112 年 國立中正大學心理學系碩士班《普通心理學》

本題考驗對古典制約（Classical Conditioning）核心概念的理解。古典制約指的是一個原本中性的刺激（Neutral Stimulus, NS）與一個非制約刺激（Unconditioned Stimulus, UCS）重複配對後，該中性刺激會發展成制約刺激（Conditioned Stimulus, CS），進而引發與非制約反應（Unconditioned Response, UCR）相似的制約反應（Conditioned Response, CR）。關鍵在於「學習」是透過刺激的配對而來，而非行為的後果。

選項 (A)：這是聽覺習慣化（habituation）或嗅覺適應（sensory adaptation）的現象，指對持續存在的刺激反應減弱，與刺激配對學習無關。

本題考查行為主義（Behaviorism）的代表人物 John Watson 的核心觀點。Watson 是行為主義的創始人，他主張心理學應該是一門客觀的科學，因此強烈反對當時盛行的內省法（Introspection），認為內省法過於主觀，無法進行科學驗證。他主張心理學的研究對象應該是可觀察、可測量的外顯行為。

選項 (A)：Watson 確實強烈反對內省法，認為其主觀且不可靠，主張心理學應當研究可觀察的行為。這是 Watson 的核心主張之一。

本題考查二十世紀認知心理學（Cognitive Psychology）的核心特徵。認知心理學在 20 世紀中葉興起，是對行為主義過度強調外顯行為的一種回應，重新將心理學的焦點拉回到人類的內在心智歷程。

選項 (A)：潛意識（Unconscious）是精神分析理論（Psychoanalytic Theory）的主要研究對象，而非認知心理學。認知心理學主要關注可被意識到的心智歷程。
選項 (B)：這是行為主義（Behaviorism）的觀點，認為只有可觀察的行為才能進行客觀研究。認知心理學則試圖透過各種實驗方法來推論和研究不可直接觀察的內在心智歷程。

本題考查操作制約（Operant Conditioning）的核心概念。操作制約是由 Skinner 提出的，其核心在於行為的後果會影響該行為未來發生的機率。當一個行為之後出現增強物（reinforcer），該行為的機率會增加；當行為之後出現懲罰物（punisher），該行為的機率會降低。

選項 (A)：聽到垃圾車音樂就打噴嚏，這是典型的古典制約。垃圾車的音樂（原本中性刺激）與感冒病毒（非制約刺激）反覆配對，導致音樂成為制約刺激，引發打噴嚏（制約反應）。
選項 (B)：便利商店透過「買五送一」的促銷活動（行為的後果，一種增強），使得業績增加（行為的增強）。

本題考查不同心理學家對於研究人類行為的觀點，特別是是否納入內在歷程。

選項 (A) Edward Thorndike：是操作制約的先驅，提出了「嘗試錯誤」學習和「效果律」（Law of Effect），但其研究仍主要集中在外顯行為及其後果。
選項 (B) Burrhus Frederic Skinner：是極端的行為主義者，主張心理學應當只研究可觀察的外顯行為，並強烈反對探討內在心理歷程，認為那是「黑盒子」。
選項 (C) Sigmund Freud：是精神分析學派的創始人，其理論核心就是探討人類的潛意識、內在衝突等內在歷程，但其方法（如自由聯想、夢境分析）常被批評不夠客觀，且較少直接研究「制約」後的行為。

本題考查神經傳導的生理基礎，特別是動作電位（Action Potential）中的去極化（Depolarization）階段。

動作電位的產生與細胞膜內外離子的流動有關。在靜息電位（Resting Potential）時，神經元細胞膜內帶負電，外帶正電。
去極化（Depolarization）是指細胞膜內電位由負向正變的過程，也就是細胞膜內外的電位差減小。這個過程是由於細胞膜上的鈉離子通道（Sodium Channels）打開，使得帶正電的鈉離子（Na+）大量從細胞外快速流入細胞內所引起。

本題考查神經元的結構，特別是構成神經鞘（Myelin Sheath）的化學成分。

髓鞘是由神經膠質細胞（Glial Cells）形成的絕緣層，包覆在神經元的軸突（Axon）外，其主要功能是加速神經衝動（Nerve Impulse）的傳導速度，使其能夠以跳躍式傳導（Saltatory Conduction）進行。

