115 年 國立成功大學外文研究所乙組《語言學概論》

本題主要在測試學生對於句法學中「論元」（argument）與「附加語」（adjunct）的理解，以及如何透過句法診斷（diagnostic）來區分兩者。

核心觀念：

• 論元 (Argument)： 指的是一個謂詞（predicate，通常是動詞）在語義上所必需的參與者。一個謂詞的論元數量和類型由其自身的語義和句法性質決定。例如，動詞「殺死」需要一個施事者（殺死者）和一個受事者（被殺者）。
• 附加語 (Adjunct)： 指的是一個句法成分，它為句子提供額外的、非必需的語義資訊，例如時間、地點、方式、原因等。附加語的加入不會改變謂詞的核心語義或語法結構。

區分方法：
有幾種常用的句法診斷方法可以區分論元和附加語，其中一種常見且有效的方法是「省略測試」（Omission Test）或稱為「可刪除性測試」。

省略測試 (Omission Test)：

• 原理： 論元是謂詞所必需的，如果省略一個論元，句子在語義上將變得不完整或不合語法。而附加語則提供額外資訊，可以被省略而不影響句子的核心語法結構和基本語義。

• 操作方式： 嘗試刪除該句法成分，觀察句子的語法性和語義完整性。

• 範例：
  考慮句子 "John ate the apple in the garden yesterday."

  • 分析：
    • "ate" 的論元是施事者 "John" 和受事者 "the apple"。
    • "in the garden" 是地點附加語。
    • "yesterday" 是時間附加語。
  • 測試：
    1. 刪除 "the apple"： "John ate in the garden yesterday." （語法上仍然成立，但語義上「吃了什麼」的資訊缺失，取決於動詞 "ate" 的嚴格性。若 "eat" 被視為需要受事者的及物動詞，則此處省略可能使句子不完整。）
    2. 刪除 "in the garden"： "John ate the apple yesterday." （語法和語義都完整。）
    3. 刪除 "yesterday"： "John ate the apple in the garden." （語法和語義都完整。）

  更嚴格的論元判斷：
  考慮動詞 "give"。它需要三個論元：給予者、被給予物、給予對象。

  • "Mary gave the book to John." (論元：Mary, the book, John)

本題旨在檢驗學生對語音學中「超音段特徵」（suprasegmental features）的理解，特別是「重音」（stress）、「聲調」（tone）和「語調」（intonation），以及它們如何影響語言的意義和語法結構。

核心觀念：
超音段特徵是指在音段（segment，即單個語音）之上、獨立於音段之外的語音特徵。它們作用於音節、單詞或整個語句，並能區分意義或標示語法功能。

1. 重音 (Stress)：

• 定義： 指一個詞或一個音節中，相較於其他音節，具有更強的響度（loudness）、更長的時長（length）和/或更高的音高（pitch）。重音主要與單詞內部有關，能區分同形異音詞。
• 作用：
  • 區分詞義： 在許多語言（如英語、漢語）中，重音的位置可以改變單詞的意義。
    • 英語範例：
      • record (名詞，記錄) vs. record (動詞，記錄)
      • present (名詞，禮物) vs. present (動詞，呈現)
  • 標示詞性： 有時重音位置與詞性相關。
  • 節奏： 構成語言的節奏模式。

2. 聲調 (Tone)：

• 定義： 指在聲調語言（tone languages）中，音高模式（pitch contour）本身就是一個語音單位（音素），能夠區分詞的意義。聲調是音節層級的。
• 作用：
  • 區分詞義： 聲調是區分詞義的最主要方式。
    • 漢語（普通話）範例：
      • 媽 (mā, 一聲，高平調) - 母親
      • 麻 (má, 二聲，上聲) - 大麻
      • 馬 (mǎ, 三聲，去聲) - 馬
      • 罵 (mà, 四聲，陽平) - 責罵
    • 泰語、越南語、非洲語言 等也廣泛使用聲調。
  • 標示語法功能： 在某些語言中，聲調也可能標示語法功能，但主要功能是區分詞義。

