110 年 國立屏東大學教育心理與輔導學系碩士班諮商與輔導組《心理學》

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「原型」(archetypes) 是瑞士精神科醫師卡爾·榮格 (Carl Jung) 提出的概念，屬於集體潛意識 (collective unconscious) 的一部分。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「社會化」(socialization) 是一個從出生到死亡的終身過程，個體透過這個過程學習並內化其所屬社會的文化、價值觀、規範、行為模式與技能，以便能順利地融入社會並扮演其角色。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「前意識」(the preconscious) 是佛洛伊德精神分析理論中，關於意識結構的三個層次之一 (另外兩個是意識 consciousness 和潛意識/無意識 unconsciousness)。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「嫌惡治療」(aversion therapy) 是一種行為治療技術，屬於操作制約 (operant conditioning) 的應用。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「隨機分派」(random assignment) 是實驗研究設計中的一項關鍵技術，指的是將研究參與者隨機地分配到不同的實驗條件組 (treatment groups) 或對照組 (control group) 中。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「間歇增強」(intermittent reinforcement)，也稱為部分增強 (partial reinforcement)，是指在操作制約中，並非每次目標行為出現時都給予增強物 (reinforcer)，而是以某種間隔或比例來給予。

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「制約增強物」(conditioned reinforcer)，又稱為次級增強物 (secondary reinforcer)，是指原本沒有增強能力的刺激，但透過與一次級增強物 (primary reinforcer，如食物、水、舒適等，直接能滿足生理需求的刺激) 或其他制

此題主要在測驗考生對於心理學中常見名詞的理解與定義能力。
「事件關聯電位」(event-related potentials, ERPs) 是腦電圖 (electroencephalogram, EEG) 技術的一種應用。它指的是在特定感覺、認知或運動事件發生後，腦部產生的特定時間鎖定的電生理反應。

此題考驗考生對決策與判斷心理學中「捷思法」概念的理解，以及兩種重要捷思法：可得性捷思法與代表性捷思法的定義與應用。

核心觀念： 捷思法是人類在進行判斷和決策時，為簡化複雜問題、節省認知資源而使用的經驗法則或心理捷徑。雖然能快速得出結論，但也可能導致系統性偏差 (biases)。

(1) 什麼是捷思法？
捷思法 (heuristics) 是指人們在面對複雜的判斷或決策問題時，所使用的一種簡化規則、經驗法則或心理捷徑。它們並非嚴謹的邏輯推理或演算法，而是能夠快速、省力地導向一個「足夠好」的答案。然而，由於其簡化性質，捷思法也常常會導致系統性的認知偏差。

(2) 可得性捷思法與代表性捷思法的說明與實例

• 可得性捷思法 (Availability Heuristic)
  • 說明： 此捷思法是指人們在評估某事件發生的可能性或頻率時，會依據該事件在記憶中提取的容易程度。那些更容易被回想起來的事件，人們往往會認為它們發生的可能性更高或更頻繁。影響記憶提取容易度的因素包括事件的生動性 (vividness)、近期性 (recency)、情感強度 (emotional intensity) 等。
  • 實例：
    1. 媒體報導與風險判斷： 由於媒體經常報導飛機失事的災難性新聞，使得人們對飛機失事的印象非常深刻且容易提取。因此，許多人會高估飛機失事的機率，並認為搭乘飛機比搭乘汽車危險，儘管統計數據顯示汽車事故的發生率遠高於飛機失事。

此題考驗考生對社會心理學中「歸因理論」與「歸因偏差」的理解，並能應用於具體情境分析。

核心觀念： 歸因是指個體對自己或他人行為原因的解釋。歸因偏差是指人們在進行歸因時，系統性地偏離客觀、理性的判斷，而傾向於某些特定的解釋模式。

何謂歸因偏差 (attribution bias)?
歸因偏差是指人們在試圖解釋自己或他人行為原因時，所表現出來的系統性、非理性或偏頗的解釋傾向。這些偏差往往源於認知上的簡化、動機上的需求 (如維持自尊、維護社會形象等) 或社會情境的影響。

情境分析與歸因偏差：

情境：「網球好手心心今天在比賽中敗給了宿敵理理，賽後球迷普遍認為心心打球不夠用心才會輸球，不過心心接受記者訪問時，認為自己今天輸球是由於場地濕滑和裁判不公所致。」

在這個情境中，可以分析出以下幾種歸因偏差：

1. 基本歸因謬誤 (Fundamental Attribution Error, FAE) / 內在歸因傾向 (Internal Attribution Bias)
   • 發生者： 球迷
   • 說明： 球迷將心心的失敗主要歸因於其「不夠用心」這個內在的、個人特質。他們傾向於低估情境因素 (如場地、裁判、對手的實力) 的影響，而過度強調行為者的個人特質或意圖。當解釋他人行為時，人們尤其容易犯此謬誤。

此題考驗考生對記憶心理學中「記憶的建構性」和「記憶的重構性」的理解，並能結合實證研究來支持論點。

核心觀念： 傳統上認為記憶是像錄影機一樣忠實記錄和回放資訊，但現代記憶研究表明，記憶是一個動態的、建構的過程，容易受到後續訊息、信念、期望和社會影響而失真。

論述與舉證：

人們的記憶確實並非總是對過去事件的精確複製，而是涉及了「建構」(constructive) 與「重新建構」(reconstructive) 的歷程。這意味著，當我們提取記憶時，並非簡單地「讀取」儲存的資訊，而是會主動地、有選擇性地「重組」現有的資訊片段，並填補缺失的部分，以形成一個連貫且有意義的敘述。這個過程受到多種因素的影響，包括：

1. 既有知識與腳本 (Schemas & Scripts)： 我們腦中儲存的關於世界運作方式、特定情境 (如去餐廳吃飯、參加婚禮) 的知識結構，會影響我們如何理解和記憶事件。我們傾向於記憶符合我們預期或腳本的內容，而忽略或扭曲不符的部分。

   • 舉證： 英國心理學家弗雷德里克·巴特利特 (Frederic Bartlett) 在其 1932 年的經典研究《追憶：關於記憶的實驗與分析》(Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology) 中，讓英國受試者閱讀一篇來自另一文化的民間故事「The War of the Ghosts」(鬼魂之戰)。結果發現，受試者在多次回憶該故事時，故事的細節、情節和結構都發生了顯著的轉變。例如，故事中的超自然元素被淡化或解釋為更符合英國文化的理解，情節變得更簡潔、連貫，並刪除了許多令人困惑的部分。這顯示記憶會受到受試者既有文化背景和知識結構的「建構」與「重構」。

2. 後續訊息的影響 (Misinformation Effect)

   • 說明： 在事件發生後接收到的新訊息，即使是錯誤的，也可能被整合進原有的記憶中，導致記憶失真。
   • 舉證： 伊莉莎白·洛夫特斯 (Elizabeth Loftus) 的一系列實驗是證明此現象的代表。在一個著名的實驗中，參與者觀看一段車禍影片，然後被問及車輛之間的碰撞速度。

此題考驗考生對人格心理學中不同理論取向的理解，特別是行為論與演化論，並能進行比較分析。

核心觀念： 人格理論試圖解釋個體差異的來源與形成機制。行為論強調學習與環境，演化論則著重於基因與物種演化歷程的影響。

人格的行為論 (Behavioral Perspective on Personality)

• 主要觀點： 人格不是內在的、固定的結構，而是透過學習過程，由一系列可觀察的行為模式所構成。個體與環境互動的經驗，特別是增強 (reinforcement) 與懲罰 (punishment)，是塑造人格的關鍵。
  • 史金納 (B.F. Skinner) 的觀點： 極端的行為主義者，認為人格就是個體所擁有的全部行為反應的總和。他強調操作制約，認為人格是透過個體與環境之間的增強、懲罰和消弱等歷程而形成。例如，一個被持續讚揚的兒童，可能會發展出「樂觀」或「自信」的行為模式，這就是他的人格表現。
  • 班杜拉 (Albert Bandura) 的社會學習理論 (Social Learning Theory)： 班杜拉擴展了行為論，引入了觀察學習 (observational learning) 和自我效能感 (self-efficacy) 的概念。他認為，人們不僅能透過直接經驗學習，也能透過觀察他人行為及其後果來學習。人格的形成不僅是行為的累積，也包含認知歷程，例如對行為後果的預期、自我評價等。
• 人格的形成： 主要由後天學習、環境刺激、增強歷史、觀察學習、模仿以及自我調節機制所決定。
• 優勢： 強調客觀可觀察的行為，研究方法科學嚴謹，對行為改變技術 (如行為治療) 有重要貢獻。
• 限制： 較少關注內在的認知、情感和動機歷程，有時被批評為過於機械化，忽略了個體的主動性與主觀經驗。

人格的演化論 (Evolutionary Perspective on Personality)

• 主要觀點： 人格特質的形成是數百萬年來人類演化歷程的結果，是為了適應環境、增加生存與繁殖機會而演化出的心理適應器 (psychological adaptations)。某些人格特質之所以普遍存在，是因為它們在人類的演化過程中提供了生存優勢。
  • 例如：
    • 外向性 (Extraversion)： 在早期人類社會，外向、善於社交、能與他人建立聯盟的個體，可能在獲取資源、抵禦掠食者、尋找配偶等方面具有優勢。
    • 神經質 (Neuroticism)： 對危險和威脅保持高度警覺的個體，可能更容易避開危險，提高生存機率 (儘管過度神經質也可能不利)。
    • 宜人性 (Agreeableness)： 合作、利他、能與他人和睦相處的特質，有助於維持社會群體的穩定與合作，從而提高生存與繁殖的機會。
  • 演化心理學家 如 David Buss，將大五人格特質 (Big Five personality traits) 視為演化適應的產物。
• 人格的形成： 主要由基因遺傳、自然選擇、性選擇以及物種演化歷程所決定。