本題考查神經傳導物質（Neurotransmitters）的辨識。神經傳導物質是在神經元之間傳遞訊號的化學物質。大腦會自行合成許多重要的神經傳導物質，但也可能受到外來物質的影響。

選項 (A) Substance P：是一種神經胜肽（neuropeptide），參與疼痛傳導、情緒調節等，是大腦自然產生的神經傳導物質。
選項 (B) Dopamine (多巴胺)：是一種重要的單胺類神經傳導物質，與獎勵、動機、運動控制等有關，是大腦自然產生的。

本題考查大腦結構的分類，特別是前腦（Forebrain）的組成部分。大腦在胚胎發育過程中，會從三個主要腦泡分化而來：前腦（Prosencephalon）、中腦（Mesencephalon）和後腦（Rhombencephalon）。前腦進一步發展成端腦（Telencephalon，包含大腦皮質、基底核等）和間腦（Diencephalon，包含視丘、下視丘等）。

選項 (A) Medulla (延腦)：屬於後腦（Hindbrain）的一部分，又稱延髓，負責控制自主呼吸、心跳等基本生命功能。

本題考查認知地圖（Cognitive Map）的概念。認知地圖是指個體在大腦中建立的對空間環境的心理表徵，它不僅僅是簡單的路徑記憶，而是包含地點、距離、方向、相對位置等更豐富的空間資訊。

選項 (A)：描述總統府相對於一個已知地標（百貨大樓）的位置，帶有空間關係，但較為模糊，可能包含認知地圖成分。
選項 (B)：這是一種路徑導航（route navigation）的描述，強調一步一步的指示，例如「往前走」、「左轉」，是依賴一系列的動作指令來完成，相對較少展現對整體空間結構的理解。
選項 (C)：同樣是路徑導航式的描述，強調特定數量的步驟（紅綠燈）和轉彎指示。
選項 (D)：描述總統府所在的兩個主要道路的交叉口，這是一種地點的相對位置描述，更側重於對環境空間結構的整體理解，例如知道重慶南路和凱達格蘭大道在哪裡，以及它們如何交會，這體現了對地理空間關係的認知，是認知地圖的較好體現。

本題考查學習理論在教育情境中的應用，特別是操作制約（Operant Conditioning）。

操作制約的核心是行為的後果會影響行為的發生機率。在「計點」制度中：

• 學生表現好（行為）得到「一點」（後果）。
• 學生表現不好（行為）被「扣一點」（後果）。

選項 (A)：次級酬賞（Secondary Reinforcement）是指那些原本沒有內在價值，但因為與主要酬賞（Primary Reinforcer，如食物、水）的配對而獲得增強價值的刺激。

本題考查視覺系統的生理學，特別是視網膜（Retina）中負責顏色視覺的細胞。

視網膜中有兩種主要的感光細胞：

1. 視桿細胞 (Rod receptors)：約有 1.2 億個，分佈在視網膜的周邊區域。它們對光線非常敏感，主要負責在低光照條件下的視覺（夜視），但無法分辨顏色，只能感知黑白灰。
2. 視錐細胞 (Cone receptors)：約有 600 萬個，主要集中在視網膜的中央凹（fovea）。它們對光線的敏感度較低，需要較強的光照才能被活化。人眼中有三種類型的視錐細胞，分別對紅光（長波）、綠光（中波）和藍光（短波）最敏感。

本題考查長時記憶（Long-term Memory）的分類，特別是外顯記憶（Explicit Memory，也稱陳述性記憶 Declarative Memory）。外顯記憶是可以有意識地提取和陳述的記憶，又可細分為：

• 情景記憶 (Episodic Memory)：關於個人特定事件的記憶，包含時間、地點和情感。
• 語意記憶 (Semantic Memory)：關於一般知識、事實、概念和意義的記憶，與個人經驗無關。

本題考查工作記憶（Working Memory）的模型，特別是 Baddeley 和 Hitch 的工作記憶模型。該模型提出工作記憶包含幾個主要組成部分：

1. 中央執行器 (Central Executive)：負責協調和控制其他組件，分配注意力。
2. 語音迴路 (Phonological Loop)：負責處理和維持聽覺及語言訊息。
3. 視覺空間畫板 (Visual-spatial Sketchpad)：負責處理和維持視覺和空間訊息。
4. 情景緩衝器 (Episodic Buffer)：負責整合來自語音迴路、視覺空間畫板以及長時記憶的資訊，形成連貫的情景表徵。

