114 年 國立中正大學心理學系碩士班《普通心理學》

本題考查動機（motivation）的心理學定義。動機是指啟動、導引並維持行為的過程。它解釋了我們的行為為何會發生（啟動）、為何朝特定方向進行（導引），以及為何能夠持續（維持）。

本題探討口渴（thirst）的生理機制。口渴感主要由體內水分平衡的調節所引起，其中一個關鍵因素是細胞外液（extracellular fluid）的滲透壓（osmolarity）。當細胞外液滲透壓升高時，會刺激下視丘的滲透壓感受器（osmoreceptors），引發口渴感。

選項 A 提到胃腸道的水分，雖然進食或飲水會影響胃腸道，但口渴的直接生理調控機制主要與體液平衡有關，而非胃腸道內容物本身。
選項 B 描述細胞內液的水平，細胞內液的水平變化是細胞外液滲透壓變化的結果，而不是直接的口渴觸發因素。

核心觀念

本題考查情緒的生理反應，重點是比較**憤怒（anger）與恐懼（fear）**在自主神經系統活動及皮膚溫度上的差異。

兩者都會引發喚起作用，使心跳加快、警覺性提高，但血液分配方向不同：

• 憤怒：與攻擊、對抗有關，周邊血管較易擴張，血流增加，因此皮膚溫度相對升高。
• 恐懼：與逃跑或避開威脅有關，周邊血管收縮，血液集中至核心器官與骨骼肌，皮膚血流減少，因此皮膚溫度相對降低。

解題方法

先分別判斷兩種情緒的共同反應與差異反應：

1. 憤怒與恐懼皆屬於高度喚起情緒，通常都會造成心跳加快。
2. 題目的關鍵差異在於皮膚血流與皮膚溫度：
   • 恐懼時，周邊血管收縮，皮膚溫度降低。
   • 憤怒時，周邊血流增加，皮膚溫度高於恐懼。

因此，正確敘述應是「恐懼所伴隨的皮膚溫度低於憤怒」。

選項分析

A. Anger is associated with lower skin temperature than fear.

錯誤。憤怒時的周邊血流通常較恐懼時增加，皮膚溫度相對較高，不是較低。

核心觀念

本題考查「情緒表情辨識」中的跨文化研究，以及生物普遍性與文化差異之間的關係。

基本情緒理論認為，部分基本情緒具有演化上的適應功能，例如快樂、悲傷、恐懼、憤怒、驚訝與厭惡；這些情緒通常具有一定程度的跨文化可辨識性。然而，情緒表達與辨識也會受到文化規範影響，包含：

• 展示規則（display rules）：不同文化對「何時、對誰、以何種強度表達情緒」有不同規範。
• 文化情緒方言（cultural dialect）：不同文化可能以略有差異的臉部動作組合表達同一情緒。
• 內團體優勢（in-group advantage）：人們通常較熟悉自己文化中的表情模式，因此辨識同文化成員的情緒較準確。

因此，情緒表情並非完全由學習而來，也不是跨文化完全無偏；較合理的結論是「具有跨文化共通性，但存在文化偏向」。

解題方法

判斷本題可採取兩步驟：

1. 先排除過度極端的敘述。
   「only through learned ability」與「completely unbiased across cultures」都把複雜的跨文化現象說得過於絕對。

2. 比較剩餘選項是否符合研究結果。
   研究普遍顯示，人類能在一定程度上跨文化辨識基本情緒，但辨識準確率通常在自己文化中較高。因此正確敘述是：辨識能力受到文化背景影響，對本文化表情較準確。

選項分析

A. achieved only through learned ability.
錯誤。情緒表情辨識並非完全依賴後天學習。

本題詢問「資訊處理取向」（information processing approach）的智力研究，是源於心理學的哪個觀點。

資訊處理取向將心智視為一個處理資訊的系統，類似於電腦。它關注的是個體如何獲取、儲存、處理和提取資訊，以及這些過程與智力表現的關係。這包括對注意力、記憶、問題解決、決策等認知過程的詳細分析。

