109 年 國立臺北大學社會學系碩士班《社會學》

本題旨在測驗學生對社會學研究中「自變項」（independent variable）與「依變項」（dependent variable）概念的理解。自變項是研究者操弄或觀察，用來預測或解釋依變項變化的因素；依變項則是研究者測量，預期會受自變項影響的結果。

本題考查對「庫茲涅茲曲線」（Kuznets curve）的理解，這條曲線描繪了社會經濟發展過程中，所得不均（inequality）的變化趨勢。

庫茲涅茲曲線的核心論點是，在經濟發展的初期階段，隨著工業化和都市化的推進，所得不均會先擴大。這是因為早期工業化會創造出新的、高所得的產業和工作機會，吸引大量人口從農村移往都市，形成城鄉所得差距。同時，不同技能、資本和教育程度的勞工之間，也出現了所得差異。

然而，隨著經濟發展進入成熟階段，教育普及、社會福利制度的建立、勞工組織的發展以及政府的所得重分配政策，所得不均的擴大趨勢會逐漸趨緩，甚至開始下降。

本題旨在探討「所得」（income）與「財富」（wealth）之間的關係。所得通常指個人在一定時期內（如一年）從工作中、投資中獲得的現金流；而財富則是指個人擁有的資產淨值，包括房地產、股票、債券、儲蓄等減去負債後的值。

首先，我們來分析各選項：
a. 「所得受種族、性別、教育、年齡影響，但財富獨立於這些變數。」這是不正確的。種族、性別、教育、年齡等因素不僅影響個人當期的所得，也影響其長期累積財富的能力。例如，長期較高的所得更容易累積財富，而教育程度高通常與較高所得和較佳的投資決策相關。
b. 「富人幾乎總是繼承財富；因此所得與財富無關。」這過於絕對且不正確。雖然繼承是財富累積的一個重要途徑，但許多富人是透過自身的努力、投資和創業累積財富，他們也同時擁有高所得。所得是財富累積的重要來源之一。
c. 「限制個人所得的因素，也限制了他們累積財富的能力。」這是最能貼切解釋所得與財富關係的選項。

本題透過日常生活情境，探討社會學中「區辨」（distinction）的概念。作者描述了在不同書店（誠品 vs. 金石堂）中，人們可能採取的不同行為（穿著、觀察他人），這反映了人們試圖透過消費和行為來區別自己與他人的意圖。

• 區辨 (Distinction)：由法國社會學家皮耶・布爾迪厄（Pierre Bourdieu）提出，指的是人們透過消費選擇、品味、風格等來區分自己與他人的社會地位和階級。人們透過「選擇不消費」或「選擇特定消費」來建立與他人的差異，並彰顯自己的社會品味和身份。誠品書店常被視為較具文化品味、較高階的消費場所，而金石堂則可能被視為較大眾化或傳統的書店。因此，在誠品，人們可能更在意自己的形象和對他人的觀察，以符合該場所的「品味」標準，並與他們認為「不同類別」的人區別開來。

本題考查對馬克思主義理論中，關於「無產階級革命」的預測及其關鍵角色的理解。馬克思認為，資本主義發展的內在矛盾最終會導致無產階級革命，並推翻資本主義制度。

根據馬克思的理論，無產階級（工人階級）是資本主義社會中被剝削的主要階級，他們擁有龐大的人數和共同的利益。在革命過程中，無產階級不僅是受壓迫者，更是推動歷史變革的決定性力量。

• 必要條件 (Necessary condition)：指的是某件事情的發生，A 必須存在，沒有 A 就沒有 B。
• 充分條件 (Sufficient condition)：指的是某件事情的發生，只要 A 存在，B 就必然會發生。
• 必要且充分條件 (Necessary and sufficient condition)：同時滿足上述兩者。

本題考查社會學中「資本」的概念，特別是布爾迪厄（Bourdieu）提出的不同形式的資本。MBA/EMBA 課程常被視為商業人士擴展人脈、建立關係的平台。

• 社會資本 (Social capital)：指的是個人或群體透過其社會網絡、人際關係所獲得的資源和利益。這些資源可以包括資訊、支持、合作機會、影響力等。MBA/EMBA 課程匯聚了來自不同行業、有潛力的商業人士，為學員提供了建立廣泛人脈的機會，這些人脈可能成為未來的合作夥伴、投資者或客戶。因此，追求這些人脈網絡正是累積社會資本的體現。

