心理系碩士班一般心理乙組《認知與發展心理學》

本題在探討睡眠學習的可能性。睡眠學習（sleep learning）是指在睡眠狀態下學習新資訊，例如記憶單字或句子。

本題在詢問海馬迴（Hippocampus）是否為長期記憶儲存的「主要地點」。海馬迴在記憶形成過程中扮演關鍵角色，特別是將短期記憶轉換為長期記憶（記憶鞏固），以及空間記憶的形成。

本題在探討學生在做筆記時，使用相同顏色標記同類名詞的行為，是否符合格式塔心理學（Gestalt Psychology）的連續律（Law of continuity）。格式塔心理學的連續律指出，人們傾向於將視覺元素感知為連續的、平滑的線條或模式，而不是斷裂的個別部分。例如，當我們看到一條彎曲的線條，我們會傾向於將其視為一條完整的線，而不是由許多小點組成的。

本題探討小明在切除左腦後仍能學習語言的現象，詢問最可能的原因。大腦可塑性（Brain plasticity），又稱神經可塑性，是指大腦結構和功能能夠根據經驗、學習或損傷而改變的能力。在兒童時期，大腦的可塑性尤其強。如果大腦的某個區域受損，其他區域有時可以接管其功能，尤其是在語言等重要功能方面。

本題在詢問一項關於兒童詞彙記憶實驗的依變項（dependent variable）。在實驗設計中，自變項（independent variable）是研究者操弄的變數，而依變項是研究者測量以觀察自變項影響的變數。

本題探討記憶的形成過程，詢問我們為了記住某事，必須首先進行的過程。記憶的形成通常包含三個主要階段：編碼（encoding）、儲存（storage）和提取（retrieval）。

A) Storage (儲存)：這是將資訊保持在記憶中的過程，發生在編碼之後。

本題詢問何者與刻板印象（stereotype）最相關。

A) Poor judgment (判斷失誤)：雖然刻板印象可能導致判斷失誤，但判斷失誤本身並非刻板印象的定義。
B) Schema (基模)：基模是一種心理結構，是我們對特定概念、事物或情境的組織化知識。

本題描述了一個典型的古典制約（classical conditioning）實驗情境。在古典制約中，一個原本中性的刺激（neutral stimulus）與一個能引發自然反應的刺激（unconditioned stimulus, UCS）反覆配對後，該中性刺激就能單獨引發類似的反應。

在這個實驗中：

1. 肉（meat in the mouth）是 UCS，它能自然引發狗的流口水（unconditioned response, UCR）。
2. 聲音（tone）原本是中性刺激（NS），與肉配對。
3. 反覆配對後，狗聽到聲音就會流口水。此時，聲音已經變成條件刺激（conditioned stimulus, CS），而狗因聽到聲音而流口水則是條件反應（conditioned response, CR）。

本題詢問何者與觀察學習（observational learning）最相關。觀察學習，又稱模仿學習或社會學習，是指個體透過觀察他人的行為及其後果來學習新行為。

A) Unconditioned stimulus (UCS)：這是古典制約的術語，指能自然引發反應的刺激，與觀察學習無關。
B) Mirror neuron (鏡像神經元)：鏡像神經元是大腦中一類特殊的細胞，當個體執行某個動作時，或觀察他人執行相同動作時，這些神經元都會活躍。

本題探討一個情境，詢問其符合何種行為學習原理。情境是：小朋友做錯事（行為），結果不能出去玩（結果）。

我們需要分析這個結果對行為的影響：

• 移除了一個令人愉快的刺激（不能出去玩，失去樂趣）
• 目的是減少「做錯事」這個行為的發生頻率。

根據行為主義的定義：

• 增強（Reinforcement）是增加行為發生機率的結果。
• 懲罰（Punishment）是減少行為發生機率的結果。
• 正向（Positive）表示引入一個刺激。

本題詢問「效果律」（Law of effect）對哪個學習理論而言很重要。效果律是美國心理學家愛德華·桑代克（Edward Thorndike）提出的重要概念，他認為，如果一個行為的結果是令人滿意的，那麼這個行為在未來重複的可能性就會增加；反之，如果結果是不令人滿意的，則該行為重複的可能性就會降低。

效果律是操作制約（operant conditioning）的基礎。桑代克通過對貓進行迷箱實驗，觀察到貓通過嘗試錯誤（trial and error）學習到如何打開箱子以獲得食物。他發現，那些能夠成功獲得食物（令人滿意的結果）的行為，會被「印記」下來，在下次遇到同樣情境時更容易重複。這正是效果律的體現。

核心觀念

本題考查視覺傳導路徑與視野缺損的定位：

• 視神經（optic nerve）受損：造成同側眼單眼全盲。
• 視交叉（optic chiasm）受損：造成雙顳側偏盲。
• 視束或視放射受損：造成對側同名偏盲或象限盲。
• 顳葉視放射受損：造成對側上象限盲，亦稱「把天空切掉」（pie in the sky）。

依題圖，病人呈現：

1. 一眼完全失明；
2. 另一眼出現對側上象限視野缺損。

因此需要同時有「單眼全盲」與「對側上象限盲」兩種病灶位置。

解題方法

圖中：

• A 代表同側眼的全盲；
• F 代表對側上象限盲。

A 病灶造成一眼完全沒有視覺；F 病灶則使另一眼出現上方象限的視野缺損。兩者合併後，正好形成題圖所示的視野。

選項分析

本題為問答題，包含兩小題，分別探討科技媒體對兒童道德發展的影響，以及心智理論的發展與教養方式的關聯。此處僅針對題目內容進行說明，不包含詳解。

題目 11：科技媒體、道德發展與生成式 AI
此題要求考生：

1. 說明一項與道德發展相關的理論（例如：柯爾堡的道德發展階段論、皮亞傑的道德認知發展論、社會學習理論等）。

本題為名詞解釋題，共十題，每題佔3%，總計30%。考生需針對列出的名詞，根據其所提示的領域（hint），進行精確且簡潔的解釋。以下為各題名詞的領域提示：

1. Assimilation, accommodation and equilibration: 認知發展 (Cognitive development)，與皮亞傑的基模理論相關。
2. Ecological systems theory: 人類發展脈絡 (Contexts of human development)，與布朗芬布倫納的生態系統理論相關。
3. Scaffolding and private speech: 認知發展 (Cognitive development)，與維果茨基的社會文化理論相關。
4. Evocative correlation and niche-picking: 基因與環境的交互作用 (Genetic-environmental correlations)，描述基因如何影響個體對環境的選擇和反應。

本題為問答題，包含兩小題，分別探討科技媒體對兒童道德發展的影響，以及心智理論的發展與教養方式的關聯。此處僅針對題目內容進行說明，不包含詳解。

題目 11：科技媒體、道德發展與生成式 AI
此題要求考生：

1. 說明一項與道德發展相關的理論（例如：柯爾堡的道德發展階段論、皮亞傑的道德認知發展論、社會學習理論等）。