• 認知心理學 (cognitive psychology)：是專門研究心智過程的學科，包括知覺、記憶、思維、語言、問題解決等。資訊處理模型是認知心理學的核心方法論之一，用於理解這些過程。

本題探討了智力（IQ）的遺傳與環境因素影響。研究採用了雙生子（twins）和領養（adoption）的研究方法，以區分遺傳和環境的相對貢獻。

• 同卵雙生子 (identical twins)：基因幾乎完全相同（約 100%）。
• 異卵雙生子 (fraternal twins)：基因相似度約為 50%，與普通兄弟姊妹相似。

研究發現，同卵雙生子的 IQ 相關性（correlation）非常高，即使他們在不同環境下長大。這表明遺傳對 IQ 有顯著影響。

本題考查性格（personality）的定義，即個體獨特且具區別性的行為風格模式。性格是一個複雜的構念，涵蓋了多個層面。

• 思想 (thoughts)：一個人的思維模式、信念、價值觀、認知風格等，都會影響其行為和情緒，是性格的一部分。

本題詢問「主觀價值觀」（subjective values）、「預期」（expectancies）和「編碼策略」（encoding strategies）這些性格變數，屬於心理學哪種性格理論取向。

• 特質論 (trait approach)：主要關注穩定、持久的性格特質，如大五人格（開放性、盡責性、外向性、宜人性、神經質）。它較少關注這些內在的認知和價值觀變數。
• 精神分析論 (psychoanalytic approach)：強調潛意識、本能、早期經驗和內在衝突，較少直接探討主觀價值觀、預期和編碼策略。

本題探討對極端危險情境的定義。

• 創傷事件 (traumatic event)：通常指一種極端令人痛苦的事件，可能威脅到個體的生命、身體完整性或心理安全。這類事件會引起強烈的恐懼、無助感，並可能導致創傷後壓力症候群（PTSD）。
• 痛苦的危機 (a painful crisis)：指一個困難、痛苦的時期，但未必達到極端危險或威脅生命的程度。

核心觀念

本題考「習得無助感」（learned helplessness）與「憂鬱的歸因風格」（depressive attributional style）。

當個體遭遇負面事件，若將原因歸因為：

• 內在（internal）：問題來自自己的能力、人格或特質。
• 穩定（stable）：原因長期存在，不容易改變。
• 全面（global）：原因會影響生活中的許多面向。

個體容易形成「失敗是我造成的、以後也不會改變、所有事情都會受影響」的想法，因而產生無助、消沉甚至憂鬱反應。

對負面事件而言，最容易引發憂鬱的歸因組合為：

解題方法

本題只要掌握負面事件的憂鬱歸因模式，逐一檢查三個向度：

1. 原因是否歸因於自己：內在歸因較容易引發自責。
2. 原因是否被視為不會改變：穩定歸因容易產生無望感。
3. 原因是否被擴大到各種情境：全面歸因容易產生全面性的失敗感。

三者同時出現時，個體最容易認為自己無法控制未來，也無法在其他領域獲得成功，因此呈現 helpless、depressed response。符合的選項是 C。

選項分析

A. external, stable, and global

本題考查「妄想」（delusion）的定義。妄想是精神病症狀之一，屬於思維內容的障礙。

• A. 幻覺 (hallucination)：指在沒有外界刺激的情況下產生的感官經驗，例如聽到不存在的聲音（聽幻覺）、看到不存在的東西（視幻覺）。
• B. 妄想 (delusion)：指一種堅信不疑的錯誤信念，即使有確鑿的證據或經驗證明其不真實，個體仍然固執地相信。例如，認為自己被監控、被跟蹤，或擁有特殊權力。

本題探討與情緒障礙（mood disorders）最相關的神經傳導物質。情緒障礙，如抑鬱症和躁鬱症，與大腦中神經傳導物質的失衡有關。

• 血清素 (Serotonin)：被廣泛認為與情緒調節、睡眠、食慾和衝動控制有關。血清素水平的降低與抑鬱症密切相關，許多抗抑鬱藥物（如 SSRIs）的作用機制就是提高大腦中血清素的可用性。
• 去甲腎上腺素 (Norepinephrine)：也參與情緒、警覺性和注意力的調節。去甲腎上腺素的失衡也與抑鬱症和焦慮症有關。

