108 年 國立政治大學歷史學系碩士班《歷史英文》

這是一道要求考生闡述其 MA (Master of Arts) 論文計畫的題目，重點在於評估考生對於學術研究的規劃能力、對研究題目的掌握度，以及對潛在學術資源的認識。

解題思路：

1. 明確研究主題 (Research Topic)： 首先，需要確立一個具體、有研究價值的論文主題。這個主題應該與歷史學領域相關，並且是考生感興趣且具備一定研究基礎的。
2. 提出研究問題 (Research Questions)： 針對選定的主題，提出一至兩個清晰、聚焦、可探討的研究問題。這些問題應該能夠引導研究的方向，並具有學術探究的意義。
3. 說明研究方法與架構 (Methodology and Structure)： 簡要說明將採用何種研究方法（例如，文本分析、比較研究、口述歷史、檔案研究等），以及論文預計的章節架構。
4. 列舉潛在史料來源 (Possible Sources)： 識別並列舉完成論文研究所需的潛在史料。這可能包括一手資料（如檔案、書信、日記、報刊、口述訪談、考古發現等）和二手資料（學術專著、期刊論文等）。對於史料的來源，可以具體說明可能在哪裡找到（例如，國家圖書館、檔案管理局、特定學術資料庫、博物館等）。
5. 預期研究貢獻 (Expected Contribution)： 簡述該研究預期能為學術界帶來的貢獻，例如填補學術空白、提出新觀點、深化對某議題的理解等。

範例回答架構（僅為結構提示，內容需自行發揮）：

My MA thesis will focus on [具體研究主題，例如：The Impact of Japanese Colonial Rule on Taiwanese Indigenous Education in the Early 20th Century]. This topic is of particular interest to me due to [說明個人興趣或學術關聯].

My central research questions are:

1. [研究問題一，例如：How did the Japanese colonial government's educational policies shape the curriculum and pedagogical methods for indigenous students, and what were the intended and unintended consequences of these policies?]
2. [研究問題二，例如：To what extent did indigenous communities resist, adapt to, or internalize these educational initiatives, and how did this affect their cultural identity and social mobility?]

這是一道要求考生結合電影與歷史學的題目，旨在評估考生對歷史敘事、史料詮釋，以及電影作為一種媒介如何呈現歷史的理解能力。考生需要選擇一部歷史電影，並從學術角度分析其優缺點。

解題思路：

1. 選擇電影並簡介 (Select and Introduce the Movie)： 首先，明確指出最喜歡的歷史電影，並簡要介紹其背景、故事梗概及所處理的歷史時期或事件。
2. 分析優點 (Positives)：
   • 史實的準確性 (Historical Accuracy)： 討論電影在哪些方面忠實地再現了歷史事實、人物、時代氛圍、服裝、場景等方面。
   • 歷史的啟發性 (Historical Insight)： 探討電影是否成功地傳達了歷史事件的意義、複雜性，或引發觀眾對歷史的思考。
   • 敘事的感染力 (Narrative Power)： 讚揚電影在敘事手法、角色塑造、情感表達等方面如何有效地吸引觀眾，並透過故事來理解歷史。
   • 史料的運用 (Use of Sources)： 如果電影在改編過程中，能看到對特定史料的巧妙運用，也可作為優點提出。
3. 分析缺點 (Defects)：
   • 史實的偏差 (Historical Inaccuracies)： 指出電影為了戲劇效果而可能出現的史實錯誤、人物塑造的失真、情節的虛構或誇張。
   • 過度的戲劇化 (Over-dramatization)： 討論電影是否為了追求衝突和高潮而犧牲了歷史的真實性或複雜性。
   • 單一視角或偏見 (Singular Perspective or Bias)： 分析電影是否呈現了過於單一的觀點，忽略了其他重要的歷史面向或群體的聲音，甚至帶有某種意識形態的偏見。
   • 當代視角的投射 (Anachronism/Presentism)： 探討電影是否將現代的價值觀、觀念或語言投射到過去的歷史人物或情境中。
4. 總結 (Conclusion)： 總結電影作為一部歷史作品的整體評價，強調其作為藝術創作與歷史再現之間的平衡，以及它對觀眾理解歷史的價值與局限。

範例回答架構（以《辛德勒的名單》為例）：

My favorite historical movie is Steven Spielberg's Schindler's List (1993). This film powerfully depicts the story of Oskar Schindler, a German businessman who saved the lives of more than a thousand Polish-Jewish refugees from the Holocaust by employing them in his factories.

