114 年國立臺灣大學語言學研究所《語言學概論（A）》考古題與詳解

Question 1

Languages vary typologically in how they map lexical and syntactic elements onto semantic domains. This variation is especially evident in the domain of spatial relations, particularly in expressions of motion events. (1) Analyze the following examples to explain why Turkish and English belong to two typologically distinct language groups, focusing on how lexical and syntactic elements (e.g., verb forms, case markers, and particles) are mapped onto semantic components of motion events, such as manner and path. (20 points) (2) Use these examples to explain Talmy's (1985) proposal regarding verb-framed and satellite-framed languages. Discuss how the Turkish and English motion event constructions exemplify these typological categories. (10 points) Talmy, L. (1985). Lexicalization patterns: Se…

Accepted Answer

這題主要在探討不同語言在空間關係表達上的類型學差異，特別是運動事件（motion events）的語義成分如何透過詞彙和語法元素來呈現。這涉及到 Talmy 的動詞框架（verb-framed）和衛星框架（satellite-framed）理論。

核心觀念： 語言類型學、語義空間、運動事件、詞彙化模式、動詞框架理論。

(1) 語言類型學差異分析：土耳其語與英語的運動事件表達

本題要求比較土耳其語和英語在表達運動事件時，如何將語義成分（如方式 manner 和路徑 path）映射到詞彙和語法元素上，並藉此說明兩者在類型學上的差異。

英語 (English): 英語屬於衛星框架語言 (satellite-framed language)。
- 在英語中，路徑 (path) 通常由介詞 (preposition) 來表達，例如 "into" (A1), "across" (B1), "out of" (C1), "up" (D1)。
- 方式 (manner) 則通常由動詞 (verb) 本身來表達，例如 "ran" (A1, C1), "walked" (B1), "climbed" (D1)。
- 動詞本身主要傳達動作的性質（如何移動），而介詞則負責標示運動的終點或起點（路徑）。
- 這種結構將「方式」置於動詞核心，將「路徑」置於動詞外部的衛星成分（介詞片語）。
土耳其語 (Turkish): 土耳其語屬於動詞框架語言 (verb-framed language)。
- 在土耳其語中，路徑 (path) 通常被整合到動詞或透過動詞後綴 (verb suffixes) 或語法標記來表達。例如，"eve girdi" (A2) 中的 "eve" (house-into) 結合了方向和目標，而動詞 "girdi" (entered) 包含了「進入」的動作。
- 方式 (manner) 則常透過副動詞 (gerunds) 或分詞 (participles) 來表達，這些結構可以被視為附加在主要動詞上的「衛星」成分，但它們的語法功能與英語的介詞片語有所不同，更像是修飾主要動詞的方式。例如，"koşarak" (running) 在 (A2) 和 (C2) 中描述了運動的方式。
- 在 (B2) "yürüyerek köprüyü geçti" 中，"köprüyü" (bridge-ACC) 標示了路徑的終點，而 "geçti" (crossed) 則是主要動詞。
- 在 (D2) "ağaca tırmandı" 中，"ağaca" (tree-to) 標示了路徑的目標，"tırmandı" (climbed) 是動詞。
- 這種結構將「路徑」整合到動詞核心或透過動詞相關的語法標記來表達，而「方式」則常以附加成分（如副動詞）來表示。

總結差異：
英語將「方式」內嵌於動詞，將「路徑」外置於介詞片語；土耳其語則傾向將「路徑」內嵌於動詞或透過動詞的語法標記表達，而將「方式」透過副動詞等附加成分表達。這種詞彙化和語法化的策略差異，使得兩者在類型學上屬於不同的語言群體。

(2) Talmy 的動詞框架與衛星框架理論

Talmy (1985) 提出，語言在表達運動事件時，存在兩種主要的詞彙化模式：

動詞框架語言 (Verb-framed languages): 這些語言傾向於將路徑 (path) 的資訊編碼在動詞的核心語義中。例如，西班牙語、法語、希伯來語、土耳其語等。在這些語言中，動詞本身就包含了「進入」、「離開」、「上升」、「下降」等空間轉移的語義。而「方式 (manner)」資訊則常被編碼在動詞外部的「衛星」成分中，例如介詞片語或副詞。
- 土耳其語範例：

Question 2

Based on the following dataset in English, define and explain what middle construction is in terms of valency. Elaborate your discussions with additional examples to support your viewpoints if necessary. (25 points)

(1) John hit.
(2) John hit the door.
(3) *The door hit.
(4) The smallest person can change the future.
(5) The future can change.
(6) These trousers wear well (*by women).
(7) Chomsky's book reads easily (*by phychologists).