本題考查「自我監控」（monitoring or observation of one's own behavior）的心理學術語。

• 自我監控 (self-regulation)：是指個體管理自己思想、情緒、行為和動機以達成目標的能力。監控自身行為是自我監控過程中的一個重要步驟，它包括有意識地觀察和評估自己的行為。

本題探討與他人互動對情感福祉的重要性。人際關係和社會支持在心理健康中扮演著關鍵角色。

• A. 判斷他人感受的重要性：雖然理解他人感受有助於社交，但這並非與他人互動對情感福祉「重要」的核心原因。
• B. 了解社區心理健康服務：這是一個間接且次要的好處，不是人際互動對情感福祉重要性的根本原因。

核心觀念

本題考查 Solomon Asch 的「線段判斷從眾實驗」以及兩種社會影響：

• 規範性社會影響（normative social influence）：個體為了獲得團體接納、避免被排斥，即使內心知道團體答案錯誤，仍可能公開順從團體。
• 資訊性社會影響（informational social influence）：個體因認為他人掌握較正確的資訊，在不確定情境下採納團體意見，並可能真正改變自己的判斷。

Asch 實驗的特色是：題目答案非常明顯，受試者通常能獨立判斷正確線段，但當多名共謀者一致給出錯誤答案時，受試者仍可能跟著團體作答。

因此，該實驗主要顯示個體為了符合團體規範、避免與團體衝突而產生的從眾，屬於規範性社會影響。

解題方法

判斷本題的關鍵，在於分析受試者「為什麼」改變公開答案：

1. Asch 實驗中的線段長度差異明顯，並非高度模糊或困難的知覺判斷。
2. 受試者大多知道自己的判斷可能才是正確答案。
3. 面對團體一致但錯誤的答案，受試者仍可能選擇順從。
4. 這種順從主要來自團體壓力、被接納需求，以及避免顯得與眾不同。

所以本題答案為 A. normative social influence。

選項分析

A. normative social influence

正確。

規範性社會影響是指個體為了獲得團體認同、維持人際關係或避免遭到排斥，而順從團體規範。

核心觀念

本題考查 Milgram 服從權威實驗中，權威人物的「現場接近程度」對服從行為的影響。

在經典實驗中，實驗者以科學權威身分要求受試者逐步提高電擊強度。當實驗者與受試者同處一室時，權威的臨場感與監督感較強，受試者較容易服從命令。

當實驗者不在受試者所在的房間時：

• 權威人物的臨場性降低；
• 受試者感受到的社會壓力與監督減少；
• 受試者較容易停止執行命令；
• 服從率因此會顯著下降。

這反映出服從不只取決於命令內容，也受到權威人物的合法性、接近程度與情境壓力影響。

解題方法

判斷本題的關鍵，是比較「實驗者在場」與「實驗者不在場」兩種情境。

經典 Milgram 實驗中，實驗者在場時，受試者即使聽見「學生」痛苦喊叫，仍有相當高比例持續增加電擊。當實驗者改以電話等方式從另一個房間下達指示時，受試者受到的直接權威壓力減弱，服從率便明顯降低。