Positives:

• Historical Accuracy and Atmosphere: The film excels in its meticulous recreation of the grim atmosphere of Nazi-occupied Poland and the ghettos. The black-and-white cinematography, authentic costumes, and detailed set designs contribute significantly to its historical verisimilitude. It accurately portrays the systematic persecution and dehumanization of Jews.

這是一道關於歷史學核心方法論的題目，旨在考察考生對「歷史客觀性」的理解，以及如何克服主觀性、追求更為客觀的歷史研究。

解題思路：

1. 定義與挑戰 (Definition and Challenges of Objectivity)：

   • 首先，簡要說明歷史客觀性（Objectivity）的含義，通常指盡可能基於證據、不受個人情感、偏見或政治立場影響來理解和解釋過去。
   • 接著，指出歷史研究的客觀性所面臨的挑戰：
     • 史料的選擇與解讀 (Selection and Interpretation of Sources)： 史料本身可能不完整、有偏見，或難以獲得；歷史學家在選擇和解讀史料時，其價值觀和預設知識會產生影響。
     • 歷史學家的立場 (Historian's Positionality)： 歷史學家身處特定時空、具有特定身份（性別、階級、國籍、意識形態等），這些都會影響其觀察與判斷。
     • 敘事建構 (Narrative Construction)： 歷史的書寫本身就是一種建構，需要選擇、組織和敘述，這過程中必然涉及主觀判斷。
     • 「現在」的影響 (Influence of the Present)： 我們對過去的提問和理解，往往受到當代社會關注點的影響。

2. 追求客觀性的方法 (Methods to Achieve Greater Objectivity)：

   • 嚴謹的史料考證 (Rigorous Source Criticism)：
     • 辨別史料真偽與來源 (Authenticity and Provenance)： 仔細考察史料的作者、寫作時間、目的、受眾，以判斷其可靠性。
     • 交叉驗證 (Corroboration)： 盡可能利用多方、不同性質的史料來相互印證，以減少單一史料的偏見。
   • 承認與反思自身立場 (Acknowledging and Reflecting on One's Own Positionality)： 歷史學家應當意識到自身的主觀性，並在研究中加以反思，公開其研究的潛在偏見或取向。
   • 多角度與多元視角 (Multiple Perspectives)： 盡量納入不同群體、不同立場的聲音和史料，避免單一的「主流」敘事。鼓勵「歷史學的多元對話」。
   • 清晰的論證與證據支持 (Clear Argumentation and Evidence-Based Reasoning)： 確保所有論點都有充分的史料證據支持，並以邏輯清晰的方式呈現。
   • 學術社群的同行評議 (Peer Review and Scholarly Community)： 透過學術出版、研討會等形式，接受其他學者的質疑、批評與檢驗，在社群互動中不斷修正和完善研究。
   • 區分事實與詮釋 (Distinguishing Fact from Interpretation)： 盡量清晰地呈現哪些是基於史料可驗證的「事實」，哪些是基於這些事實的「詮釋」或「推論」。
   • 採用科學方法與工具 (Utilizing Scientific Methods and Tools)： 在適當的時候，可以借助量化分析、數位人文學等工具，輔助客觀分析。

3. 結論 (Conclusion)：

   • 強調完全的、絕對的客觀性或許難以達到，但歷史學家應致力於「追求」客觀性，將其視為一種理想和規範。
   • 更重要的是，要建立一個能夠容納不同觀點、透過嚴謹方法和社群對話來不斷逼近真相的學術過程。

範例回答架構：

The problem of objectivity is indeed a central and enduring challenge in the study of history. While absolute objectivity, free from any subjective influence, may be an unattainable ideal, historians strive to achieve greater objectivity through rigorous methodologies and critical self-awareness.

