109 年 國立臺灣大學森林環境暨資源學系碩士班丁組《環境教育概論》

本題主要在探討環境教育的核心概念，包含其定義、目的以及實踐的方法。

一、環境教育的定義

環境教育（Environmental Education, EE）是一個廣泛且動態的概念，其核心在於培養個體對環境的認知、知識、態度、技能和參與能力，使其能夠理解環境問題的複雜性，並採取負責任的行動以促進環境永續。

根據 1977 年聯合國教科文組織（UNESCO）與環境規劃署（UNEP）在提比里西（Tbilisi）召開的「政府間環境教育會議」所提出的定義，環境教育的目標是：

• 培養對環境的認知與敏感性： 讓學習者了解環境的整體性，認識到人類與環境之間的相互依存關係，並對環境變化產生關注。
• 提供環境知識： 讓學習者獲取關於環境的物理、化學、生物、社會、經濟、政治、文化等方面的知識，理解環境問題的成因、影響與解決方案。
• 培養環境態度： 促進學習者形成關懷環境、尊重生命、願意為環境保護付出努力的價值觀與態度。
• 發展環境技能： 培養學習者分析、評估環境問題，並尋找、設計、實施解決方案的能力。
• 鼓勵環境參與： 促使學習者積極參與環境保護行動，包括個人行為的改變、社區參與、政策倡導等。

簡而言之，環境教育不僅是傳遞環境知識，更強調培養公民意識與行動力，以達成環境保護與永續發展的目標。

二、環境教育的目標

環境教育的目標可以從多個層面來闡述，常見的目標包括：

1. 認知目標 (Awareness)： 提升公眾對環境問題的認知，了解其嚴重性與急迫性。
2. 知識目標 (Knowledge)： 幫助學習者獲得關於環境系統、人類活動對環境影響、以及環境問題解決方法的知識。
3. 態度目標 (Attitudes)： 培養學習者對環境的關懷、責任感、價值觀，以及願意為環境保護付諸行動的態度。
4. 技能目標 (Skills)： 發展學習者分析、評估環境問題，以及制定和實施解決方案的技能。

本題旨在探討環境教育五大目標（認知、知識、態度、技能、參與）的實踐難度，需要分析各目標達成所需條件與現實挑戰。

環境教育的五大目標為：認知（Awareness）、知識（Knowledge）、態度（Attitudes）、技能（Skills）、參與（Participation）。

我認為 態度目標 (Attitudes) 和 參與目標 (Participation) 是最不容易達成的。

原因分析：

1. 態度目標 (Attitudes)：
   • 根本性與複雜性： 態度是個人價值觀、信念、情感的綜合體，其形成受到家庭、文化、社會、教育等多重因素的長期影響。環境教育的目標是改變人們長期以來可能存在的對環境的漠視、自私或短視的態度，轉變為對環境的關懷、責任感與尊重。這種深層次的價值觀轉變，遠比單純的知識傳遞或技能學習來得困難。
   • 情感與價值觀的連結： 培養對環境的關懷需要情感上的連結和價值觀的認同。這需要透過深刻的體驗、情感教育，甚至是個人生命經驗的啟發，才能真正內化。僅僅提供科學知識，不一定能直接轉化為對環境的情感投入。
   • 社會現實的挑戰： 當前社會普遍存在消費主義、追求經濟成長至上的價值觀，這與培養環境關懷的態度可能產生衝突。個人即使有心培養環保態度，也可能在現實社會壓力下難以堅持。

本題要求針對第一題所列舉的環境教育執行方式，進行優缺點的分析。第一點中已列出學校教育、社區與非正式教育、家庭教育、體驗式學習等幾種主要方式，以下將針對這些方式逐一分析其優缺點。

一、學校教育 (Formal Education)

• 優點：

  1. 系統性與完整性： 學校教育能提供結構化、有系統的學習內容，涵蓋環境教育的各個層面，並能循序漸進地引導學習者。
  2. 廣泛性與普及性： 幾乎所有學齡兒童及青少年都能透過學校體系接觸到環境教育，影響範圍廣泛。
  3. 師資與資源： 學校通常擁有較為穩定的師資（雖然專業度仍待加強）和可規劃的教學資源（如教室、設備、教科書等）。
  4. 長期影響： 透過長期的課程設計，有助於培養學習者終身的環境意識與價值觀。
  5. 標準化評量： 較易於進行學習成效的評量與標準化。

• 缺點：

  1. 課程僵化與壓力： 課程內容可能受限於考試導向、學科本位主義，較難彈性融入環境議題，或與現實環境問題連結不深。
  2. 師資專業度不足： 部分教師對環境議題的專業知識與教學技巧不足，難以有效引導學生。
  3. 學科隔閡： 環境教育的跨領域特性，在以學科劃分的學校體系中，難以充分展現。
  4. 缺乏實踐機會： 學校教育多以課堂講授為主，學生較少有實際參與環境行動的機會。
  5. 學習動機： 若教學方式枯燥，學生可能僅為應付考試而學習，缺乏內在學習動機。

二、社區與非正式教育 (Non-formal Education)

• 優點：

  1. 彈性與多元性： 形式靈活，可針對特定對象、特定議題設計多元化的活動（講座、工作坊、展覽、紀錄片等），更貼近生活。
  2. 貼近實務： 能夠較快地回應當前急迫的環境議題，並連結在地社區的實際情況。
  3. 參與性高： 參與者多為出於興趣或關心，學習動機較強，互動性高。
  4. 資源整合： 容易整合來自NGOs、政府、企業、學術機構等多方資源。
  5. 推廣廣泛： 透過媒體、網路等管道，可觸及廣泛的社會大眾。

• 缺點：

  1. 系統性不足： 內容常較零散，不易形成系統性的知識體系。
  2. 影響範圍有限： 許多活動的參與者相對固定，難以觸及所有族群，特別是較少接觸環境議題的族群。
  3. 成效難以評估： 由於參與者動機、程度不一，且缺乏標準化評量，成效評估較為困難。
  4. 資源不穩定： 許多NGOs的資源相對有限且不穩定，影響活動的持續性與品質。
  5. 資訊品質參差不齊： 網路資訊、部分宣導內容可能存在誤導或不準確之處。