Accepted Answer

本題主要探討英語中的「中間結構」(middle construction)，並要求從「價數」(valency) 的角度來定義和解釋。這涉及到動詞的語義角色、句法結構與論元（arguments）的關係。 核心觀念： 中間結構 (middle construction)、價數 (valency)、論元 (arguments)、語義角色 (semantic roles)、句法主語 (syntactic subject)、語義主語 (semantic subject)。 定義： 中間結構是一種特殊的動詞結構，其中句法上的主語 (subject) 實際上是動作的「承受者」或「對象」，而不是主動的執行者。然而，與被動語態 (passive voice) 不同的是，中間結構通常不包含「by」片語來標示施事者，並且動詞本身不發生形態變化（如加上 "-ed" 或 "-en"）。這種結構通常用於描述某物「能夠被如何對待」或「具有某種特性」。 從價數 (Valency) 的角度解釋： 價數是指一個動詞所需要的論元（arguments）的數量。一個典型的及物動詞（transitive verb）有兩個論元：施事者 (agent) 和受事者 (patient/theme)。不及物動詞 (intransitive verb) 則只有一個論元（如 patinet/theme 或 experiencer）。 在中間結構中，動詞的價數似乎發生了變化，或者說，其論元的語義角色與句法位置的關係發生了改變。 讓我們逐一分析題目提供的範例： (1) John hit. 這是一個主謂結構，動詞 "hit" 是一個不及物用法。這裡的 "John" 是施事者，也是句法主語。動詞 "hit" 在此處可能省略了受事者，但其核心價數（施事者）仍在。 (2) John hit the door. 這是典型的及物動詞用法。 "John" 是施事者，"the door" 是受事者。施事者是句法主語。動詞 "hit" 的價數是 2 (agent, patient)。 (3) The door hit. 這句話在語法上是錯誤的（或至少在一般語境下是如此），因為 "hit" 作為一個典型的及物動詞，需要一個主動的施事者作為主語。如果 "hit" 的意思是「撞擊」，那麼「門」本身不能主動去撞擊。這排除了「門」作為施事者。 (4) The smallest person can change the future. 這是標準的主謂賓結構。 "The smallest person" 是施事者 (agent)，"change" 是動詞，"the future" 是受事者 (patient/theme)。動詞 "change" 的價數是 2 (agent, patient)。 (5) The future can change.…

Question 3

Examine the following dataset from Ebembe and answer the questions below. (25 points)

(a) A-toc-ile.
3SG-ask-PAST
(b) Abatocile bana.
(c) Twabatocile bana.
(d) Twamtocile Atondo.
(e) Twamtocile Atondo na bana.
(f) Twabatocilile bana Atondo.
(g) Twatocanile.
(h) Twatocanile na bana.
(i) Twabatocanilile bana.

'He/she asked.'
'He asked the children.'
'We asked the children.'
'We asked Atondo.'
'We asked Atondo for the children.'
'We asked Atondo for the children.'
'We asked each other.'
'We asked each other for the children.'
'We asked each other for the children.'

(1) List all the forms/morphemes in the given dataset with glosses.
(2) What kinds of valence-adjusting strategies are involved in the given dataset? Describe the differences among data based on the valence-adjusting strategies involved.

Accepted Answer

本題考察 Ebembe 語的形態學和句法結構，特別是關於動詞價數調整（valence-adjusting strategies）的策略，例如使不及物動詞及物化、使及物動詞反及物化（antipassive）或使動詞的論元數量增加（如使物化 causativization, 應用化 applicativization）。 核心觀念： 形態學、詞綴 (affixes)、語法功能、價數調整、反被動 (antipassive)、施事者 (agent)、受事者 (patient)、受益者 (beneficiary)、雙及物動詞 (ditransitive verb)、應用化 (applicative)。 分析步驟： 1. 識別詞綴： 仔細觀察所有詞形，找出重複出現的部分，並與其對應的意義（gloss）做比對，推斷出各詞綴的語義和語法功能。 2. 分析語義和論元： 根據詞綴和句子的意思，確定每個句子中動詞的論元（施事者、受事者、間接受事者/受益者等）。 3. 識別價數調整策略： 比較不同句子中動詞的論元結構，找出哪些詞綴的加入改變了動詞的價數或論元的語義角色。 1. 詞綴列表與功能推斷： A- / Ab- / Tw- / Twa- / Twam-: 這些開頭的成分似乎與主語的人稱和數有關。 (a) A- + toc-ile - 'He/she asked.' (第三人稱單數，施事者) (b) Ab- + atocile + bana - 'He asked the children.' (似乎 Ab- 也是第三人稱單數施事者，但比 A- 更常見？或者 A- 是省略形式？) 假設 Ab- 是標準的第三人稱單數施事者標記。 (c) Tw- + abatocile + bana - 'We asked the children.' (Tw- 標示第一人稱複數，施事者) (d) Twam- + tocile + Atondo - 'We asked Atondo.' (Twam- 似乎也是第一人稱複數施事者，但與 Tw- 的區別待查。) (e) Twam- + tocile + Atondo + na + bana - 'We asked Atondo for the children.' (f) Tw- + abatocilile + bana + Atondo - 'We asked Atondo for the children.' (注意 abatocilile 與 abatocile 的差別) (g) Tw- + atocanile - 'We asked each other.' (Tw- 標示第一人稱複數施事者) (h) Tw- + atocanile + na + bana - 'We asked each other for the children.' (i)…

Question 4

When speaking to infants and children, caregivers often use a distinct speech register known as "motherese" or infant-directed speech, which has a unique acoustic profile. This register is observed across various cultures. Based on the figure provided below, describe the key characteristics of motherese, focusing on fundamental frequency (F0), duration (time), and the first and second formants (F1 and F2). In your response, define each of these terms and explain their significance in infant-directed speech. (20 points)

🖼️【此處有附圖，請對照原卷】

Accepted Answer

本題要求根據提供的圖表，描述「嬰兒導向語」(infant-directed speech, IDS)，又稱 motherese 的關鍵聲學特徵，重點關注基本頻率 (F0)、時長 (duration) 及第一、二共振峰 (F1, F2)。同時需要定義這些聲學參數並解釋它們在 IDS 中的意義。

核心觀念： 嬰兒導向語 (IDS/motherese)、聲學語音學、基本頻率 (F0)、共振峰 (formant)、時長 (duration)、語音感知、語言習得。

圖表分析：

圖表 A 顯示了成人導向語 (adult-directed speech, ADS) 和嬰兒導向語 (IDS) 的聲波圖 (waveform) 與 F0 曲線。

聲波圖： IDS 的聲波圖顯示出更長的音節和詞語，以及更清晰的音節邊界。
F0 曲線： IDS 的 F0 曲線波動幅度更大，音高變化更明顯，呈現出更誇張的升降調。

圖表 B 顯示了成人導向語 (ADS) 和嬰兒導向語 (IDS) 的 F1 和 F2 共振峰軌跡，以語音片段（如 /a/, /i/, /w/）為例。

F1 和 F2： 曲線顯示 IDS 的 F1 和 F2 軌跡比 ADS 更寬、更分散。

聲學參數定義與 IDS 中的意義：

基本頻率 (Fundamental Frequency, F0):
- 定義： 指聲帶振動的最低頻率，決定了語音的音高 (pitch)。它與聲帶的長度、厚度和張力有關。
- 在 IDS 中的意義：
  - 較高平均 F0： IDS 的平均 F0 通常比 ADS 高。這被認為能吸引嬰兒的注意力，因為嬰兒對較高的音調更敏感。
  - 更大的 F0 變異性： IDS 的 F0 波動幅度更大，音高變化更戲劇化（誇張的升降調）。這種語調上的誇張有助於：
    - 標示語句邊界和語義單元： 幫助嬰兒區分詞語和短語。
    - 傳達情感： 傳達關愛、溫柔、興奮等積極情感，有利於建立情感連結。
    - 促進語音感知： 誇張的音高輪廓有助於嬰兒感知和學習語音的聲調模式。
時長 (Duration):
- 定義： 指語音單元（如音素、音節、詞語）發聲所持續的時間。
- 在 IDS 中的意義：
  - 更長的音節和詞語： IDS 的音節和詞語發聲時間通常比 ADS 長。
  - 更慢的語速： 總體語速較慢。
  - 更清晰的邊界： 延長音節和詞語的發聲，並可能在詞語之間有更長的停頓，有助於嬰兒更容易地感知和區分語音單元。
  - 強調重要信息： 延長某些音節或詞語可以起到強調作用，幫助嬰兒理解信息的重點。
第一共振峰 (First Formant, F1):
- 定義： 聲道的共振頻率之一，主要與口腔的開合度有關。F1 頻率越高，口腔張開程度越大（例如發 /a/）；F1 頻率越低，口腔張開程度越小（例如發 /i/）。
- 在 IDS 中的意義：
  - 更大的 F1 變異： 圖表 B 顯示 IDS 的 F1 範圍比 ADS 更寬。這意味著說話者在發元音時，口腔的開合度變化更為明顯。
  - 促進元音感知： 誇張的元音發音（更大的口腔開合度變化）有助於嬰兒更容易區分和學習不同元音的聲學特徵。
第二共振峰 (Second Formant, F2):
- 定義： 聲道的另一個共振頻率，主要與舌頭在口腔中的前後位置有關。F2 頻率越高，舌頭越靠前（例如發 /i/）；F2 頻率越低，舌頭越靠後（例如發 /u/）。