Firstly, it's crucial to understand the inherent difficulties. Historical sources are often incomplete, biased, or deliberately misleading. Furthermore, historians themselves are products of their time and culture, possessing personal beliefs, values, and perspectives that can unconsciously shape their research questions, selection of evidence, and interpretations. The very act of constructing a historical narrative involves subjective

這是一道結合歷史學教育與社會現實的題目，旨在考察考生對歷史學科價值、社會需求，以及如何提升歷史學專業吸引力的思考。

解題思路：

1. 理解問題根源 (Understanding the Problem)：

   • 為何歷史學專業學生人數下降？可能原因包括：
     • 就業市場的競爭壓力： 學生和家長更傾向於選擇能直接導向高薪、穩定職業的學科（如 STEM、商科、法律）。
     • 對歷史學價值的誤解： 認為歷史學「不實用」、「過時」，無法培養現代社會所需的技能。
     • 課程內容的僵化： 傳統的教學方式和課程設置可能未能吸引當代學生的興趣。

2. 提出提升歷史學專業相關性與吸引力的策略 (Strategies to Enhance Relevance and Appeal)：

   • 連結當代社會議題 (Connecting to Contemporary Issues)：
     • 展示歷史如何解釋當前的社會、政治、經濟、文化現象（例如，種族歧視的歷史根源、氣候變遷的歷史演變、民主的歷史發展等）。
     • 將歷史學的視角應用於分析當代危機和挑戰。
   • 強調可轉移技能 (Highlighting Transferable Skills)：
     • 歷史學訓練學生具備的關鍵技能，如：
       • 批判性思維 (Critical Thinking)： 分析複雜資訊、評估證據、辨別真偽。
       • 研究與分析能力 (Research and Analytical Skills)： 收集、組織、分析大量資訊。
       • 寫作與溝通能力 (Writing and Communication Skills)： 清晰、有條理地表達複雜觀點。
       • 問題解決能力 (Problem-Solving Skills)： 透過歷史案例學習如何應對挑戰。
       • 同理心與跨文化理解 (Empathy and Cross-Cultural Understanding)： 理解不同時代、不同文化背景下的觀點。
     • 這些技能在各行各業都極為重要，不僅限於學術界。
   • 課程改革與創新 (Curriculum Reform and Innovation)：
     • 引入跨學科課程： 與社會學、政治學、經濟學、傳播學、數位人文學等結合。
     • 設置應用型課程： 例如，歷史與博物館學、檔案管理、公共史學、數位歷史、歷史顧問等。
     • 結合科技工具： 運用數位史料庫、地理資訊系統 (GIS)、資料視覺化等技術。
     • 設計更具吸引力的教學方法： 互動式研討、案例分析、實地考察、專題製作等。
   • 加強與社會的連結 (Strengthening Links with Society)：
     • 公共史學推廣： 鼓勵學生參與博物館、檔案館、歷史遺址的項目，將歷史帶給公眾。
     • 實習機會： 積極與政府機構、非營利組織、媒體、企業建立實習聯繫，讓學生在實際工作中體驗歷史專業的應用。
     • 校友網絡： 建立活躍的校友網絡，分享成功案例，為在校生提供指導和機會。
   • 重新定位歷史學的價值 (Repositioning the Value of History)：
     • 強調歷史學不僅是關於「過去」，更是關於「理解現在」和「塑造未來」的關鍵。
     • 歷史學家提供的是一種獨特的、深刻的洞察力，幫助我們理解變遷的本質、權力的運作、社會的演進，以及人類經驗的連續性與斷裂性。

3. 結論 (Conclusion)：

   • 提升歷史學專業的相關性，需要學術界、教育者和學生共同努力。
   • 關鍵在於展現歷史學所培養的寶貴技能，將歷史知識與當代世界連結，並透過創新的課程與教學，吸引更多學生認識到歷史學的獨特價值。

範例回答架構：

The reported decline in history majors in the United States, as noted by the American Historical Association, reflects broader societal trends and challenges facing humanities education. To make the history major more relevant and appealing, we need a multi-pronged approach that emphasizes its unique value and practical applications.

