108 年 國立政治大學中國文學系碩士班《高階國文》

本題旨在考驗考生對古代散文的理解、標點符號的運用，以及將文言文翻譯成現代語體文的能力。

解題步驟：

1. 抄錄文句與標點符號：

   • 首先，逐字逐句抄錄原文，並在適當的地方加上現代標點符號。這需要對文言文的語氣、結構、停頓有準確的判斷。
   • 例如：「晝寢而夢遊於華胥氏之國，華胥氏之國在弇州之西、台州之北。不知斯齊國幾千萬里，蓋非舟車足力之所及，神游而已。其國無師長，自然而已。其民無嗜慾，自然而已。不知樂生，不知惡死，故無天殤；不知親己，不知疏物，故無愛憎；不知背逆，不知向順，故無利害。都無所愛惜，都無所畏忌。入水不溺，入火不熱，斫撻無傷，痛癢指摘無痛癢。乘空如履實，寢虛若處狀。雲霧不咳，其視雷霆不亂，其聽美惡不滑。其心山谷不躓，其步神行而已。黃帝既寤，怡然自得。」

2. 語體文翻譯：

   • 接著，將標點後的文言文逐句翻譯成現代語體文。翻譯時需力求準確，保留原文的意義和意境，同時用語要自然流暢。
   • 翻譯範例：
     • 「晝寢而夢遊於華胥氏之國」 → 「有一天，我白天睡覺時夢遊到了華胥氏的國家。」
     • 「華胥氏之國在弇州之西、台州之北。」 → 「華胥氏的國家在弇州的西邊、台州的北邊。」
     • 「不知斯齊國幾千萬里，蓋非舟車足力之所及，神游而已。」 → 「不知道這個國家有多麼遙遠，大概有幾千萬里之遠吧，這不是靠車船的腳力所能到達的，只能依靠精神神遊。」
     • 「其國無師長，自然而已。」 → 「那個國家沒有君長，一切都順乎自然。」
     • 「其民無嗜慾，自然而已。

本題包含兩個小題，小題(一)考查對詩歌評論的理解，小題(二)則要求對兩首送別詩進行比較分析，並補齊杜甫詩中的空缺。

核心觀念：
小題(一)考查對詩評的解讀能力，特別是理解其對詩歌發展階段、詩人地位及詩歌結構的看法。小題(二)則考察詩歌的鑑賞能力，包含題旨、意象、景情關係的分析，以及對詩人風格和時代背景的認識，同時也考驗對經典詩歌的記憶。

小題(一)詳解：

方回的評論可以從以下幾個面向理解：

1. 對律詩發展階段的看法： 方回認為律詩「初變」的階段，其結構特點是「中四句言景，尾句乃以情繳之，起句為題目」。這表示他觀察到早期律詩的寫作模式，即開頭點題，中間鋪陳景物，結尾將情感融入景物之中。
2. 對杜審言的定位： 方回將杜審言視為「少陵（杜甫）為祖」。這句話有兩種可能的解讀：
   • 時間上的「祖」： 杜審言（約 645-708 年）早於杜甫（702-770 年），從時間順序上，杜審言是杜甫的前輩。
   • 風格或影響上的「祖」： 這裡更可能是在肯定杜審言在律詩發展中的開創性地位，為後來的杜甫，乃至整個盛唐詩歌奠定了基礎。方回認為，到杜審言這裡，「始千變萬化」，意味著他已經在詩歌創作上展現了豐富多樣的面貌，突破了前人的格局。
3. 對杜審言詩歌的評價： 方回稱讚杜審言的「起句喝得響亮」。這表示他認為杜審言的起句（首聯）非常有氣勢，能夠迅速抓住讀者，奠定全詩的基調。
4. 總結方回的看法： 方回認為，杜審言在律詩發展的早期變革階段，已經能夠巧妙地運用「起句點題、中四寫景、尾句抒情」的結構，並且詩歌風格開始變得豐富多變，尤其善於寫出響亮的開頭，為後來的詩歌發展（以杜甫為代表）開闢了道路。