3. 語調 (Intonation)：

• 定義： 指一個句子或一個語段的整體音高變化模式。語調作用於整個語句層級，而不是單個詞。它通常與語氣、情感、句子類型（陳述句、疑問句、感嘆句）等有關。
• 作用：
  • 標示句子類型：
    • 陳述句： 通常是降調（falling pitch）。
    • 是非疑問句 (Yes-No question)： 通常是升調（rising pitch）。
    • 選擇疑問句 (Wh-question)： 通常是降調。
  • 標示情感或態度： 興奮、驚訝、懷疑等情感會通過語調表達。
  • 標示語義或語用資訊：
    • 焦點（Focus）： 語調可以標示句子中的哪個部分是新資訊或被強調的部分。
    • 語氣： 如諷刺、懷疑、確定等。
  • 界定語塊 (Phrasing)： 語調的停頓（juncture）可以幫助界定語句的結構和語塊。

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至少兩種特徵的互動：

我們可以探討 重音 (Stress) 與 語調 (Intonation) 的互動，以及 聲調 (Tone) 與 語調 (Intonation) 的互動。

A. 重音 (Stress) 與 語調 (Intonation) 的互動：

本題旨在測試學生對詞彙語義學中「多義」（polysemy）與「同音異義」（homonymy）這兩個概念的理解與區分，並要求結合語義來解釋它們的差異。

核心觀念：

• 多義 (Polysemy)： 指一個詞（lexeme）擁有多個相互關聯的意義。這些意義之間通常存在一個核心概念，並通過引申、擴展或比喻等方式產生。多義詞的各個意義雖然不同，但都源自同一個詞源，且在語義上存在可追溯的聯繫。
• 同音異義 (Homonymy)： 指兩個或多個詞（lexemes）在形式上（發音和/或拼寫）相同，但意義完全不同，且彼此之間沒有語源學或語義學上的聯繫。

區別：
兩者的主要區別在於 語義關聯性 和 語源學聯繫。

• 多義詞： 意義之間有關聯，通常可追溯到一個共同的語義核心。
• 同音異義詞： 意義之間無關聯，是偶然的形式巧合。

英文範例：

1. 多義詞 (Polysemy)：

• 範例詞： bank
• 意義：
  1. 金融機構 (Financial institution)： "I need to go to the bank to deposit this check." (我需要去銀行存這張支票。)
  2. 河岸/岸邊 (River bank/side)： "We sat on the bank of the river and watched the boats." (我們坐在河邊看船。)
• 語義解釋： 這兩個意義之間存在關聯。最初的「bank」可能指「長條形的堆積物」（如櫃檯、長凳），金融機構的「bank」是從這個意義引申而來（指存放金錢的櫃檯或地方）；而河岸的「bank」也是指沿著河邊的「堆積物」或「邊緣」。雖然意義不同，但都可以追溯到一個「邊緣」、「堆積物」或「長條形結構」的核心概念。

2. 同音異義詞 (Homonymy)：

• 範例詞： bank (此處我們故意使用與多義詞相同的形式，但要解釋其同音異義的性質，需要另找一個例子，或者說明上面例子中的兩個意義其實是同音異義。

本題考查句法結構與語義解釋之間的關係，特別是關於量詞（quantifier）和否定詞（negator）的語義範圍（scope）所引起的歧義，以及這種歧義在語法-語義接口研究中的重要性。

核心觀念：

• 量詞 (Quantifier)： 如 "every", "all", "some", "no" 等，表示集合的數量或範圍。
• 否定詞 (Negator)： 如 "not", "no" 等，表示否定。
• 語義範圍 (Scope)： 指一個語法成分（如量詞、否定詞、疑問詞等）所能影響的句子成分的範圍。
• 歧義 (Ambiguity)： 指一個句子或詞語有多種可能的解釋。
• 語法-語義接口 (Syntax-Semantics Interface)： 研究句法結構如何決定或影響語義解釋的領域。