Firstly, we must actively demonstrate how historical study is intrinsically linked to understanding contemporary issues. Whether it's analyzing the historical roo

這是一道關於歷史學倫理、方法論與社會責任的題目，旨在考察考生如何處理涉及創傷、爭議性強的歷史事件，以及歷史學家在面對公眾傷痛時應有的態度與方法。

解題思路：

1. 承認與理解創傷歷史 (Acknowledging and Understanding Traumatic History)：

   • 首先，要承認某些歷史事件確實會對特定群體或廣泛公眾造成深刻的創傷（例如，種族滅絕、奴隸制、戰爭罪行、大規模迫害等）。
   • 理解創傷歷史的特殊性：它不僅是學術問題，更是涉及情感、記憶、身份認同和社會正義的議題。

2. 歷史學家的職責與態度 (The Historian's Role and Attitude)：

   • 追求真實與準確 (Pursuit of Truth and Accuracy)： 歷史學家的首要責任是盡可能準確、誠實地還原歷史。這意味著不能迴避或淡化痛苦的真相，也不能為了安撫而扭曲史實。
   • 同情與同理心 (Compassion and Empathy)： 在研究和呈現創傷歷史時，應抱持對受難者的同情與尊重，理解他們的經驗和感受。
   • 批判性反思 (Critical Reflection)： 歷史學家需要批判性地反思歷史事件的成因、過程、後果，以及其在當代社會的延續影響。同時，也要反思自身研究可能帶來的影響。
   • 避免煽情與獵奇 (Avoiding Sensationalism and Voyeurism)： 在處理創傷內容時，應保持學術的莊重，避免過度煽情或以獵奇的心態呈現受難者的痛苦。

3. 處理創傷歷史的具體方法 (Specific Methods for Dealing with Traumatic History)：

   • 紮實的史料研究 (Solid Archival Research)： 這是基礎。必須基於充分、可靠的史料，深入挖掘事件的細節、權力結構、受害者與加害者的行為。
   • 納入多元敘事 (Incorporating Multiple Narratives)：
     • 受害者視角 (Victim's Perspective)： 盡可能呈現受害者的聲音、經驗和記憶，讓他們的經歷被看見和聽見。這可能涉及口述歷史、個人回憶錄等。
     • 加害者視角與動機 (Perpetrator's Perspective and Motives)： 雖然難以同情，但理解加害者的動機、思維模式和行為邏輯，有助於分析事件的系統性成因。
     • 旁觀者與社會反應 (Bystanders and Societal Reactions)： 分析社會中其他群體的態度和行動，理解事件發生的社會環境。
   • 解釋與建構意義 (Interpretation and Meaning-Making)：
     • 分析因果與結構 (Analyzing Causality and Structures)： 探討事件為何發生，其背後的社會、政治、經濟、文化結構性因素。
     • 探討歷史的遺產 (Examining Historical Legacies)： 分析這些創傷如何影響了當代社會、國家關係、族群認同等。
     • 促進對話與和解 (Facilitating Dialogue and Reconciliation)： 歷史研究可以為理解、反思和尋求和解提供基礎，但歷史學家本身不應扮演裁判或調解者的角色，而是提供知識和框架。
   • 學術的界限與社會責任 (Academic Boundaries and Social Responsibility)：
     • 保持學術獨立性： 歷史學家應保持學術上的獨立，不受政治或社會壓力影響研究的真實性。
     • 公共知識分子的角色： 在提供研究成果的同時，歷史學家也可以扮演公共知識分子的角色，參與公共討論，解釋複雜歷史，但應以學術為基礎。
     • 「不設限」的探究： 雖然要謹慎處理，但學術探究不應因內容敏感而自我設限，否則可能導致對歷史的掩蓋。

4. 結論 (Conclusion)：

   • 處理創傷歷史，需要勇氣、同理心、嚴謹的學術方法，以及對社會責任的深刻理解。
   • 歷史學家的目標是透過誠實、全面的研究，幫助社會理解過去的痛苦，從中學習，並為建立一個更公正的未來提供知識基礎。

範例回答架構：

Dealing with divisive and traumatizing historical episodes is one of the most challenging yet crucial responsibilities of historians. It requires a delicate balance between rigorous academic inquiry, ethical considerations, and an understanding of the profound impact such histories have on individuals and societies.

Firstly, historians must acknowledge the reality and depth of trauma associated with certain historical events, such as genocides, slavery, or prolonged periods of oppression. These are not merely academic subjects but lived experiences that continue to shape identities and communities. The historian's primary duty is to approach these subjects with honesty, accuracy, and a deep sense of respect for the victims.

To achieve this, several approaches are essential: