115 年 國立臺灣大學園藝暨景觀學系碩士班景觀暨休憩組《景觀設計》

本題為景觀設計實務應用題，旨在評估考生對於都市公共空間規劃設計的整合能力，特別是回應氣候變遷、高齡化社會以及生態永續等當代重要議題。考生需具備景觀規劃、生態設計、高齡者友善空間設計等跨領域知識。

核心觀念：

1. 永續性 (Sustainability)： 包含環境永續（氣候變遷調適、生態保護）與社會永續（社區需求、使用者友善）。
2. 高齡友善 (Age-friendly)： 考量高齡者的生理、心理及社會需求，提供安全、便利、舒適的環境。
3. 韌性設計 (Resilient Design)： 針對極端氣候事件（如豪雨、洪水）設計應對策略，提升空間的韌性。
4. 多樣性與包容性 (Diversity and Inclusivity)： 滿足不同年齡層、不同使用者群體的需求，促進社區互動。

解題步驟與詳解：

題組共用題幹： 題目描述了一處位於都市邊緣、鄰近河川、面積約15公頃的公共開放空間，周邊以高齡者社區為主。規劃目標是兼具休憩、防災、生態友善功能，並需面對洪水風險、自然保護與高齡使用安全等挑戰。

1. 此公共景觀空間在整體都市中的定位與主要功能角色 (10%)

• 核心觀念： 空間的定位與角色應結合其地理位置、周邊環境、使用者特性及未來趨勢。
• 定位：
  • 都市之肺與生態廊道緩衝區： 連結周邊綠地與河川，提供都市生物多樣性的棲地，並作為調節都市微氣候的重要節點。
  • 社區生活與休憩中心： 服務周邊高齡者社區，提供日常散步、交流、身心放鬆的場所，同時吸引其他年齡層的市民前來。
  • 韌性綠色基礎設施 (Resilient Green Infrastructure)： 扮演重要的海綿城市角色，透過低衝擊開發手法，有效管理都市雨水，減緩洪水衝擊。
• 主要功能角色：
  • 生態保育與教育： 營造多樣化的棲地，提供生態觀察與環境教育的機會。
  • 高齡者健康促進與社會參與： 透過安全、無障礙的設施與活動空間，鼓勵高齡者走出戶外，維持身心活力，並促進社區連結。
  • 環境調適與防災緩衝： 運用景觀設計手法，如植栽、滯洪、透水鋪面等，提升空間的洪水調適能力，保護下游區域。
  • 複合式休憩與遊憩： 提供多元的休憩活動空間，滿足不同使用者的需求，如散步、野餐、靜態觀賞、親子活動等。

【答案】此空間應定位為兼具生態保育、社區服務、環境調適功能的「都市綠洲韌性節點」，主要功能為提供高齡者友善的休憩交流場域、強化都市生態連結、以及作為重要的海綿城市設施以應對極端氣候。

2. 設計圖示 (diagram) 及說明 (共40%)

(1) 景觀品質與日常使用吸引力 (10%)

• 核心觀念： 透過視覺元素與空間規劃，提升空間的美學價值與使用意願。
• 設計圖示 1： 「多層次植栽與視覺軸線」 (Diagram: 示意圖顯示不同高度的植栽層次，如喬木、灌木、地被，並標示出由入口延伸至核心區域的視覺引導線。)
  • 說明： 透過喬木提供遮蔭與季相變化，灌木界定空間與提供視覺屏障，地被植物增加地面綠意與生態效益。視覺軸線引導使用者探索空間，增加空間的層次感與趣味性。
• 設計圖示 2： 「流動的水與靜態綠意結合」 (Diagram: 示意圖顯示一條蜿蜒的溪流或生態池，周圍環繞著不同質感的綠色植被，或有水景與乾燥景觀（如礫石、旱溪）的穿插。)
  • 說明： 運用視覺對比（流動/靜態、濕潤/乾燥）創造豐富的景觀體驗。生態溪流或池塘不僅能增加視覺吸引力，亦可具備雨水收集與淨化功能。乾燥景觀則可減少維護，並提供另一種美學感受。

【答案】(1) 透過設計「多層次植栽與視覺軸線」 diagram，利用喬、灌、地被植物豐富空間層次，並以清晰的視覺引導線串聯景點，提升空間的豐富性與探索性。再透過「流動的水與靜態綠意結合」 diagram，將生態水景與旱溪或礫石庭園穿插配置，創造視覺上的動靜對比與美學層次，同時兼顧生態及低維護需求，以提升景觀品質與使用吸引力。