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a. 提供兩種不同的解釋：

這句話存在量化歧義（quantificational ambiguity），主要由 "every student" 和 "not" 的語義範圍交互作用引起。

• 解釋一：否定所有學生（全稱否定）

  • 語義：沒有任何一個學生提交了報告。
  • 對應的邏輯形式（近似）：$\neg \forall x (\text{student}(x) \rightarrow \text{submit\_report}(x))$
  • 更精確的寫法：$\forall x (\text{student}(x) \rightarrow \neg \text{submit\_report}(x))$
  • 白話：對於每一個學生，該學生沒有提交報告。

• 解釋二：並非所有學生都提交了報告（部分否定）

  • 語義：至少有一個學生沒有提交報告，但可能也有學生提交了報告。
  • 對應的邏輯形式（近似）：$\neg \exists x (\text{student}(x) \land \text{submit\_report}(x))$
  • 更精確的寫法：$\exists x (\text{student}(x) \land \neg \text{submit\_report}(x))$ （這個形式與解釋一的對偶形式有關，但這裡的重點是「並非所有」）
  • 更直接表達「並非所有」的邏輯形式：$\neg \forall x (\text{student}(x) \rightarrow \text{submit\_report}(x))$ （這個形式實際上與解釋一相同，但語義理解不同。這裡的關鍵是「not」的範圍。）
  • 正確理解「並非所有」： 這是對 $\forall$ 和 $\neg$ 語序的歧義。
    • Interpretation 1: $\forall x (\text{student}(x) \implies \neg \text{submit\_report}(x))$ (Every student did not submit a report.)
    • Interpretation 2: $\neg \forall x (\text{student}(x) \implies \text{submit\_report}(x))$ (It is not the case that every student submitted a report.)
  • 更清晰的表達解釋二： 存在一些學生，他們沒有提交報告。這並不排除其他學生提交了報告。
  • 白話： 並非所有學生都提交了報告。（換句話說，有些學生沒有提交報告。）

b. 解釋句法結構（如語義範圍）如何導致歧義：

這種歧義源於 "every student" (量詞) 和 "not" (否定詞) 之間的語義範圍關係。在句法結構中，"not" 通常與動詞 "submit" 緊密相關，形成否定謂語。然而，量詞 "every student" 的語義範圍可以涵蓋整個句子，包括否定詞，或者被否定詞的範圍所限制。

• 解釋一（全稱否定）： 否定詞 "not" 的範圍只作用於動詞 "submit"，而量詞 "every student" 的範圍涵蓋了整個句子。
  • 結構： [Every student] [did not [submit a report]]
  • 語義範圍：Every student 的範圍大於 not。

本題考查學生的形態學（morphology）分析能力，特別是義大利語中詞綴的構成、功能以及它們的附加順序。

核心觀念：

• 詞素 (Morpheme)： 語言中最小的有意義的單位。
• 自由詞素 (Free Morpheme)： 可以獨立存在的詞素（如大多數詞根）。
• 黏著詞素 (Bound Morpheme)： 不能獨立存在，必須附著在其他詞素上才能構成詞語的詞素（如詞綴）。
• 派生詞素 (Derivational Morpheme)： 改變詞的詞性或基本意義，通常形成新詞。
• 屈折詞素 (Inflectional Morpheme)： 標示語法範疇（如數、性、時態、語氣），通常不改變詞的詞性或基本意義，且附加在派生詞素之後。
• 詞根 (Root)： 詞的中心部分，包含最基本的語義。
• 詞綴 (Affix)： 附加在詞根上的黏著詞素，包括前綴（prefix）和後綴（suffix）。

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a. 識別詞素並標記其屬性：

詞組 (1)：casa 'house'

• a. casa (house)

  • 詞素：cas- (詞根，表示「房子」的基礎概念)
  • 屬性：自由詞素 (詞根)，派生 (雖然這裡作為詞根，但其派生功能體現在後綴的附加上)
  • 註：義大利語的名詞詞根有時會因後綴附加而發生語音變化，此處 casa 本身就是詞根。

• b. cas-etta (cozy house)