因此，實驗者不在同一房間並不會使服從維持不變，也不會增加壓力或提高服從，而是造成服從率顯著下降。

選項分析

A. obedience does not change.

錯誤。實驗者是否與受試者同處一室會改變權威的臨場性與監督感，因此服從行為會受到影響。實驗者離開現場後，服從率明顯下降。

核心觀念

本題考查「基本歸因謬誤」（fundamental attribution error, FAE），又稱「對應偏誤」（correspondence bias）。

基本歸因謬誤是指：人在解釋他人行為時，傾向高估個人內在特質、性格與能力等性格歸因，低估情境、社會壓力與外在限制等情境歸因。

例如，看見某人在課堂上發言流暢，容易推論他「口才好、個性外向」；若忽略他事前充分準備、熟悉題目等情境因素，即構成基本歸因謬誤。

研究顯示，此偏誤具有跨文化普遍性，但不同文化的偏誤強度有所差異：

• 個人主義文化較強調個人特質，基本歸因謬誤通常較明顯。
• 集體主義文化較重視關係與情境，較能注意情境因素，因此偏誤程度通常較低。

因此，「普遍存在」不代表「各文化的程度完全相同」。

解題方法

先掌握基本歸因謬誤的方向：

再逐一比對選項：

• 提到「低估個人因素」：方向相反。
• 提到「高估情境因素」：方向相反。
• 提到「發展中學習而來」：不是基本歸因謬誤的核心研究結論。
• 提到「跨文化普遍存在」：符合研究發現。

故正確答案為 D。

選項分析

A. individuals underestimate the role of personal dispositional factors in influencing behavior.

錯誤。基本歸因謬誤的重點正是高估個人性格、人格特質等內在因素對行為的影響，而非低估個人因素。

本題考查「態度」（attitudes）的定義。態度是指個體對某人、某事、某物或某個觀念所持有的一種評價性的反應，這種反應可以是正面（喜歡、贊同）或負面（不喜歡、反對）的。

本題考查「說服」（persuasion）的兩種主要路徑：中央路徑（central route）和周邊路徑（peripheral route）。這是由 Petty 和 Cacioppo 提出的「雙路徑模型」（Elaboration Likelihood Model, ELM）。

• 中央路徑 (central route)：當個體對訊息有動機（motivation）和能力（ability）去仔細思考時，會通過中央路徑進行說服。這涉及對論點內容的詳細分析、評估和思考。個體會主動地加工訊息，並根據論點的邏輯和證據來形成態度。

本題探討人際關係中，預測兩人是否會成為朋友的最佳單一預測因子。研究發現，影響人際吸引和友誼發展的因素有多種，但其中一個非常重要的因素是「接近性」（proximity）。

• A. 居住距離 (how far apart they live)：接近性是指個體與他人之間的物理距離。研究（如 Festinger, Schachter, & Back, 1950 的 MIT 宿舍研究）發現，人們更有可能與居住在附近的人建立友誼。物理上的接近增加了互動的機會，從而增加了建立關係的可能性。

本題要求找出「不」屬於現代認知心理學特徵的敘述。現代認知心理學（modern cognitive psychology）關注心智的內部運作。

• A. 旨在研究人類內在心理過程：這是認知心理學的核心目標，例如記憶、思考、解決問題等。
• B. 常見的研究主題包括記憶、決策、注意力等：這些都是認知心理學的經典研究領域。
• C. 不關注外在行為：這句話是錯誤的。雖然認知心理學主要關注內部心智過程，但它並不完全忽略外在行為。

本題考查神經細胞膜電位變化，特別是動作電位（action potential）中的去極化（depolarization）階段。

動作電位的產生涉及細胞膜內外離子濃度的快速變化，這些變化是由電壓門控離子通道（voltage-gated ion channels）的開放和關閉引起的。

1. 靜止膜電位 (Resting membrane potential)：在神經元靜止狀態時，細胞膜內側帶負電，外側帶正電，膜電位約為 -70mV。這主要由鉀離子（$K^+$）外流和鈉鉀離子幫浦（Na+/K+ pump）維持。
2. 去極化 (Depolarization)：當受到刺激，膜電位開始變得不那麼負（向正值移動）。

本題要求找出關於心理學研究方法的錯誤陳述。

• A. 病例史 (case history)：是一個對特定個體進行深入研究的方法，通常涵蓋其個人背景、發展、症狀、治療等，可以視為該個體的「部分傳記」。此敘述是正確的。
• B. 實驗 (Experiments)：通過操縱自變項（independent variable）和測量依變項（dependent variable），並控制其他干擾變項，實驗是確定因果關係（cause and effect）的最強有力的方法。此敘述是正確的。

