112 年 國立臺灣大學建築與城鄉研究所丁組《初等環境設計》

核心觀念

本題考查「韌性校園」與「參與式環境設計」。重點不是單純增建教室，而是透過低密度、可轉換、通風遮蔭且能因應雨暑的半戶外學習環境，降低疫情期間室內群聚風險，同時保留平時的多功能使用。設計應兼顧健康安全、生態保育、無障礙、管理維護與未來調整能力。

解題方法

採「基地分析—使用者參與—方案共創—實作驗證—使用後評估」流程。首先調查生態池水文、日照、季風、排水、樹木根系、既有動線及噪音，保留五株喬木，避免大面積硬鋪面與干擾生態池。依兩間半戶外空間及每班約20至25人的需求，配置可分隔的學習平台、可移動桌椅、洗手與飲水設施、遮雨屋頂、自然通風及夜間照明，形成「教學、休憩、集會」可切換的場域。

參與討論

核心觀念
本題考查參與式規劃設計：透過使用者與相關單位共同辨識需求、設定目標並檢視方案，使設計回應日常使用、管理條件與不同群體的權益。題幹未提供基地、設計主題及既有問題，以下以公共空間規劃為假設。

解題方法
先盤點利害關係人，包含周邊居民、不同年齡與行動能力的使用者、商家、管理維護單位及主管機關。再進行基地觀察與使用紀錄，了解動線、停留活動、衝突時段及環境限制；以訪談蒐集個別經驗，以焦點座談比較各群體需求，並用現地走讀、參與式地圖或工作坊，讓參與者標示問題點、重要路徑與期待空間。

本題要求運用「建築模式語言」(Architectural Pattern Language) 的概念，來闡述如何設計一個半戶外多功能空間，使其能同時適應疫情期間（強調安全、距離、通風）與非疫情期間（強調彈性、互動、舒適）的需求。考生需要選擇至少三個具有代表性的建築模式，並以文字、圖說（場景速寫、示意圖）等方式來闡述其應用。

核心觀念：
此題考驗考生對建築模式語言的理解與應用能力。建築模式語言是一種描述建築與環境設計問題、解決方案及其關係的系統化方法，其核心在於「模式」（Pattern）的概念，即在特定情境下反覆出現的、解決特定問題的設計方案。考生需要能夠將抽象的模式概念，轉化為具體的空間設計策略，並說明其在不同情境下的適用性。

解題思路：

1. 理解建築模式語言： 模式由三部分組成：情境(Context)、問題(Problem)、解決方案(Solution)。
2. 選擇合適的模式： 根據題目需求（半戶外、多功能、疫情/非疫情適用性），尋找與之相關的建築模式。可以從 Christopher Alexander 的《建築模式語言》中尋找，或自行定義符合題意的模式。
3. 闡述模式應用：
   • 定義模式： 明確說明每個模式的名稱、情境、問題和解決方案。
   • 連結題目需求： 說明該模式如何應用於學校的半戶外空間設計。
   • 區分情境： 詳細闡述該模式在「疫情期間」和「非疫情期間」如何發揮作用，以及可能面臨的挑戰與調整。
   • 輔以圖說： 透過速寫、示意圖等視覺元素，加深理解。

建議的模式選擇與闡述方向：

由於題目要求「至少三組模式」，且需涵蓋疫情與非疫情的適應性，以下提供三個可能方向：

模式一：【彈性空間分隔 (Flexible Space Partitioning)】

• 情境 (Context): 在一個大型半戶外空間中，需要容納不同規模的活動，同時在特定時期（如疫情）需要區隔人群或保持社交距離。
• 問題 (Problem): 如何在不犧牲空間使用彈性的前提下，有效、快速地劃分空間，以應對不同人數、不同活動的需求，並滿足防疫時期的空間管理要求？
• 解決方案 (Solution): 採用可移動、可折疊或可收納的隔間系統。例如：
  • 非疫情時期： 隔間完全收起，形成一個寬敞的開放空間，可供全班或多班學生活動、集會、表演。
  • 疫情期間： 隔間展開，將空間劃分為多個較小的區域（例如，每個班級一區，或依據座位需求劃分），確保每個區域內的人數受控，並維持各區域間的距離。隔間材質可選用易於清潔消毒的材料，並設計成通透性較佳的樣式（如格柵、霧面玻璃），以維持視覺連結與採光通風。
• 圖說想像：
  • 平面示意圖： 顯示空間在「全開」與「半開/全閉」兩種狀態下的佈局。
  • 剖面示意圖： 說明隔間的高度、材質特徵（如可滑動軌道）。
  • 場景速寫： 描繪疫情期間，學生在被隔開的小區域內進行小組討論的景象。

模式二：【自然通風與遮蔽 (Natural Ventilation & Shading)

• 情境 (Context): 設計一個半戶外學習空間，需要提供舒適的環境，同時最大限度地利用自然條件，減少對機械設備的依賴，並在疫情期間確保良好的空氣流通。
• 問題 (Problem): 如何在半戶外的環境中，有效引入新鮮空氣，排除室內污染物（如病毒），同時提供適當的遮陽，避免日曬過度，以創造全年皆宜的使用環境？
• 解決方案 (Solution): 結合建築形式、開口設計、植栽與結構元素，最大化自然通風與遮蔽效果。
  • 非疫情時期： 空間設計應促進空氣對流，例如採用開放式屋頂邊緣、穿堂風設計。植栽（如爬藤植物、樹木）提供夏季遮蔭，冬季則因落葉而增加日照。
  • 疫情期間： 強化通風設計，確保空氣能快速交換。例如，設計較大的開放面、利用風壓與熱壓效應進行通風。可調整的遮陽結構（如活動帆布、百葉）能根據日照角度與天氣狀況進行調整，確保室內舒適度，同時避免因過於封閉而影響通風。
• 圖說想像：
  • 平面示意圖： 標示主要風向、通風開口位置、植栽配置。
  • 剖面示意圖： 說明屋頂形式如何促進通風、遮陽結構的運作方式。
  • 場景速寫： 描繪學生在樹蔭下或遮陽棚下舒適學習的場景。