• 經濟資本 (Economic capital)：指的是貨幣、財產等直接可轉化為金錢的資源。

本題考查社會學中關於「學業成就」影響因素的研究發現。學術研究長期以來探討了多種可能影響學生學業成功的因素，包括個人特質、家庭背景、社會結構等。

• 個人智力能力 (Intellectual ability)：這是影響學業成就的一個重要個人因素。智力較高的學生通常能更快地學習、更好地理解複雜概念。
• 父母的社會經濟地位 (Parents' socioeconomic status, SES)：這是社會學研究中一個極為重要的變項。父母的 SES 影響著家庭能提供的資源，例如：
  • 經濟資源：更好的家庭環境、更多的教育支出（補習、才藝、書籍）、更穩定的居住環境、更健康的飲食等。
  • 文化資源：父母的教育程度、價值觀、對教育的重視程度、提供的學習輔導、接觸的文化活動等。
  • 社會資源：父母的社會網絡可能為子女提供學習上的幫助或未來的機會。

本題考查社會學中關於「宗教與資本主義關係」的經典論述，特別是馬克斯·韋伯（Max Weber）的觀點。

馬克思（Karl Marx）認為，經濟基礎（生產方式）決定上層建築（包括宗教、政治、文化等）。他認為宗教是「人民的鴉片」，是統治階級用來麻痺被統治階級的工具，是資本主義社會的產物，而非原因。因此，選項 (a) 是錯誤的。

艾彌爾·涂爾幹（Emile Durkheim）主要研究宗教的社會功能，他認為宗教是社會團結的基礎，透過共同的儀式和信仰，凝聚社會成員。他對宗教的社會功能感興趣，但並未將宗教視為資本主義生產方式的「原因」。因此，選項 (c) 是錯誤的。

本題為連連看題型，旨在測驗學生對幾位重要社會學家及其核心概念的掌握。需要將社會學家與他們提出的、用以解釋現代社會形成或發展的關鍵概念連結起來。

以下是各社會學家的主要觀點與對應概念：

• Karl Marx (卡爾·馬克思)：馬克思的核心理論圍繞著「資本主義」（Capitalism）的生產方式、階級鬥爭展開。他認為資本主義是現代社會的關鍵特徵，其發展驅動了歷史變革。

• Max Weber (馬克斯·韋伯)：韋伯在其著作中，特別強調了「理性化」（Rationalism）或「理性化過程」在現代社會形成中的作用。他認為從傳統社會到現代社會的轉變，伴隨著官僚體系、科層制、資本主義等理性化結構的擴張。

• Emile Durkheim (艾彌爾·涂爾幹)：涂爾幹在探討現代社會的社會連帶方式時，提出了「勞動分工」（Division of labor）的概念。

核心觀念

本題考查四種發展理論如何解釋新興工業化經濟體（NIEs），如新加坡、南韓與臺灣的經濟成長。判斷關鍵在於各理論著重的因果因素：

• 世界體系理論：從全球資本主義分工與各國所處位置解釋發展差異。
• 現代化理論：強調價值觀、信念與社會制度的轉變，如何促進經濟發展。
• 國家中心論：重視政府的自主性、政策能力與國家主導的經濟規劃。
• 依賴理論：關注核心國家與周邊地區的不平等關係，以及經濟剝削如何限制發展。

解題方法

將每個敘述中的關鍵詞，對應到理論的核心解釋變項：

• 「半邊陲位置」指全球分工中的結構位置，對應世界體系理論。
• 「價值與信念」指文化因素，對應現代化理論。
• 「政府積極參與經濟規劃」指國家作用，對應國家中心論。
• 「較少受到富裕國家剝削」指核心與周邊的不平等關係，對應依賴理論。