本題考查大腦皮質（cerebral cortex）的相關知識。

• A. 所有感覺資訊都傳送到大腦皮質的一個特定區域：這是錯誤的。不同的感覺資訊（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）被傳送到大腦皮質的不同區域（如視覺皮質在枕葉，聽覺皮質在顳葉，體感覺皮質在頂葉），並且這些資訊的處理是複雜和分佈式的，而非僅僅集中在一個區域。
• B. 大腦皮質的左半球和右半球通過胼胝體連接：這是正確的。胼胝體（corpus callosum）是連接大腦左右兩個半球的最大神經纖維束，負責兩個半球之間的資訊交流。
• C. 枕葉控制身體部位的運動：這是錯誤的。枕葉（occipital lobe）主要負責處理視覺資訊。

本題考查語言處理（language processing）的相關知識，要求找出錯誤的陳述。

• A. 失語症 (aphasia)：失語症是指由於腦部損傷（如中風、創傷）導致的語言能力受損，表現為語言理解、表達、閱讀或書寫方面的困難。此敘述是正確的。
• B. 布羅卡區 (Broca's area)：位於額葉，主要負責語言的產生，特別是語法的組織和流暢的言語運動。此敘述是正確的。
• C. 韋尼克區 (Wernicke's area)：位於顳葉，主要負責語言的理解。損傷韋尼克區會導致韋尼克氏失語症 (Wernicke's aphasia)，患者可以聽到聲音，說話流暢，但無法理解語言的意義，說出的話也可能語無倫次。因此，此敘述是正確的。
• D. 右腦處理聽覺代碼，左腦處理發音代碼：這個說法是不準確的。

核心觀念

Piaget 將兒童認知發展分為四個階段：

1. 感覺動作期（sensorimotor stage）：出生至約 2 歲
2. 前運思期（preoperational stage）：約 2 至 7 歲
3. 具體運思期（concrete operational stage）：約 7 至 11 歲
4. 形式運思期（formal operational stage）：約 11 歲以上

本題要求找出「不是 Piaget 認知發展階段」的選項，因此須逐一比對各選項的名稱與年齡範圍。

解題方法

判斷重點有兩個：

• 該選項是否屬於 Piaget 的四個正式階段名稱。
• 年齡範圍是否大致符合該階段。

Piaget 第一階段的正式名稱是「感覺動作期」，英文為 sensorimotor stage，並不是 early infant。其餘三個選項分別對應前運思期、具體運思期與形式運思期。

選項分析

A. Early infant (birth-2 years)

錯誤。Piaget 並未將 Early infant 列為認知發展階段的正式名稱。出生至 2 歲的階段稱為感覺動作期，兒童主要透過感覺與動作探索世界，並逐漸形成物體恆存性。

本題考查長時程增強（Long-Term Potentiation, LTP）的相關敘述，要求找出錯誤的陳述。LTP 是神經科學中研究學習和記憶的細胞機制。

• A. 它是突觸變化背後簡單學習形式的細胞機制：LTP 被認為是突觸可塑性（synaptic plasticity）的一種形式，是學習和記憶，特別是聯結論（associative learning）和記憶鞏固的細胞基礎。此敘述是正確的。
• B. LTP 的形成可以從 NMDA 受體的打開開始：NMDA 受體在 LTP 的誘導中起著關鍵作用。當突觸後膜去極化（由其他受體如 AMPA 受體介導）並有谷氨酸（glutamate）結合 NMDA 受體時，NMDA 受體的鎂離子（$Mg^{2+}$）阻斷被解除，從而允許鈣離子（$Ca^{2+}$）內流。此敘述是正確的。

本題考查海馬迴（hippocampus）損傷的影響。海馬迴在大腦中扮演著關鍵的記憶形成角色，特別是將短期記憶轉化為長期記憶（記憶鞏固，memory consolidation）。

• A. 語言障礙 (impairments in language)：語言功能主要與大腦的語言區（如布羅卡區、韋尼克區）相關，這些區域主要位於額葉和顳葉，海馬迴損傷通常不直接導致語言障礙。
• B. 形成新長期記憶的缺陷 (deficits in forming new long term memory)：這是海馬迴損傷最典型的後果。