Question 5

Examine the following dataset from Ebembe and answer the questions below. (25 points)

(a) A-toc-ile.
3SG-ask-PAST
(b) Abatocile bana.
(c) Twabatocile bana.
(d) Twamtocile Atondo.
(e) Twamtocile Atondo na bana.
(f) Twabatocilile bana Atondo.
(g) Twatocanile.
(h) Twatocanile na bana.
(i) Twabatocanilile bana.

'He/she asked.'
'He asked the children.'
'We asked the children.'
'We asked Atondo.'
'We asked Atondo for the children.'
'We asked Atondo for the children.'
'We asked each other.'
'We asked each other for the children.'
'We asked each other for the children.'

(1) List all the forms/morphemes in the given dataset with glosses.
(2) What kinds of valence-adjusting strategies are involved in the given dataset? Describe the differences among data based on the valence-adjusting strategies involved.

Accepted Answer

本題考察 Ebembe 語的形態學和句法結構，特別是關於動詞價數調整（valence-adjusting strategies）的策略，例如使不及物動詞及物化、使及物動詞反及物化（antipassive）或使動詞的論元數量增加（如使物化 causativization, 應用化 applicativization）。 核心觀念： 形態學、詞綴 (affixes)、語法功能、價數調整、反被動 (antipassive)、施事者 (agent)、受事者 (patient)、受益者 (beneficiary)、雙及物動詞 (ditransitive verb)、應用化 (applicative)。 分析步驟： 1. 識別詞綴： 仔細觀察所有詞形，找出重複出現的部分，並與其對應的意義（gloss）做比對，推斷出各詞綴的語義和語法功能。 2. 分析語義和論元： 根據詞綴和句子的意思，確定每個句子中動詞的論元（施事者、受事者、間接受事者/受益者等）。 3. 識別價數調整策略： 比較不同句子中動詞的論元結構，找出哪些詞綴的加入改變了動詞的價數或論元的語義角色。 1. 詞綴列表與功能推斷： A- / Ab- / Tw- / Twa- / Twam-: 這些開頭的成分似乎與主語的人稱和數有關。 (a) A- + toc-ile - 'He/she asked.' (第三人稱單數，施事者) (b) Ab- + atocile + bana - 'He asked the children.' (似乎 Ab- 也是第三人稱單數施事者，但比 A- 更常見？或者 A- 是省略形式？) 假設 Ab- 是標準的第三人稱單數施事者標記。 (c) Tw- + abatocile + bana - 'We asked the children.' (Tw- 標示第一人稱複數，施事者) (d) Twam- + tocile + Atondo - 'We asked Atondo.' (Twam- 似乎也是第一人稱複數施事者，但與 Tw- 的區別待查。) (e) Twam- + tocile + Atondo + na + bana - 'We asked Atondo for the children.' (f) Tw- + abatocilile + bana + Atondo - 'We asked Atondo for the children.' (注意 abatocilile 與 abatocile 的差別) (g) Tw- + atocanile - 'We asked each other.' (Tw- 標示第一人稱複數施事者) (h) Tw- + atocanile + na + bana - 'We asked each other for the children.' (i)…