選項分析

1. 世界體系理論：對應「NIEs 的成功歸因於其在全球市場中的半邊陲位置」。世界體系理論將世界經濟視為由核心、半邊陲與邊陲位置構成的分工體系；半邊陲經濟體具有一定的工業與市場能力，也能承接全球分工中的製造與出口機會。此說法著重的是國際體系中的結構位置。

這是一道典型的社會學申論題，要求運用社會學的理論和概念來分析複雜的社會政治現象。考生需要具備以下能力：

1. 理論應用能力：能夠理解並運用「國家-社會」（State-Society）關係和「結構-行動者」（Structure-Agency）關係等社會學核心概念來分析事件。
2. 歷史事件理解：對香港的「雨傘革命」和「反送中運動」有基本了解。
3. 跨地域連結分析：能夠探討香港局勢如何影響臺灣的總統選舉。
4. 學術客觀性：避免個人政治立場和簡化論述，保持學術的客觀和嚴謹。

解題架構建議：

引言：

• 簡述香港從雨傘革命到反送中運動的歷史脈絡，以及其引發的社會學關注。
• 點明本文將從社會學的「國家-社會」與「結構-行動者」關係，以及這些關係如何影響香港局勢與臺灣選舉。

第一部分：香港局勢的社會學分析

1. 「國家-社會」關係的視角：

   • 雨傘革命 (2014)：
     • 分析當時香港「國家」（特區政府、中央政府）與「社會」（公民社會、學生、市民）之間的緊張關係。
     • 討論「一國兩制」框架下的國家權力擴張與社會自主性的衝突。
     • 國家（中央政府對普選框架的限制）與社會（公民的訴求）之間的互動與對抗。
   • 反送中運動 (2019)：
     • 分析國家（特區政府強推《逃犯條例》修訂）與社會（大規模公民抗議）之間的進一步對立。
     • 討論國家權力的擴張（如《國安法》的實施）如何壓縮香港的社會空間和公民自由。
     • 國家與社會的關係從「協商」或「對抗」走向更為嚴峻的「壓制」與「反抗」。

2. 「結構-行動者」關係的視角：

   • 結構（Structure）：
     • 政治結構：英國殖民歷史遺留的政治制度、高度自治的承諾、中英聯合聲明、基本法、「一國兩制」的變異、中國大陸的政治體制影響。
     • 經濟結構：香港作為國際金融中心的地位、貧富差距、地產霸權、與中國大陸經濟的緊密聯繫。
     • 社會結構：公民社會的活躍程度、教育體系的影響、世代差異（年輕人對未來的焦慮）。
   • 行動者（Agency）：
     • 雨傘革命中的行動者：學生領袖（如黃之鋒）、學聯、佔領者、市民。他們的行動（佔領、罷課）試圖挑戰既有政治結構，爭取民主。
     • 反送中運動中的行動者：更廣泛的公民參與，包括學生、年輕人、專業人士、普通市民。他們運用了新的抗爭策略（如「遍地開花」、國際連線），試圖在結構性限制下爭取改變。
     • 國家行動者：特區政府、中國中央政府、警察。他們的行動（修例、鎮壓、立法）則是在維護或擴張國家權力，限制社會行動空間。
   • 結構與行動者的互動：
     • 結構（如基本法對普選的限制）塑造了行動者（市民）的訴求和抗爭方式。
     • 行動者（如大規模的抗議）則反過來挑戰、改變或鞏固現有的結構。例如，反送中運動的規模和烈度，迫使中央政府採取更強硬的手段（如《國安法》），進一步改變了香港的政治結構。

這是一道關於社會學研究方法論的核心問題，探討「相關」與「因果」的區別，以及社會科學家如何進行因果推論。此題要求考生不僅要理解基本概念，還要能夠運用理論、實例和術語來論證。

解題架構建議：

引言：

• 點明「相關不等於因果」（Correlation does not imply causation）是社會科學研究中最基本也最重要的原則之一。
• 簡述為何理解此原則對於避免錯誤結論、進行嚴謹研究至關重要。
• 預告本文將解釋此原則的含義，並探討社會學家如何努力建立因果關係。