本題考查精神疾病（特別是思覺失調症 Schizophrenia）的病因研究，著重於遺傳因素的證據。

遺傳研究通常透過比較不同親屬關係個體（如雙胞胎、兄弟姐妹）的疾病發病率來評估遺傳的影響。

• 同卵雙胞胎 (Monozygotic twins)：基因完全相同（約 100% 相似）。
• 異卵雙胞胎 (Dizygotic twins)：基因平均相似約 50%，如同一般兄弟姐妹。

如果同卵雙胞胎的疾病一致性（concordance rate）顯著高於異卵雙胞胎，這強烈支持該疾病受遺傳因素影響。

本題考查神經傳導物質與情緒障礙（特別是憂鬱症 Depression）的關係。

憂鬱症的「胺類假說」（Monoamine Hypothesis）是早期關於憂鬱症神經生化基礎的重要理論之一。該假說認為，憂鬱症與大腦中某些單胺類神經傳導物質（monoamines）的活性降低有關，主要包括：

• 血清素 (Serotonin)：與情緒調節、睡眠、食慾等有關。
• 去甲腎上腺素 (Norepinephrine)：與警覺性、動機、情緒有關。
• 多巴胺 (Dopamine)：與獎勵、動機、愉悅感有關。

許多抗憂鬱藥物（如 SSRIs - 選擇性血清素再回收抑制劑）的作用機制就是提高大腦中血清素的濃度。

本題考查睡眠的生理學，特別是不同睡眠階段（NREM vs REM）的特徵。

睡眠分為非快速動眼睡眠（NREM Sleep）和快速動眼睡眠（REM Sleep）。NREM Sleep 又可細分為 N1, N2, N3 (Slow-Wave Sleep, SWS)。

• NREM Sleep (尤其是 SWS)：是大腦休息和恢復的階段，腦波變慢（Delta waves），肌肉張力降低，但並非完全癱瘓。
• REM Sleep：大腦活動活躍，類似清醒狀態，是做夢的主要階段。在此階段，大腦會出現眼球快速運動，腦波頻率加快。同時，人體會經歷一種稱為「週期性肢體麻痺」（atonia）的現象，即大部分骨骼肌（除眼部肌肉、膈肌等）會暫時性麻痺，以防止我們在夢境中做出動作。
  在神經傳導物質方面：
• 乙醯膽鹼 (Acetylcholine, ACh)：在 REM 睡眠階段，其活動顯著增強，被認為與 REM 睡眠的發生和夢境活動有關。

本題考查常見濫用藥物（毒品）的作用機制，特別是它們如何影響大腦的神經傳導物質系統，尤其是多巴胺（Dopamine）。

多巴胺是一種與獎勵、動機、愉悅感和運動控制相關的神經傳導物質。許多濫用藥物會透過影響多巴胺的釋放或再回收，來增強大腦的獎勵迴路，從而產生欣快感和成癮性。

(A) Amphetamine (安非他命)：直接促進多巴胺、去甲腎上腺素和血清素的釋放，並阻礙它們的再回收。
(B) Cocaine (古柯鹼)：主要作用是阻斷多巴胺、去甲腎上腺素和血清素的再回收（reuptake），從而增加這些神經傳導物質在突觸間隙的濃度。

本題考查阿茲海默症（Alzheimer's Disease, AD）的病理生理學特徵。

阿茲海默症是一種進行性的神經退化性疾病，是失智症最常見的原因。其主要的病理特徵包括：

1. 乙型類澱粉蛋白斑塊 (Beta-amyloid plaques)：在中樞神經系統中，乙型類澱粉蛋白（Beta-amyloid, Aβ）會異常沉積，形成細胞外斑塊，損害神經元功能。
2. 神經纖維纏結 (Neurofibrillary tangles)： tau 蛋白（tau protein）會異常磷酸化，在神經元內部形成纏結，破壞神經元的運輸系統。

本題考查大腦皮質的區域劃分及其功能。視覺處理是從眼睛接收光學訊號，經過視神經傳遞到大腦的視覺皮質。

大腦皮質被分為四個主要葉：額葉（Frontal Lobe）、頂葉（Parietal Lobe）、顳葉（Temporal Lobe）和枕葉（Occipital Lobe）。

