109 年 國立成功大學中國文學系現代文學碩士班《作品閱讀與寫作》

本題要求考生閱讀法國詩人阿班妮的詩作後,試寫一段100字以內的短詩,以回應詩中呈現的意境或主題。這是一道相當開放的題目,旨在測試考生對詩歌的理解與再創作能力。

解題思路與範例參考：

1. 理解詩歌主旨： 仔細閱讀阿班妮的詩。詩中充滿了時間的流逝、內在的寂靜、對現實的無力感、存在的困惑與自我拆解的意象。例如「我們擁塞在時間的開展中」、「內在的寂靜是否已決定不再跑開」、「什麼也抓不住」、「你的影子挖洞或是為了存活你為了常常完整而哭」、「櫃子裡衣物貯藏布質的言詞」等，都營造出一種疏離、迷惘、甚至帶點荒謬的現代人處境。詩人透過具體的意象（沙灘、狗、海浪、樹枝、影子、衣物、山雀）來表達抽象的情感與思考。

2. 尋找共鳴點： 思考詩歌帶給你的感受。是關於時間的焦慮？是關於存在的虛無？是關於自我與世界的疏離？或是某種難以名狀的失落感？

3. 確立創作方向： 根據自己的感受，決定新詩的切入點。可以延續詩中的某些意象，也可以從相似的情感出發，用自己的語言和想像來建構。

4. 構思與寫作：

   • 意象選擇： 選擇能呼應原詩意境的意象，或是能承載你想要表達情感的意象。

核心觀念

本題考查現代小說的閱讀理解與限制性寫作，重點包括：

1. 意象分析：小說以「游泳」作為核心意象，表面是運動，深層則象徵自我證明、能力追求，以及最後對世俗競逐的逃離。
2. 人物心理轉折：人物由「我要成為最好的」轉向「不做任何事情」，呈現從積極征服世界到厭倦成就、追求空白的變化。
3. 反諷與矛盾：游泳原本代表成長與自我掌握，結尾卻成為停止行動的方式；「學會游泳」與「忘記所有學來的東西」形成強烈反差。
4. 敘事視角變化：前段使用第三人稱「他」，後段轉為第一人稱「我」，顯示人物由回顧青春轉入當下自我剖白，語氣也更加直接、孤獨。
5. 限制性抒情寫作：題目要求以約三百字書寫自己沉湎其中的樂趣、嗜好或其他事情，不能只解釋小說，必須完成一段具有具體經驗、情緒與思考的文字。

解題方法

第一步，先掌握小說的情緒核心：人物年少時把游泳視為證明能力的方式，成年後卻長時間漂浮在水中，只想暫時停止一切。這種「由追求成就到享受無所事事」的轉折，是全文最重要的閱讀線索。

第二步，選擇一項自己熟悉的嗜好或事情，例如深夜聽音樂、整理書架、搭乘公車、散步、看電影。題材不必與游泳相同，但必須能表現「沉湎其中」的狀態。

第三步，採用「具體場景—沉浸感受—心理轉化—生命思考」的結構：

• 先交代時間、地點與動作。
• 加入聲音、氣味、觸感等細節，使嗜好具體可感。
• 描寫自己如何逐漸忘記時間與外界。
• 最後扣回小說主旨，指出這件事對自己而言不是浪費時間，而是暫時卸下壓力、重新取得自我主宰的方式。

核心觀念

本題以保羅・克利的畫作《新天使》及班雅明〈歷史哲學論綱〉為引，考查考生對「現代性」與「進步觀」的理解，並要求由文本出發，連結自身感知的世界現狀，提出對「現代」的創見與描述。

班雅明的核心思想可整理如下：

1. 歷史天使的視角
   一般人把歷史看成由過去通往未來的連續進步；歷史天使卻面向過去，看見的不是光榮成就，而是戰爭、死亡、壓迫與被遺忘者所堆積成的災難廢墟。

2. 進步的雙重性
   進步通常與科技、制度、經濟發展及生活改善相連，但班雅明指出，現代社會所謂的進步，也常伴隨著暴力、剝削、殖民、戰爭與環境破壞。進步並非純粹向上的直線，而可能一面創造繁榮，一面製造新的犧牲者。

3. 風暴的意象
   風暴象徵一種強大的歷史力量。它把天使不斷推向未來，使天使無法停下來拯救死者、修補破碎的歷史。這表示現代社會受到「必須前進」的信念支配，缺乏回望、哀悼與修復的時間。

4. 現代性的基本特徵
   現代性不只是「現在的時代」，更是一套以速度、效率、成長、創新與持續更新為核心的生活方式。人在其中既享受便利，也承受加速、焦慮、競爭、疏離與失去意義的壓力。

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解題方法

本題適合採用「文本解讀—現代轉譯—現實批判—價值提出」四層結構：

1. 先解釋天使與風暴
   說明天使面向過去，看見的是災難堆積成的廢墟；風暴則是人們稱為「進步」的力量。

2. 再界定自己的現代觀
   不宜只把現代描述成科技發達，也不宜把進步全盤否定。較完整的立場是：現代具有創造與破壞的雙重性，必須在發展之外納入記憶、責任與修復。