模式三：【戶外學習節點 (Outdoor Learning Node)

• 情境 (Context): 在學校的戶外環境中，需要設置多個功能明確、易於使用的學習據點，以支援多樣化的教學活動，並在疫情期間提供更分散、更安全的學習環境。
• 問題 (Problem): 如何在不形成封閉空間、且能融入現有校園環境的條件下，設置具備基本教學機能（如桌椅、黑板、電源）的獨立學習單元，以鼓勵戶外教學並分散人群？
• 解決方案 (Solution): 設計一系列小型、模組化的戶外學習單元，每個單元提供基本的教學設施，並與周圍環境（如綠地、生態池）產生連結。

核心觀念

本題考查「需求分析轉化為空間計畫」的能力，重點包括：

1. 將學校使用者、活動類型與人數轉化為空間需求。
2. 依基地條件配置既有建築、戶外活動場地、老樹與動線。
3. 透過平面圖表現空間層次、尺度、分區與使用關係。
4. 回應疫情期間的分流、通風、戶外教學與彈性使用需求。
5. 以比例尺 $1/200$ 繪製平面圖。圖上 $1\text{ cm}=2\text{ m}$，$1\text{ m}=5\text{ mm}$。

基地面積為：

$$20\text{ m}\times25\text{ m}=500\text{ m}^2$$

六個年級、每班約 $20\sim25$ 人，總學生人數約 $120\sim150$ 人，因此空間計畫不宜追求大型集中式場地，而應採取「既有建築服務空間＋兩個可彈性轉換的戶外活動空間」的配置。

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解題方法

一、空間需求整理

依題意，可將需求分為四類：

類別	主要需求	空間回應
教學	六年級學習、課堂討論、專題製作	既有建築內配置可彈性分隔的教學空間
戶外活動	遊戲、體能、戶外教學、多功能使用	兩個半戶外或戶外多功能空間
生態與休憩	老樹、自然觀察、休息、降溫	保留老樹，形成樹蔭學習角與生態庭院
防疫與管理	分流、通風、洗手、避免人流交叉	設置環狀動線、獨立出入口、戶外洗手區

二、配置原則

採取「建築靠一側、戶外空間分成前後兩區、中央以廊道串聯」的配置方式。

• 將既有廢棄建築保留並活化，避免拆除造成浪費。
• 建築配置於基地北側，作為教學、儲藏、廁所及行政支援空間。
• 基地南側安排兩個戶外多功能空間：
  • 西側為較安靜的戶外教學與生態活動區。
  • 東側為較開放的體能、遊戲及集會區。
• 老樹集中保留於西南側，形成遮蔭空間。
• 兩個戶外場地之間以可開閉的植栽、矮牆或活動隔屏分隔，必要時可合併使用。
• 動線採「外圈通行、中央共享」方式，降低不同年級與不同活動之間的交叉干擾。

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空間配置與特性描述

1. 既有建築活化區

假設既有建築位於基地北側，建築外框約為 $20\text{ m}\times7\text{ m}$，面積約 $140\text{ m}^2$。

建築內可配置：

• 六年級共用的彈性教學空間：以活動隔屏分成兩至三個教學單元。
• 教師及行政支援空間。
• 教具、桌椅與戶外活動器材儲藏室。
• 廁所及飲水、洗手設施。
• 面向南側戶外空間的連續遮雨廊道。

教學空間不採永久隔間，而以滑門、折疊門或活動家具調整尺度。平時可分成小組教學空間，疫情期間則可依年級或班級分區使用。

2. 戶外教學與生態庭院

西側配置約 $9\text{ m}\times12\text{ m}$ 的戶外教學庭院，面積約 $108\text{ m}^2$。

主要特性：

• 保留原有老樹，樹下設置可移動座椅、戶外黑板及討論桌。
• 適合自然觀察、閱讀、分組討論與小型展演。
• 地面採透水鋪面、草地及碎石混合，減少雨水逕流。
• 以低矮植栽界定範圍，不使用高密度圍牆，維持視線通透。
• 老樹樹冠下作為夏季主要遮蔭區，避免將活動集中於室內。

3. 戶外多功能活動場

東側配置約 $9\text{ m}\times12\text{ m}$ 的多功能活動場，面積約 $108\text{ m}^2$。

主要特性：

• 可作為體能遊戲、團體活動、戶外課程及小型集會空間。
• 地面採平整、防滑且耐磨材質。
• 可設置可移動球架、攀爬設施、活動桌椅與遮陽棚。
• 地面以簡單線條標示不同活動範圍，避免固定大型設施占滿場地。
• 活動場可與戶外教學庭院合併，形成約 $18\text{ m}\times12\text{ m}$ 的大型開放空間。

4. 連接廊道與防疫設施

建築南側設置寬約 $2\text{ m}$ 的遮雨廊道，連接兩個戶外空間。

廊道具有三項功能：