111 年 國立成功大學外文研究所乙組《語言教學概論》
第 I 題60 分
English language teaching has experienced many changes and challenges since its formal inception as a separate field of education. Globalization and the recent pandemic create many issues now starkly confront English language institutions, schools and teachers. Many teaching practices are now under review and being challenged. Please select three of the following current issues in language education to express your understanding. Please define the term first and then explain its effects or influence on English language teaching in Taiwan.
- Native speakerism
- Educational technology
- Gamification
- Multimodality
- Translanguaging
- Bilingualism
- Content and language integrated learning
- English for specific purpose
- English as a medium of instruction
- Immersion program
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此題旨在評量考生對當前語言教學領域重要議題的理解程度，以及分析這些議題對台灣英語教學實務的影響。考生需要從提供的十個選項中，選出三個進行深入探討。
解題步驟：
- 理解題目要求： 題目要求考生選擇三個當前語言教育的議題，首先要定義該議題，然後說明其對台灣英語教學的影響。
- 選擇三個議題： 考生需要根據自己對這些議題的熟悉程度和掌握情況，選擇三個最有把握深入闡述的議題。
- 定義與闡述： 對於選定的每一個議題，考生需要清晰地定義其核心概念，並說明其在理論或實務上的意涵。
- 分析影響： 接著，考生需要分析該議題如何影響台灣的英語教學。這可以包括教學法、課程設計、師資培訓、學習者動機、評量方式等方面。
- 結構化寫作： 建議考生可以針對每一個選定的議題，採用「定義 → 影響」的結構來組織論述，確保清晰易懂。
以下提供針對其中三個可能議題的範例解說方向：
(1) Native speakerism
- 定義： Native speakerism 指的是一種觀念，認為英語母語者（native speakers）在英語教學中扮演著比非母語者（non-native speakers）更優越、更理想的教師角色。這種觀念不僅體現在對教師資格的認定上，也影響著學習者對理想教師的期待。
- 對台灣英語教學的影響：
- 師資聘用與認可： 台灣許多學校或機構在聘請英語教師時，往往偏好擁有英語母語國家背景的教師，即使非母語者教師可能具備更佳的教學經驗、語言學知識或對台灣學生學習歷程的理解。
- 學習者迷思： 學生可能認為只有母語者教師才能教出「道地」的英語，進而對非母語者教師產生懷疑，影響學習動機。
- 挑戰與反思： 近年來，學界與實務界開始反思 native speakerism 的侷限性，強調非母語者教師的優勢（如對學習者語言的共情、對學習策略的掌握），並推動更具包容性的師資標準。
- 教學實務： 即使是母語者教師，也需要具備專業的教學知識，而非僅僅依靠其母語優勢。同時，也要意識到非母語者教師在跨文化溝通和語言分析上的潛力。
(2) Educational technology
- 定義： Educational technology (EdTech) 指的是運用科技工具、軟體、數位資源和線上平台來輔助、增強或革新教學與學習過程。它涵蓋了從簡單的互動白板到複雜的人工智慧輔助學習系統。
第 II 題40 分
Globalization has promoted English language education and recently bilingual education. The ultimate goal is to cultivate global talent and equip them with global competence. Please address your points of view in responding to the bilingual policy of Taiwan. In other words, what is the role of English teacher under the bilingual policy? How English education in Taiwan addresses this trend? Any necessary modifications need to be made in responding to the goal of cultivating bilingual competence?
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此題旨在評量考生對台灣雙語教育政策的理解、對英語教師角色的看法，以及提出具體建議的能力。題目聚焦於「全球化」、「雙語教育」、「全球人才」、「全球素養」等關鍵概念，要求考生從多個角度進行論述。
解題步驟：
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理解核心概念：
- 全球化 (Globalization)： 國際交流日益頻繁，需要跨文化溝通能力。
- 雙語教育 (Bilingual Education)： 旨在讓學生同時具備中文和英文的流利運用能力。
- 全球人才 (Global Talent) / 全球素養 (Global Competence)： 指具備跨文化溝通、國際視野、解決全球問題能力的人才。
- 台灣雙語政策： 2030雙語國家政策，目標是提升國民的英語能力，以增強國家競爭力。
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拆解題目問題：
- 回應台灣雙語政策的觀點： 考生需要表達自己對此政策的看法，例如其必要性、潛在效益與挑戰。
- 雙語政策下英語教師的角色： 這是核心問題之一，需要探討教師的職責、所需技能和態度。
- 台灣英語教育如何應對此趨勢： 探討現行教育體系（從幼兒園到大學，或特定教育階段）的相關措施與實踐。
- 為達成雙語素養目標，需要哪些必要修改？ 提出具體的、可操作的建議。
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構建論述架構： 建議考生以結構化的方式回答，可以從以下幾個面向展開：
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引言 (Introduction)：
- 簡述全球化趨勢與雙語教育的重要性。
- 表達對台灣推動雙語政策的支持或謹慎看法。
- 點出核心目標：培養具備全球素養的雙語人才。
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台灣雙語政策的觀點與挑戰 (Points of View on Taiwan's Bilingual Policy)：
- 支持觀點： 提升國際競爭力、促進學術與經濟發展、增加個人發展機會。
- 潛在挑戰： 師資不足（尤其是具備雙語教學能力的師資）、城鄉資源差距、評量標準的建立、學生的學習負擔、家長對雙語教育的迷思或壓力。
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雙語政策下英語教師的角色 (Role of English Teacher under the Bilingual Policy)：
- 語言傳授者： 不僅教授語言知識（詞彙、語法、發音），更要培養聽、說、讀、寫的實際應用能力。
- 文化溝通橋樑： 教授英語國家文化，引導學生理解多元文化，培養跨文化溝通敏感度。
- 學習引導者與促進者： 設計符合雙語政策目標的課程，運用多元教學法（如 CLIL、TBLT），鼓勵學生主動學習，提供差異化指導。
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