• 額葉：主要負責執行功能、計劃、決策、運動控制等。
• 頂葉：主要負責處理體感訊息（觸覺、溫度、疼痛）、空間感知、導航等。

本題考查語音知覺（Speech Perception）的關鍵機制，特別是如何處理語音訊號的變異性。

語音訊號之所以變異極大，是因為受到發音者、語速、口音、背景噪音等多種因素影響。例如，同一個音節「考」的發音，在不同人聽來可能略有差異。然而，我們通常能準確地辨識出這是同一個音節。

選項 (A) 注意力增強：雖然注意力在感知過程中很重要，但它本身不能直接解釋為何我們能分辨出變異中的相同音節。
選項 (B) 來源監控：這是指區分訊息來源的能力，例如區分自己產生的想法和外界接收的訊息，與語音變異無關。

本題考查心像（Imagery）的表徵形式。心像是指在心中形成與感官經驗相似的心理表徵，例如在腦海中「看見」一個物體或「聽到」一段旋律。關於心像的表徵形式，主要有兩種觀點：

1. 類比式/圖像式表徵 (Analog/Pictorial Representation)：認為心像是以一種類似於實際感官經驗的「圖像」形式存在的，例如在腦海中「看見」一個物體的形狀、顏色、空間關係。選項 (A) 和 (B) 都屬於此類觀點。
2. 命題式表徵 (Propositional Representation)：認為心像是以一種抽象的、類似於語言的「命題」形式存在的。

本題考查概念（Concept）的組織和提取，特別是典型性效果（Typicality Effect）。

典型性效果是指，當我們判斷一個事物是否屬於某個類別時，如果該事物是該類別的典型成員，判斷速度會更快。例如，在「鳥類」這個類別中，「麻雀」比「企鵝」更典型。

選項 (A) 判斷效果：這不是一個標準的心理學術語，可能指判斷過程中的其他偏差。
選項 (B) 典型性效果：猴子（Monkey）是哺乳動物的典型代表，牠們有毛髮、胎生、哺乳等典型哺乳動物的特徵。

本題考查問題解決（Problem Solving）過程中的障礙。

選項 (A) 功能性固著（Functional Fixedness）：是指在解決問題時，過度依賴對物體的一般或熟悉功能，而忽略了其其他潛在的、非傳統的功能。這會阻礙我們從新穎的角度看待問題，並找到創新的解決方案。例如，如果一個人需要用一個物體來當錘子，但他只想到錘子的「敲打」功能，而忽略了其他物體（如螺絲起子）也可以用來敲打，這就是功能性固著。

本題考查心理測驗（Psychological Test）的品質要求，特別是智能測驗（Intelligence Test）應具備的特性。

一個好的心理測驗，無論是智能測驗還是其他類型的測驗，都必須具備以下兩個基本條件：

1. 信度 (Reliability)：指測驗結果的一致性或穩定性。如果一個測驗具有高信度，那麼在重複測量同一對象時，應該得到相似的結果。例如，今天測量智商是 120，明天再測量，如果信度高，結果應該仍然接近 120。
2. 效度 (Validity)：指測驗能夠真實、準確地測量到它聲稱要測量的目標。

本題考查情緒智能（Emotional Intelligence, EI）的概念。情緒智能通常被定義為識別、理解、管理和有效運用情緒的能力。常見的情緒智能模型（如 Goleman 的模型）包含以下幾個核心組成部分：

1. 自我情緒覺察 (Self-Awareness)：認識自己的情緒、優勢、劣勢、價值觀和動機，以及它們對行為的影響。
2. 自我情緒管理 (Self-Regulation)：管理和引導自己情緒和衝動的能力，包括控制憤怒、焦慮，以及在壓力下保持冷靜。
3. 自我激勵 (Motivation)：為了實現目標而驅動自己，保持樂觀和毅力。

本題考查常見情緒及其典型的行為反應。

選項 (A) 生氣 - 攻擊：生氣是一種強烈的不滿情緒，常常會引發攻擊性的行為，這是非常常見的連結。
選項 (B) 內疚 - 探索：內疚（Guilt）是一種當我們認為自己違反了道德準則或社會規範時產生的情緒。內疚感通常會促使人們去彌補錯誤、尋求寬恕，或反思自己的行為，而不是「探索」。雖然反思行為可能包含某種程度的「探索」，但「探索」這個詞更常與好奇、尋求新事物或解決未知問題相關。