3. 連結具體世界現狀
   可從數位科技、人工智慧、社群媒體、戰爭、疫情、氣候變遷、勞動型態及資訊操控等現象擇取二至三項，避免堆砌時事名稱。

4. 提出對現代的創見
   創見不在於提出華麗口號，而在於重新定義「現代」：真正成熟的現代，不是永遠加速，而是有能力停下來回望，承認進步的代價，讓被排除者重新被看見。

5. 形成辯證結論
   結尾應指出，現代不必被理解為單向度的進步，也不能退回過去；重要的是改變進步的衡量方式，使未來不再建立在遺忘與犧牲之上。

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參考作答

班雅明筆下的歷史天使，並不是面向未來、歡迎新世界的勝利者，而是一個被迫背向未來的見證者。他面向過去，看見的不是一條由文明、科技與制度成就連綴而成的光明道路，而是一場災難：死者未被喚醒，破碎之物未被修補，無數人的痛苦被壓縮成歷史進步的註腳。天使想停留，卻被一場來自天堂的風暴吹向未來；這場風暴，正是人們所稱的「進步」。

這個寓言至今仍能說明我們所處的現代。今日的世界以極快的速度更新：人工智慧可以迅速生成文字與圖像，社群媒體讓訊息跨越地域即時流動，醫療與交通技術也使人的生活獲得前所未有的便利。

本題要求考生分析張愛玲《金鎖記》中一段描寫世舫與長安告別的文字,探討其行文運筆、鋪排手法,並分析其中視覺與話語如何形成對照。這是一道典型的文學文本分析題,考驗考生對文學語言、敘事技巧、象徵意義的理解與分析能力。

解題思路與範例參考：

1. 理解文本內容與情境：

   • 事件： 世舫（男方）告別長安（女方），這段感情因長安母親七巧的阻撓而無法繼續。
   • 氣氛： 壓抑、哀傷、無奈、宿命感。
   • 人物狀態： 世舫匆匆告辭，長安默默送別，兩人之間充滿了無法言說的阻礙。

2. 分析行文運筆與鋪排手法：

   • 「長鏡頭」視角： 題目已點出「如有個長鏡頭凝視這一切,保全了事件全貌流程」。這意味著敘事者以一種較為客觀、全景式的角度來描寫，不急於深入人物內心獨白，而是透過場景、動作、細節來呈現。
   • 空間的鋪排：
     • 從世舫「出門」、「穿過磚砌的天井」開始，逐步拉開空間距離。
     • 天井、院子、樹、天空，構成一個相對閉鎖、卻又向上延伸的空間。
     • 長安「隔得遠遠的站定」、「垂著頭」，與世舫的「轉身就走」形成對峙。
     • 最後，敘事者將長安的視角拉遠，彷彿「從高樓上望下來」，這是一種更為抽離、俯瞰的視角，強調了她與周遭環境、與這段感情的疏離感。
   • 時間的推進：
     • 從世舫的離去（「取了帽子出門」）到告別（「轉身就走了」）。
     • 長安送別的「靜靜的跟在他後面」，以及告別後的「隔得遠遠的站定」。
     • 最後對「將來」的想像：「不多的一點回憶,將來是要裝在水晶瓶裏雙手捧著看的」。這將時間從當下延伸至未來，充滿宿命感。
   • 細節的運用：
     • 世舫的「帽子」、「小廝」、「面謝」。
     • 天井、院子、樹、枯枝、淡青的天空、瓷上的冰紋。
     • 長安的「藏青長袖旗袍」、「淺黃的雛菊」、兩手「交握」、臉上「稀有的柔和」。
     • 最後的「水晶瓶」。
   • 節奏感：
     • 開頭世舫的動作較為流暢（出門、穿過）。
     • 送別時的「靜靜的跟」、「站定」、「垂著頭」，節奏放慢，營造壓抑感。
     • 世舫的告別（「回過身來」、「鞠躬」、「轉身就走了」）節奏較快，帶有決絕。
     • 長安的最後一段觀察（「覺得她是隔了……」）節奏舒緩，充滿哲思。

3. 分析視覺與話語的對照：

   • 視覺描寫：
     • 場景視覺： 磚砌天井、枯枝、淡青天空、冰紋、雛菊、蕭條的影子。這些視覺元素都營造出一種淒美、孤寂、破敗的氛圍，暗示著這段感情的命運。
     • 人物視覺： 長安的「藏青長袖旗袍」、「淺黃雛菊」、「兩手交握」、「稀有的柔和」以及「垂著頭」。這些細節描繪了長安在告別時刻的狀態，她的柔弱、她的壓抑、她難得展現的溫柔，以及最終的無力。世舫的「鞠躬」、「轉身」也是視覺化的動作。