Question 6

When speaking to infants and children, caregivers often use a distinct speech register known as "motherese" or infant-directed speech, which has a unique acoustic profile. This register is observed across various cultures. Based on the figure provided below, describe the key characteristics of motherese, focusing on fundamental frequency (F0), duration (time), and the first and second formants (F1 and F2). In your response, define each of these terms and explain their significance in infant-directed speech. (20 points)

🖼️【此處有附圖，請對照原卷】

Accepted Answer

本題要求根據提供的圖表，描述「嬰兒導向語」(infant-directed speech, IDS)，又稱 motherese 的關鍵聲學特徵，重點關注基本頻率 (F0)、時長 (duration) 及第一、二共振峰 (F1, F2)。同時需要定義這些聲學參數並解釋它們在 IDS 中的意義。

核心觀念： 嬰兒導向語 (IDS/motherese)、聲學語音學、基本頻率 (F0)、共振峰 (formant)、時長 (duration)、語音感知、語言習得。

圖表分析：

圖表 A 顯示了成人導向語 (adult-directed speech, ADS) 和嬰兒導向語 (IDS) 的聲波圖 (waveform) 與 F0 曲線。

聲波圖： IDS 的聲波圖顯示出更長的音節和詞語，以及更清晰的音節邊界。
F0 曲線： IDS 的 F0 曲線波動幅度更大，音高變化更明顯，呈現出更誇張的升降調。

圖表 B 顯示了成人導向語 (ADS) 和嬰兒導向語 (IDS) 的 F1 和 F2 共振峰軌跡，以語音片段（如 /a/, /i/, /w/）為例。

F1 和 F2： 曲線顯示 IDS 的 F1 和 F2 軌跡比 ADS 更寬、更分散。

聲學參數定義與 IDS 中的意義：

基本頻率 (Fundamental Frequency, F0):
- 定義： 指聲帶振動的最低頻率，決定了語音的音高 (pitch)。它與聲帶的長度、厚度和張力有關。
- 在 IDS 中的意義：
  - 較高平均 F0： IDS 的平均 F0 通常比 ADS 高。這被認為能吸引嬰兒的注意力，因為嬰兒對較高的音調更敏感。
  - 更大的 F0 變異性： IDS 的 F0 波動幅度更大，音高變化更戲劇化（誇張的升降調）。這種語調上的誇張有助於：
    - 標示語句邊界和語義單元： 幫助嬰兒區分詞語和短語。
    - 傳達情感： 傳達關愛、溫柔、興奮等積極情感，有利於建立情感連結。
    - 促進語音感知： 誇張的音高輪廓有助於嬰兒感知和學習語音的聲調模式。
時長 (Duration):
- 定義： 指語音單元（如音素、音節、詞語）發聲所持續的時間。
- 在 IDS 中的意義：
  - 更長的音節和詞語： IDS 的音節和詞語發聲時間通常比 ADS 長。
  - 更慢的語速： 總體語速較慢。
  - 更清晰的邊界： 延長音節和詞語的發聲，並可能在詞語之間有更長的停頓，有助於嬰兒更容易地感知和區分語音單元。
  - 強調重要信息： 延長某些音節或詞語可以起到強調作用，幫助嬰兒理解信息的重點。
第一共振峰 (First Formant, F1):
- 定義： 聲道的共振頻率之一，主要與口腔的開合度有關。F1 頻率越高，口腔張開程度越大（例如發 /a/）；F1 頻率越低，口腔張開程度越小（例如發 /i/）。
- 在 IDS 中的意義：
  - 更大的 F1 變異： 圖表 B 顯示 IDS 的 F1 範圍比 ADS 更寬。這意味著說話者在發元音時，口腔的開合度變化更為明顯。
  - 促進元音感知： 誇張的元音發音（更大的口腔開合度變化）有助於嬰兒更容易區分和學習不同元音的聲學特徵。
第二共振峰 (Second Formant, F2):
- 定義： 聲道的另一個共振頻率，主要與舌頭在口腔中的前後位置有關。F2 頻率越高，舌頭越靠前（例如發 /i/）；F2 頻率越低，舌頭越靠後（例如發 /u/）。

114 年國立臺灣大學語言學研究所《語言學概論（A）》

第 1 題

第 2 題

第 3 題

第 4 題

第 3 題

第 4 題

其他考古題

114 年臺灣大學的其他科目

臺灣大學《語言學概論》其他年度

其他學校的外文與語言考古題

114 年 國立臺灣大學語言學研究所《語言學概論（A）》

第 1 題

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