第一部分：解釋「相關不等於因果」

1. 定義「相關」（Correlation）：

   • 指兩個或多個變數之間存在某種聯繫或模式，當一個變數改變時，另一個變數也傾向於以某種可預測的方式改變。
   • 可以是有方向性的（正相關、負相關）或無方向性的。
   • 術語：協變（covariation）。

2. 定義「因果」（Causation）：

   • 指一個變數（自變項）的改變直接導致另一個變數（依變項）的改變。
   • 強調的是一種作用力、影響力或機制。
   • 三個必要條件（通常需要同時滿足，或盡力滿足）：
     • 時間順序 (Temporal order)：因必須先於果。
     • 協變 (Covariation)：變數之間必須存在相關性。
     • 非虛假相關 (Non-spuriousness)：觀察到的相關性不能由第三個潛在變數（混淆變數，confounding variable）所解釋。

3. 為何相關不等於因果？（說明常見的混淆情況）

   • 虛假相關 (Spurious correlation)：
     • 定義：兩個變數之間看似存在相關，但實際上這種相關是由一個共同的、潛在的第三個變數（混淆變數）所造成的。
     • 經典實例：
       • 冰淇淋銷售量與溺水人數的相關：兩者都隨著夏季氣溫升高而增加，但冰淇淋本身並不會導致溺水，氣溫是共同的混淆變數。
       • 學生的學習時間與成績的相關：看似正相關，但可能存在「學習動機」這個混淆變數，動機強的學生學習時間長且成績好。
       • 某地區的犯罪率與警力數量的相關：犯罪率高的地方通常會有更多的警力，但警力多本身不一定直接導致犯罪率高，高犯罪率是更根本問題（如貧困、失業）的表現，而這些問題也可能導致警力增加。
   • 反向因果 (Reverse causation)：
     • 定義：觀察到的因果關係方向是錯誤的，實際上是依變項影響了自變項。
     • 實例：
       • 「幸福感」與「社會參與」的相關：是參與社會活動讓人更幸福，還是幸福的人更傾向於參與社會活動？兩者皆有可能。
       • 「疾病」與「生活方式」的相關：是糟糕的生活方式導致疾病，還是疾病導致人們採取被動的生活方式？
   • 共同原因（Common cause）/ 第三變數（Third variable）：前面虛假相關的例子也涵蓋了這一點。
   • 偶然性 (Chance)：尤其是在小樣本研究中，偶然發現的相關性可能沒有實質意義。

第二部分：社會科學家如何進行因果推論

社會學家們深知「相關不等於因果」，因此在研究中會採取各種方法來盡可能地建立因果關係。

1. 實驗法 (Experimental Method)：

   • 定義：在嚴格控制的條件下，操弄自變項，觀察其對依變項的影響，並盡量排除其他干擾因素。
   • 關鍵要素：
     • 實驗組與對照組 (Experimental group vs. Control group)：隨機分配（random assignment）是確保兩組可比性的關鍵，以排除混淆變數。
     • 操弄 (Manipulation)：研究者主動改變自變項。
   • 優點：最能建立因果關係的方法，因為能控制所有其他變數。
   • 局限性：
     • 倫理限制：很多社會現象（如貧困、歧視、戰爭）無法進行實驗。
     • 可行性限制：在真實世界中很難完全控制所有變數。
     • 生態效度（Ecological validity）：實驗室環境可能與真實情境差異過大，結果不易推廣。
   • 社會學實例：
     • 測試某種教育介入措施（自變項）對學生學業成就（依變項）的影響，將學生隨機分到接受介入的組和未接受介入的對照組。
     • 社會網絡實驗（如在社交媒體上測試不同訊息推送方式的影響）。

2. 準實驗法 (Quasi-experimental Method)：

   • 定義：當隨機分配不可行時，利用已存在的群體差異或自然發生的事件來近似實驗。
   • 方法：例如，比較某項政策實施前後的差異（時間序列分析），或比較政策實施地區與未實施地區的差異（自然實驗）。
   • 社會學實例：

參考群體 (Reference Group)

參考群體是指個人在形成自身態度、價值觀、信念和行為時，用來作為比較和依據的群體。人們會將參考群體的標準內化，並依據這些標準來評估自己、他人以及周遭事物。參考群體不一定是個人所屬的群體（所屬群體，membership group），有時反而是個人渴望加入或認同的群體（目標群體，aspirational group）。