本題考查視網膜（retina）的結構和功能，要求找出錯誤的陳述。

• A. 視錐細胞（Cone receptors）在白天為我們提供大部分視覺資訊：這是正確的。視錐細胞對光線敏感度較低，但對顏色和細節敏感，在光線充足的白天（光學視覺，photopic vision）工作，負責顏色視覺和精細視覺。
• B. 視網膜中的視桿細胞（rod receptors）遠多於視錐細胞：這是正確的。視桿細胞對光線敏感度高，在弱光下（暗適應視覺，scotopic vision）工作，負責黑白視覺和周邊視覺，數量大約是視錐細胞的 20 倍。
• C. 神經節細胞（Ganglion cells）發出軸突通過視神經，將視覺資訊傳遞到大腦：這是正確的。

本題考查視覺處理（vision processing）的過程，要求找出錯誤的陳述。

• A. 紋狀皮質（Striate cortex, V1）直接接收來自外側膝狀核（LGN）的輸入，是第一個整合來自多個來源的視覺資訊的皮質區域：這是正確的。V1 是初級視覺皮質，接收來自 LGN 的大部分視覺輸入，並開始處理基本視覺特徵，如方向、邊緣等，是更複雜視覺處理的起點。
• B. 大多數研究者認為皮質組織成模塊，每個模塊接收來自其他模塊的資訊，進行計算，然後將結果傳遞給其他模塊：這是正確的。神經科學中的「模塊化」（modular organization）觀點認為，大腦皮質的功能被劃分為不同的區域（模塊），這些模塊專注於特定的處理任務，並通過複雜的網絡相互連接。
• C. 視覺處理的腹側通路（dorsal stream）從 V1 到後頂葉皮質，並提供關於物體大小、形狀、顏色和紋理的視覺資訊：這是錯誤的。

本題考查瑪麗·安斯沃斯（Mary Ainsworth）在「陌生情境」（Strange Situation）實驗中提出的依附類型（attachment categories）。

安斯沃斯在觀察嬰兒與母親分離和重聚的反應後，將依附類型歸納為三種主要類型：

1. 安全型依附 (securely attached)：嬰兒在母親離開時會表現出不安，但在母親回來時會積極尋求接觸、安慰，並很快恢復平靜。
2. 不安全-迴避型依附 (insecurely attached: avoidant)：嬰兒在母親離開時可能表現得不太在意，母親回來時會迴避接觸，或表現出冷漠。
3. 不安全-矛盾/焦慮型依附 (insecurely attached: ambivalent/anxious)：嬰兒在母親離開時表現出強烈不安，母親回來時會尋求接觸，但同時又表現出抵抗或憤怒，難以被安慰。

後來，瑪麗·曼森（Mary Main）和她們的同事在安斯沃斯的研究基礎上，進一步提出了混亂型依附 (disorganized attachment)，這是一種在母親回來時表現出矛盾、困惑、恐懼或僵硬行為的類型。

讓我們看選項：
A. 安全型依附 (securely attached) - 是安斯沃斯的類型。
B. 不安全-迴避型依附 (insecurely attached: avoidant) - 是安斯沃斯的類型。

本題考查聽覺處理（auditory processing）的相關陳述，要求找出錯誤的。

• A. 聲音的三個感知維度是音高、響度和赫茲：這是錯誤的。
  • 音高 (pitch)：主要由聲波的頻率（frequency）決定。
  • 響度 (loudness)：主要由聲波的振幅（amplitude）決定。
  • 赫茲 (Hertz, Hz)：是頻率的單位，而不是一個感知維度。音高是感知維度，頻率是物理屬性。因此，將赫茲列為與音高、響度並列的感知維度是錯誤的。
• B. 聲音的感受器官是柯氏器（organ of Corti）。它包含基底膜、毛細胞和蓋膜：這是正確的。

核心觀念

本題考查古典制約（classical conditioning）與操作制約／工具制約（operant／instrumental conditioning）的區別。