本題為景觀設計實務題，針對國小校園的特定空間進行生態與食農教育園區的規劃設計。考生需展現對校園環境、生態、食農教育的理解，以及繪製各類景觀圖說的能力。

核心觀念：

1. 生態教育 (Ecological Education)： 透過設計，讓學生認識在地生態、生物多樣性，學習與環境互動。
2. 食農教育 (Agri-food Education)： 讓學生體驗從種植到收成的過程，了解食物來源，培養珍惜食物的態度。
3. 校園景觀設計原則： 安全、趣味性、易於管理、符合學童身心發展。
4. 圖說繪製： 掌握不同圖說（平面圖、剖立面圖、透視圖、植栽表）的繪製要點與表達方式。

解題步驟與詳解：

題組共用題幹： 國小校園內有一塊 20M x 30M 的長方形空地，規劃為兼具生態與食農教育的園區。

1. 設計理念與重點說明 (5%)

• 核心觀念： 闡述設計的核心價值與目標，並點出關鍵的設計策略。
• 設計理念： 「Learning by Doing, Growing with Nature」—透過親手實踐與自然互動，讓學童在體驗中學習，與環境一同成長。
• 重點說明：
  • 寓教於樂的學習場域： 將生態與食農知識融入遊戲化、體驗式的活動設計中。
  • 在地化與多樣性： 優先選用在地原生植物，營造多樣化的生態棲地（如昆蟲旅館、鳥類友善區），並規劃適合在地氣候的食農區。
  • 安全與易於管理： 考量學童使用安全，材料無毒，動線清晰；同時考量學校師生易於進行日常維護。
  • 連結課程與社區： 設計內容可與國小自然、社會等課程結合，並考慮邀請家長或社區人士參與。
  • 永續發展： 導入雨水收集、堆肥等簡易永續機制，作為環境教育的實踐。

【答案】設計理念為「Learning by Doing, Growing with Nature」，旨在打造一個讓學童透過親身參與、與自然互動來學習的生動場域。重點包括：建立寓教於樂的學習空間，強調在地化與生物多樣性，確保學童使用安全與易於學校管理，促進課程連結與社區參與，並融入簡易的永續機制。

2. 平面配置圖 (20%)

• 核心觀念： 繪製具比例尺、標示清晰的平面圖，呈現空間機能劃分、動線、設施配置。
• 圖說內容應包含：
  • 比例尺： 標示清楚的比例尺（例如 1:200 或 1:250）。
  • 範圍界定： 標示出 20M x 30M 的範圍線。
  • 主要分區：
    • 食農區： 規劃可種植蔬菜、香草、水果的區域，考慮高架菜畦、輪耕區、草莓園、香草區等。
    • 生態區： 包含原生植物區、昆蟲旅館、生態池或雨水花園、鳥類友善區、觀察步道。
    • 學習與活動區： 戶外教室（講台、座椅）、操作平台（洗手台、工具收納）、休憩座椅、雨遮。
    • 服務設施： 工具室、堆肥區、雨水收集桶。
  • 動線規劃： 寬敞、平緩、無障礙的步道，連接各主要區域，並考量學童行走安全。
  • 標示： 清楚標示各區名稱、主要設施、植物種類（簡略）、重要尺寸。
• 繪製建議： 採用手繪或電腦繪圖，線條清晰，圖面整潔。

【答案】(2) 需繪製一張比例尺為 [例如 1:200] 的平面配置圖。圖中應清晰標示出 20M x 30M 的基地範圍，並將空間劃分為食農區（含蔬菜、香草、水果種植區）、生態區（含原生植物、昆蟲旅館、小型生態池或雨水花園）、學習與活動區（戶外教室、操作平台）以及服務設施（工具室、堆肥區、雨水收集桶）。同時，應規劃流暢、安全、無障礙的步道系統連接各區，並清楚標示各區名稱、主要設施與關鍵尺寸。

3. 剖立面圖 (10%)

• 核心觀念： 繪製能表現空間垂直向度、地形變化、設施高度與結構的剖面圖或立面圖。
• 圖說內容應包含：
  • 比例尺： 標示清楚的比例尺。
  • 剖切位置： 標示出剖切線的位置（通常在平面圖上）。
  • 地形與高程： 表現基地的高低變化、坡度。
  • 設施高度： 顯示戶外教室講台、操作平台、圍籬、雨水收集桶、昆蟲旅館等設施的高度。
  • 植物高度： 示意性地表現不同類型植物（喬木、灌木）的大約高度。