定義：
參考群體是個人在判斷、評價自身和他人時，所參照的一組人或一個群體。

類型：

1. 所屬群體 (Membership group)：個人實際隸屬的群體，例如家庭、班級、公司、民族。
2. 目標群體 (Aspirational group)：個人渴望加入或認同的群體，例如崇拜的明星、成功的企業家、特定職業社群。
3. 準參考群體 (Anticipatory reference group)：個人為了未來可能加入的群體而採取的行為和態度。
4. 否定群體 (Dissociative group)：個人不認同、希望與之區別開來的群體。

次要勞動 / 第二輪班 (Second Shift)

「次要勞動」或「第二輪班」是社會學家阿莉·霍赫希爾德 (Arlie Hochschild) 在其著作《第二輪班：家庭勞動中的男女差異》(The Second Shift: Working Parents and the Revolution at Home) 中提出的概念。它指的是女性（通常也是全職工作者）在完成她們在外部職場的工作後，回到家中，還需要承擔大量的、未被薪酬化的家務勞動和育兒責任。

定義：
第二輪班是指女性在結束其有薪工作後，回到家中，繼續從事無償的家務、育兒及其他家庭照護工作。

核心內容：

• 對象：主要由女性承擔，即使她們與男性伴侶一樣在外工作。
• 性質：通常是無償的、家庭內部（非市場）的勞動，包括烹飪、清潔、洗衣、購物、照顧孩子、照顧老人、處理家庭瑣事等。
• 時間：發生在女性結束其「第一輪班」（即有薪工作）之後，故名「第二輪班」。

數位落差 / 數位鴻溝 (Digital Divide)

數位落差是指在全球、國家、區域或個人層級上，由於經濟、地理、教育、年齡、性別、語言、社會文化等因素，導致不同群體在獲取、使用、理解和應用資訊及通訊技術（Information and Communication Technologies, ICTs），特別是網際網路的過程中，所存在的顯著差異。

定義：
數位落差是指社會中不同群體（個人、家庭、社區、國家）在接觸、使用、技能和知識上，對於數位科技（尤其是網際網路）所存在的差距。

主要面向：

1. 接取落差 (Access Divide)：

   • 定義：指不同群體在能否「接觸」到數位科技（如電腦、智慧型手機、穩定的網路連線）上的差距。
   • 影響因素：經濟能力（設備購買力、網路月費）、地理位置（城鄉差距、偏遠地區）、基礎設施（網路普及率）。

2. 使用落差 (Use Divide) / 技能落差 (Skills Divide)：

   • 定義：指即使能接觸到科技，不同群體在「如何使用」以及「使用深度」上的差距。這包含對科技的理解、操作技能、搜尋資訊的能力、評估資訊真偽的能力、以及將科技應用於生產、學習、生活等方面的能力。

弱連結 / 弱聯繫 (Weak Ties)

「弱連結」是社會學家馬克·葛蘭諾維特 (Mark Granovetter) 在其經典論文《弱連結的力量》(The Strength of Weak Ties) 中提出的概念。它指的是人際關係網絡中，那些聯繫不頻繁、關係不親密、互動不深入的連結。與之相對的是「強連結」(Strong Ties)，指的是親密的、經常互動的關係，如家人、摯友。

定義：
弱連結是指在社會網絡中，那些聯繫較少、關係較為疏遠、但依然存在的人際連接。

葛蘭諾維特的論點：
葛蘭諾維特認為，弱連結在社會網絡中扮演著至關重要的角色，尤其是在資訊傳播、社會流動和社會創新方面。

1. 資訊傳播與新機會的來源：
   • 強連結的成員通常來自同質化的群體，他們擁有的資訊和機會往往是相似的。
   • 弱連結則連接了不同的社會群體和社群。透過弱連結，個人能夠接觸到更多樣化、更新穎的資訊和機會。例如，找工作時，經常是透過不太熟的朋友或舊同事（弱連結）獲得的職缺資訊，而非透過親密的朋友（強連結）。