本題考查馬斯洛（Abraham Maslow）的需求層次理論（Hierarchy of Needs）。馬斯洛將人類的需求劃分為五個層次，由低到高排列：

1. 生理需求 (Physiological Needs)：如食物、水、空氣、睡眠、性等，是維持生命最基本的需求。
2. 安全需求 (Safety Needs)：如人身安全、健康保障、資源所有性、工作職位保障、家庭安全等，是免於恐懼、混亂和威脅的需求。

本題考查精神分析理論（Psychoanalytic Theory）中的防衛機轉（Defense Mechanisms）。防衛機轉是無意識地用來保護自己免受焦慮和痛苦的一種心理策略。

選項 (A) 潛抑作用（Repression）：將不被接受的想法、感覺或記憶壓抑到無意識中。
選項 (B) 抵消作用（Undoing）：透過某種象徵性的行為來「抵消」或「撤銷」先前不被接受的衝動或想法。例如，一個人可能有攻擊他人的衝動，但隨後會對那個人表現出過度的友善，以「抵消」其攻擊性。

本題考查人本主義心理學（Humanistic Psychology）的核心觀點。人本主義心理學強調人的潛能、自由意志和自我實現，是對精神分析和行為主義的補充。

選項 (A) 理論依據多來自精神病患：精神分析理論（如 Freud）的理論依據更多來自對精神病患的臨床觀察和治療。人本主義心理學則更關注正常人如何發展和實現自我，其理論依據更多來自對健康、成長中的個體的觀察。
選項 (B) 強調正向人性：人本主義強調人的內在本質是善良的、積極的，具有成長和自我實現的潛能。

本題考查投射測驗（Projective Test）的特點。投射測驗（如羅夏墨漬測驗 Rorschach Inkblot Test、主題統覺測驗 TAT）的特點是給予受試者模糊不清、無結構的刺激，讓受試者自由解釋，並從其反應中推斷其潛意識的動機、衝突、人格特質等。

選項 (A) 具備高信度：投射測驗的信度（一致性）通常較低，因為其結果易受施測者、解釋者、受試者當下情緒等因素影響。

本題考查 Lewin 的衝突理論，特別是四種基本的衝突模式：

1. 雙趨衝突 (Approach-Approach Conflict)：當個體面臨兩個或多個都具有吸引力的選項時產生。例如，在兩個都想去的旅遊地點之間做選擇。
2. 雙避衝突 (Avoidance-Avoidance Conflict)：當個體面臨兩個或多個都不具吸引力但都必須面對的選項時產生。例如，選擇接受痛苦的治療或面臨疾病惡化。
3. 趨避衝突 (Approach-Avoidance Conflict)：當個體面臨一個同時具有吸引力和令人不快的後果的單一選項時產生。例如，想吃高熱量食物（吸引），但又怕發胖（不吸引）。

本題考查身心療法（Mind-Body Intervention）的概念和範疇。身心療法是指利用身心互動來促進健康的方法，通常結合了心理、生理和行為的技巧。

選項 (A) 太極拳不屬於身心療法：太極拳是一種結合了緩慢、流動的動作、深呼吸和專注的練習。它被廣泛認為是一種身心療法，有助於減輕壓力、改善平衡、增強身體協調性，並促進身心放鬆。因此，說太極拳不屬於身心療法是錯誤的。

本題考查行為治療（Behavioral Therapy）的技術。行為治療基於學習理論（如古典制約、操作制約、社會學習理論），旨在透過改變行為來解決心理問題。

選項 (A) 暴露（Exposure）：是一種治療恐懼症和焦慮症的行為技術，讓患者在安全可控的環境中逐漸接觸其恐懼的對象或情境，以減少焦慮反應。
選項 (B) 冥想（Meditation）：是一種強調專注、覺察的練習，通常屬於身心療法（Mind-Body Intervention）或正念（Mindfulness）的範疇。

本題考查對心理分析治療（Psychoanalysis）的常見批評。心理分析是由 Sigmund Freud 開創的一種深入探討潛意識、早期經驗和內在衝突的治療方法。

選項 (A) 缺乏個案報告：Freud 本人及其後繼者發表了大量的個案報告，例如 Dora、Little Hans、Rat Man、Wolf Man 等，這些都是心理分析史上的經典案例。因此，此說法不正確。
選項 (B) 缺乏督導制度：心理分析的訓練通常包含嚴格的個人分析、理論學習和督導（由經驗豐富的分析師指導新手分析師）。