  • 詞素1：cas- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-etta (後綴，表示「小巧的」、「可愛的」；有時也帶有貶義，但在此是褒義/中性，表示「cozy」)
  • 屬性：-etta 是黏著詞素，派生詞素。

• c. cas-ina (small house)

  • 詞素1：cas- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-ina (後綴，表示「小的」)
  • 屬性：-ina 是黏著詞素，派生詞素。

• d. cas-ett-ina (small cozy house)

  • 詞素1：cas- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-ett- (來自 -etta 的變體，功能同上，表示「cozy」) - 黏著詞素, 派生詞素
  • 詞素3：-ina (後綴，表示「小的」) - 黏著詞素, 派生詞素
  • 註：這裡 -ett- 是 -etta 在與另一個後綴 -ina 結合時的變體。

• e. *cas-in-etta (small cozy house)

  • 這個形式被標記為星號（*），表示語法不正確或不受歡迎。這暗示了詞綴附加的順序規則。

詞組 (2)：faccia 'face'

• a. faccia (face)

  • 詞素：facc- (詞根，表示「臉」) - 自由詞素, 派生

• b. facc-etta (pretty face)

  • 詞素1：facc- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-etta (後綴，表示「小巧的」、「漂亮的」；在此表示「pretty」) - 黏著詞素, 派生詞素

• c. facc-ina (small face)

  • 詞素1：facc- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-ina (後綴，表示「小的」) - 黏著詞素, 派生詞素

• d. facc-ett-ina (small pretty face)

  • 詞素1：facc- (詞根) - 自由詞素, 派生
  • 詞素2：-ett- (來自 -etta 的變體，表示「pretty」) - 黏著詞素, 派生詞素
  • 詞素3：-ina (後綴，表示「小的」) - 黏著詞素, 派生詞素

• e. *facc-in-etta (small pretty face)

  • 此形式標記為星號（*），同樣表示語序問題。

詞組 (3)：uomo 'man'

• a. uomo (man)

  • 詞素：uom- (詞根，表示「男人」) - 自由詞素, 派生

• b. om-accio (ugly man)

  • 詞素1：uom- (詞根) - 自由詞素, 派生 (注意詞根的語音變化，uom- -> om-)
  • 詞素2：-accio (後綴，表示「壞的」、「醜陋的」，貶義) - 黏著詞素, 派生詞素

• c. om-one (big man)

  • 詞素1：uom- (詞根) - 自由詞素, 派生 (語音變化 uom- -> om-)
  • 詞素2：-one (後綴，表示「大的」) - 黏著詞素, 派生詞素

• d. om-acci-one (big ugly man)

  • 詞素1：uom- (詞根) - 自由詞素, 派生 (語音變化 uom- -> om-)
  • 詞素2：-acci- (來自 -accio 的變體，表示「醜陋的」) - 黏著詞素, 派生詞素
  • 詞素3：-one (後綴，表示「大的」) - 黏著詞素, 派生詞素

• e. *om-on-accio (big ugly man)

  • 此形式標記為星號（*），表示語序問題。

總結詞素屬性：

• 詞根： cas-, facc-, uom- (或 om-) - 自由詞素，派生
• 後綴：
  • -etta (cozy/pretty) - 黏著詞素，派生
  • -ina (small) - 黏著詞素，派生
  • -accio (ugly) - 黏著詞素，派生
  • -one (big) - 黏著詞素，派生
• 變體詞綴： -ett- (來自 -etta), -acci- (來自 -accio) - 這些是為了與後續詞綴結合而發生的語音變化，其本質和功能與原詞綴相同。

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b. 解釋詞綴附加順序的語言規則：

義大利語的詞綴附加遵循一定的順序規則，特別是派生後綴的組合。基本規則是：越靠近詞根的後綴，其語義和功能越基礎或越「內在」；越遠離詞根的後綴，其語義越「外在」或越是修飾前一個組合。

在這個例子中，我們可以觀察到兩種主要的派生後綴組合：

1. 表示「大小」與「品質/外觀」的組合：
   • -ina (small)
   • -etta (cozy/pretty)