小題(二)詳解：

第一部分：補齊杜甫詩句

杜甫〈旅夜書懷〉的完整詩句為：
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。

第二部分：分析與比較李白、杜甫兩詩

1. 詩題與詩句的關係：

   • 李白〈渡荊門送別〉：
     • 詩題「渡荊門送別」點明了地點（荊門）和事件（送別）。
     • 詩句「來從楚國遊」、「渡遠荊門外」交代了出發地點和路途。
     • 「山隨平野盡，江入大荒流」描寫了地理景觀，也烘托了送別時的開闊情境。
     • 「月下飛天鏡，雲生結海樓」是奇幻瑰麗的夜景，展現詩人的想像力。
     • 「仍憐故鄉水，萬里送行舟」則是送別詩的關鍵，將故鄉水擬人化，表達了對遠行友人的牽掛，點明了「送別」的主旨。詩題與詩句緊密結合，送別的情感貫穿始終。
   • 杜甫〈旅夜書懷〉：
     • 詩題「旅夜書懷」點明了時間（旅途的夜晚）和內容（內心的感慨）。
     • 「細草微風岸，危檣獨夜舟」勾勒出旅居夜泊的孤寂景象。
     • 「星垂平野闊，月湧大江流」描寫了廣闊的夜空和奔騰的大江，意境宏大。
     • 「名豈文章著，官應老病休」轉入抒情，感嘆自己一生才華不被賞識，如今老病纏身，功業無成。
     • 「飄飄何所似，天地一沙鷗」則以「沙鷗」自比，將個人漂泊無依的孤獨感與天地之大、人生之渺小聯繫起來，達到情感的最高潮。詩題與詩句完美契合，「書懷」是核心，景物描寫都是為抒發內心感慨服務。

2. 景語與情語的關係：

   • 李白〈渡荊門送別〉：
     • 景語： 「山隨平野盡，江入大荒流」寫實的景觀，襯托出離別的廣闊與深遠。

本題要求考生閱讀一段關於盜賊嚙斷母親乳頭致死的駭人聽聞的史料，並以此為引子，結合自身所思、所見、所聞，撰寫一篇言之有物、言之有序的文章。這是一道結合材料閱讀、思辨與寫作的題目。

核心觀念：
這是一篇結合了閱讀理解、批判性思考和應用寫作的題目。考生需要理解材料的寓意，並能將之延伸至更廣泛的社會現象或人生哲理，再以清晰的邏輯結構表達出來。題目強調「言之有務」（內容充實、有意義）和「言之有序」（結構嚴謹、條理分明）。

解題思路與寫作方向：

1. 理解材料寓意：

   • 這段文字描寫了一個極端的案例：一個盜賊在臨刑前，要求見母親，並對母親說「願如小兒時一吮母乳死且無憾」。接著他咬斷母親的乳頭，導致母親流血而死。他向官員解釋說，從小他偷東西，母親總是縱容喜愛，才導致他今日的罪惡，因此「恨殺之」。
   • 關鍵點：
     • 極端的惡： 盜賊的行為極其殘忍、悖逆。
     • 母愛的扭曲： 母親的愛（縱容、喜愛）非但沒有引導孩子向善，反而成為他走向罪惡的溫床。
     • 因果關係的顛倒與反思： 盜賊將自己的惡行歸咎於母親的縱容，並在臨死前以極端的方式「報復」母親。這其中既有對自身罪惡的推諉，也有對扭曲母愛的一種畸形控訴。
     • 「恨殺之」的深層含義： 這句話極具震撼力，可以理解為對母親縱容的憎恨，也可以理解為對自己被縱容而走上絕路的一種絕望的恨，甚至是對這種畸形關係的徹底了斷。

2. 文章結構安排（言之有序）：

   • 引論（開頭）：
     • 簡述或引述材料，點出其駭人聽聞之處，並提出文章的主旨，例如：這則故事揭示了愛與縱容的界線、親情的扭曲、以及個人品德養成中的家庭責任等重要議題。
     • 可以從「愛之深，害之切」、「縱容是最大的傷害」等角度切入。
   • 本論（主體）：
     • 第一個層面：探討「愛」與「縱容」的區別。
       • 真正的愛應該是引導、規範、教育，幫助孩子辨別是非，建立正確的價值觀。
       • 縱容則是無原則的溺愛，對孩子的錯誤行為視而不見，甚至加以鼓勵，這無疑是在摧毀孩子的品德。
       • 可以舉例說明，例如：孩子犯錯時，嚴厲批評並教育，是愛；孩子犯錯時，輕描淡寫或為其辯解，是縱容。
     • 第二個層面：分析扭曲的親子關係與社會責任。
       • 材料中的母親，其「愛」已經變質為對兒子惡行的「喜愛」，這是對親情的極大扭曲。
       • 這種扭曲的家庭教育，不僅害了兒子，也害了自己。
       • 延伸到社會層面，家庭是社會的基本單位，不良的家庭教育會對社會穩定造成潛在威脅。
     • 第三個層面：從「所見所聞」出發，聯繫現實。
       • 可以聯繫現實生活中常見的「問題少年」、「啃老族」現象，分析其中可能存在的家庭教育問題。
       • 例如：新聞報導中，一些父母對子女的違法犯罪行為不斷包庇、甚至出面阻撓司法。