本題考查關於夢境（Dreams）的可能功能和理論。關於夢為何存在，有多種假說，以下是一些主流觀點：

1. 訊息處理/記憶鞏固假說 (Information Processing/Memory Consolidation Hypothesis)：夢境是處理白天接收的訊息、鞏固記憶、篩選重要資訊的過程。這包括將短期記憶轉化為長期記憶，或整合新舊資訊。
2. 神經生理學假說 (Neurophysiological Hypothesis)：例如活化-合成假說（Activation-Synthesis Hypothesis），認為夢境是大腦在 REM 睡眠期間隨機神經活動（活化）的產物，大腦試圖將這些隨機訊號「合成」成有意義的故事。
3. 問題解決假說 (Problem-Solving Hypothesis)：夢境提供了一個安全的空間，讓個體可以在其中模擬和解決現實生活中的問題。

本題考查 Festinger 的認知失調理論（Cognitive Dissonance Theory）。該理論主張，當個體持有兩種或多種相互衝突的信念、態度或行為時，會產生一種令人不快的心理狀態，稱為認知失調。

選項 (A) 認知失調在高壓力情境下才會產生：認知失調的產生不一定需要高壓力情境，任何信念、態度或行為之間的衝突都可能引起。
選項 (B) 我們會試圖降低認知失調程度：這是認知失調理論的核心主張。

核心觀念

本題考查「消除族群偏見的方法」，核心涉及社會心理學中的偏見、刻板印象，以及「接觸假說」（contact hypothesis）。

• 偏見（prejudice）：對某一族群持有概括且通常帶有負面色彩的態度或情感。
• 刻板印象（stereotype）：對某一族群形成固定、概括性的信念或認知。
• 歧視（discrimination）：根據族群身分而產生不公平的行為。

有效降低偏見的方法，通常包括：

1. 增加不同族群之間的合作與相互依賴。
2. 強調不同族群成員之間的共同點。
3. 提供反駁原有刻板印象的資訊。
4. 在平等地位、共同目標與制度支持下增加正向接觸。

相反地，若使不同族群彼此競爭有限資源，容易造成衝突與敵意，反而不利於消除偏見。

解題方法

題目問的是「不是消除族群間偏見的有效方法」，因此要找出會增加族群衝突、競爭或敵意的選項。

判斷各選項時，可檢查其作用是：

• 促進合作、共同身分與相互理解；或
• 強化競爭、對立與內外團體區分。

前三項皆能降低族群間的心理距離或修正錯誤認知；「公平競爭」雖然強調公平，但競爭本身仍可能使族群被視為彼此對立的團體，因此不是有效的偏見消除方法。

選項分析

(A) 增加不同族群間的相互依賴

正確。相互依賴表示不同族群必須合作，才能完成共同任務或達成共同目標。

當雙方由競爭關係轉為合作關係時，較容易：

• 增加彼此接觸與溝通；
• 發現對方也是具有個別差異的真實人物；
• 降低敵意與負面刻板印象；
• 建立共同身分與相互信任。

因此，增加族群間的相互依賴是降低偏見的有效方法。

(B) 增加族群間相似性的覺察

本題考查歸因理論（Attribution Theory）中的歸因謬誤（Attributional Biases）。歸因是指個體對行為原因的解釋。

選項 (A) 基本歸因謬誤（Fundamental Attribution Error, FAE）：是指在解釋他人的行為時，傾向於過度強調內在的個人特質（如性格、態度、能力）的作用，而低估了外在的情境因素（如環境、壓力、社會影響）的作用。簡而言之，就是「把別人的錯誤歸咎於其人品，而忽略了客觀情境」。這正是題目中所描述的「傾向作內在歸因」的歸因謬誤。

本題考查人際關係（Interpersonal Relationships）中「喜歡」（Liking）的形成因素。

選項 (A) 生理吸引（Physical Attraction）：外貌吸引力是人際關係，特別是初期吸引的重要因素之一。人們通常更容易喜歡外表有吸引力的人。
選項 (B) 重複接觸（Repeated Contact）：根據單純曝光效應（Mere Exposure Effect），經常接觸某人會增加對其的好感度。