1. 古典制約

古典制約是「刺激—刺激」的學習：

• 個體被動接受刺激；
• 某個原本中性的刺激，經由與能自然引發反應的刺激配對後，逐漸引發反應；
• 典型例子是 Pavlov 的狗看到食物分泌唾液。

基本結構為：

其中 $CS$ 是制約刺激，$CR$ 是制約反應。

2. 操作制約

操作制約是「行為—結果」的學習：

• 個體主動做出某種行為；
• 行為之後出現獎賞、懲罰或其他結果；
• 結果會影響該行為未來出現的機率。

可概括為：

若行為之後得到獎賞，該行為通常會增加；若行為之後出現不利結果，該行為通常會減少。

解題方法

判斷每個選項時，觀察反應是否具有以下特徵：

1. 個體是否主動做出某種行為？
2. 該行為之後是否產生獎賞或其他結果？
3. 該結果是否會影響日後行為的發生頻率？

若重點是「某刺激自動引發某反應」，屬於古典制約或非聯結學習；若重點是「做出某行為後獲得結果，因而改變行為」，才是操作制約。

選項分析

A. Every time you hear the music of the garbage truck coming from afar, you start to sneeze.

每次聽到遠處垃圾車的音樂，就開始打噴嚏。

此選項描述的是：

垃圾車音樂是一種刺激，打噴嚏是被引發的反應。題目沒有提到個體先做出某個行為，也沒有行為後果會增加或減少某項行為的內容。

因此，這是刺激引發反應的形式，並非操作制約。若垃圾車音樂原本是中性刺激，後來因與引發打噴嚏的刺激反覆配對而能引發打噴嚏，則可視為古典制約。

A 錯誤。

B. A convenience store launched a campaign offering a gift for buying five cups of ice-coffee.

便利商店推出活動，購買五杯冰咖啡即可獲得贈品。

此選項具有完整的操作制約結構：

核心觀念

本題考察記憶的分類與功能，包含：

• 感覺記憶（sensory memory）
• 工作記憶（working memory）
• 外顯記憶與內隱記憶（declarative／explicit memory、implicit／nondeclarative memory）
• 古典制約（classical conditioning）所屬的記憶類型

判斷關鍵在於：能否有意識地回憶事件或知識，以及是否表現在技能與行為表現上。

外顯記憶又稱陳述性記憶（declarative memory），包括：

• 情節記憶：個人經歷的事件
• 語意記憶：事實、概念與知識

內隱記憶則不一定能被有意識地陳述，常表現在技能、習慣、制約反應及行為表現的改善上。

解題方法

逐一比對各選項與記憶系統的正式定義。題目要求找出「錯誤」的敘述，因此要特別辨認：

1. 感覺記憶是否負責接收感官輸入。
2. 工作記憶是否由不同子系統構成。
3. 內隱記憶是否表現在技能與表現改善。
4. 古典制約究竟屬於陳述性記憶或非陳述性記憶。

其中，古典制約是透過學習形成刺激與反應之間的聯結，通常不需要個體有意識地回憶相關事實，因此屬於非陳述性記憶，也就是內隱記憶，不是陳述性記憶。

選項分析

A. 正確

感覺器官接收環境刺激後，資訊會先以極短暫的形式保留在感覺記憶中，例如：

• 視覺感覺記憶（iconic memory）
• 聽覺感覺記憶（echoic memory）

感覺記憶保存時間極短，若未受到注意，資訊很快消失；受到注意後，才可能進一步進入短期記憶或工作記憶。

嚴格而言，感覺記憶與正式意義上的短期記憶是不同系統；本選項中的 “short-term” 可理解為「保存時間很短」，其主要概念仍是感覺輸入首先進入感覺記憶，因此符合記憶歷程的基本描述。

B. 正確

工作記憶不是單一暫存區，而是由多個彼此分工的子系統構成。依 Baddeley 的工作記憶模型：

• 語音迴路（phonological loop）：暫存與複誦語音或語文資訊，主要以聲韻編碼保存。

本題考查語言結構（language structure）的組成要素，要求找出不屬於語言結構的元素。

• A. 語音素 (Phonemes)：是語言中最小的語音單位，能夠區別詞義。例如，中文的 /p/ 和 /b/ 是不同的語音素。這是語言結構的基本組成部分。
• B. 音色 (Timbre)：是指聲音的品質或特性，使我們能夠區分不同樂器或人聲發出的相同音高和響度的聲音。

本題考查壓力荷爾蒙系統（stress hormone system）的組成器官。壓力反應涉及複雜的神經內分泌網絡，其中幾個關鍵器官協同作用。

壓力反應的核心是一個稱為下視丘-腦下垂體-腎上腺軸 (Hypothalamic-Pituitary-Adrenal axis, HPA axis) 的系統。

1. 下視丘 (Hypothalamus)：當感知到壓力時，下視丘會釋放促腎上腺皮質釋放因子（CRH）。
2. 腦下垂體 (Pituitary gland)：CRH 刺激腦下垂體（位於下視丘下方）釋放促腎上腺皮質激素（ACTH）。
3. 腎上腺皮質 (Adrenal cortex)：ACTH 作用於腎上腺的皮質部分，刺激其釋放糖皮質激素（glucocorticoids），最主要的是皮質醇（cortisol）。

本題考查快速眼動睡眠（REM sleep）的特徵，要求找出不是 REM 睡眠特徵的陳述。REM 睡眠是睡眠週期中的一個階段，以其獨特的生理和腦電活動模式而聞名。

• A. 快速眼動 (Rapid eye movement)：這是 REM 睡眠最顯著的特徵之一，因此得名。眼睛會在眼瞼下快速移動。此為 REM 睡眠的特徵。
• B. 大腦乙醯膽鹼水平低 (Brain acetylcholine level is low)：這是錯誤的。在 REM 睡眠期間，乙醯膽鹼 (acetylcholine, ACh) 的水平實際上是升高的，特別是在腦幹和前腦區域。

本題考查清醒狀態（wakefulness）下大腦皮質（cortex）中神經傳導物質的水平，要求找出「不」高的。

在清醒狀態下，大腦需要保持警覺、注意力集中和活躍的認知功能，這需要一系列神經傳導物質的協同作用來維持。以下是幾個與清醒狀態相關的神經傳導物質：

• 組胺胺（Histamine）：由下視丘的組胺胺能神經元釋放，在維持清醒和警覺中起重要作用。其水平在清醒時較高。
• 血清素（Serotonin）：來自腦幹的縫核（raphe nuclei），在維持警覺、情緒穩定和調節睡眠-覺醒週期方面起作用。

本題考查幾種藥物與多巴胺系統（Dopamine system）的相互作用，要求找出「不直接」作用於多巴胺系統的藥物。多巴胺系統在大腦的獎賞、動機、運動控制等方面起重要作用。

• A. 安非他命 (Amphetamine)：安非他命是一種興奮劑，它通過增加多巴胺、去甲腎上腺素和血清素的神經遞質釋放，並同時阻斷它們的再攝取，從而顯著提高突觸間隙的多巴胺水平。它直接作用於多巴胺系統。
• B. 古柯鹼 (Cocaine)：古柯鹼主要通過阻斷多巴胺（以及去甲腎上腺素和血清素）的再攝取（reuptake）來發揮作用，從而增加突觸間隙的多巴胺濃度。它直接作用於多巴胺系統。
• C. 海洛因 (Heroin)：海洛因是一種鴉片類藥物。

本題考查大腦結構的分類，特別是「前腦」（Forebrain）的組成部分。大腦結構通常可以分為前腦、中腦（Midbrain）和後腦（Hindbrain）。

• 前腦 (Forebrain)：是最大、最複雜的部分，包含端腦（telencephalon，如大腦皮質、基底核）和間腦（diencephalon，如丘腦、下視丘）。
  • B. 丘腦 (Thalamus)：是間腦的主要部分，是感覺資訊（除嗅覺外）進入大腦皮質前的中繼站，屬於前腦。
• 中腦 (Midbrain)：位於腦幹的上部，連接前腦和後腦。