108 年 國立臺灣大學森林環境暨資源學系碩士班丙組《環境教育概論》

本題旨在探討環境教育的核心目標，以及各目標間的關聯性與重要性排序。環境教育的五大目標通常包含：認知（Awareness）、知識（Knowledge）、態度（Attitude）、技能（Skills）及參與（Participation）。

一、環境教育五大目標之意義：

1. 認知 (Awareness)： 指引導學習者對環境問題、自然資源的價值、以及環境與人類活動之間複雜關係的覺察與敏感度。這意味著讓個人了解環境問題的存在及其對人類和地球的影響。
2. 知識 (Knowledge)： 指提供學習者關於環境、環境問題的成因、對人類社會、經濟與政治的影響，以及如何解決或預防這些問題的資訊與理解。這需要深入了解環境系統的運作、生態學原理、以及相關的社會、經濟、文化背景。
3. 態度 (Attitude)： 指培養學習者對環境的關懷、價值觀的建立，以及對環境保護的責任感。這包括發展一種積極、關心環境的價值觀，並願意為維護環境而努力。
4. 技能 (Skills)： 指培養學習者識別、評估、分析與解決環境問題的能力。這包括科學探究能力、批判性思考能力、解決問題的策略發展，以及溝通協調能力。
5. 參與 (Participation)： 指鼓勵學習者採取行動，積極參與環境保護的決策與實踐。這意味著將所學知識、態度與技能應用於實際行動，例如參與社區環保活動、倡導環保政策等。

二、目標之間的關係：

這五大目標並非獨立存在，而是相互依存、循序漸進的關係：

• 認知是基礎： 缺乏對環境問題的認知，便無法引發學習動機，進而獲取知識。
• 知識是關鍵： 了解環境問題的成因與影響，才能形成正確的態度，並發展解決問題的技能。
• 態度是驅動力： 關懷環境的態度，是促使個人學習、發展技能並願意參與行動的內在動力。

本題旨在區分正規與非正規環境教育的定義，並探討其在提升全民環境素養中的作用與角色。

一、正規環境教育 (Formal Environmental Education)

• 定義： 指在正規教育體系內，有系統、有組織、有課程規劃、由合格師資進行的環境教育。它通常發生在學校、大學等學術機構，有明確的學制、學分、考試與認證制度。
• 特點：
  • 結構性強：有明確的課程綱要、教學目標與評量標準。
  • 持續性：通常涵蓋從學前教育到高等教育的各個階段。
  • 系統性：知識傳遞循序漸進，由淺入深。
  • 專業性：由受過專業訓練的教師進行教學。
  • 認證性：學習成果通常伴隨學位或證書。

二、非正規環境教育 (Non-formal Environmental Education)

• 定義： 指在正規教育體系之外，以非學分、非學位為導向，為特定對象設計的、較為彈性的環境教育活動。它可以在社區、博物館、自然中心、企業、NGOs 等多種場域進行。
• 特點：
  • 彈性高：課程設計與教學方式較為靈活，可根據學習者需求調整。
  • 目標明確：通常針對特定議題或特定族群設計。
  • 多元化：形式多樣，如講座、工作坊、導覽、營隊、線上課程、宣導活動等。
  • 非強制性：學習者基於興趣與需求自主參與。
  • 非認證性：通常不提供學分或學位，但可能給予參與證明。

三、為提升全民環境素養，正規與非正規環境教育各應扮演的角色：

1. 正規環境教育的角色：

• 奠定基礎與系統性知識傳遞： 在學校教育中，正規環境教育能為學生建立扎實的環境科學知識基礎，理解環境問題的複雜性與系統性。
• 培養批判性思考與科學素養： 透過系統性的課程設計，培養學生分析、評估環境資訊的能力，以及科學探究的精神。

本題為一個情境模擬題，要求考生扮演環境教育場域的策展人（curator），規劃、籌備並執行一個以「里山倡議與淺山生態系保育」為主題的展覽。由於題目設定「無上限的預算」與「所有需要的空間跟人力」，因此考生應著重於展覽的創意性、全面性、教育性與影響力，而非預算或資源的限制。

展覽執行計畫：里山倡議與淺山生態系保育

身為此展覽的curator，我的執行計畫將涵蓋以下幾個階段：

第一階段：規劃 (Planning)

1. 確立展覽核心理念與目標：

   • 核心理念： 傳達「里山倡議」的精神，強調人與自然和諧共存的價值，並聚焦於淺山地區（介於都會區與深山之間的過渡地帶）獨特的生態系、文化景觀與保育挑戰。
   • 教育目標：
     • 提升公眾對里山倡議概念的認知與理解。
     • 認識淺山地區的生物多樣性、生態系功能及其面臨的威脅。
     • 了解在地居民、社區如何實踐里山生活與保育。
     • 激發公眾對淺山生態系保育的關心與參與意願。
   • 展覽名稱建議： 「山徑裡的生命詩篇：里山倡議與淺山保育進行式」、「與土地共舞：淺山生態系與里山生活展」。

2. 目標觀眾分析：

   • 主要觀眾：都會區的親子家庭、學生（國中小、高中、大學）、對生態保育與在地文化有興趣的社會大眾。
   • 次要觀眾：相關領域研究者、政策制定者、環保團體。

3. 展覽內容架構設計：

   • 展區劃分 (暫定)：
     • 展區一：什麼是里山？(Introduction to Satoyama)
       • 概念介紹：里山倡議的起源、核心價值（人與自然、文化、經濟的連結）。
       • 全球與台灣的里山案例地圖與介紹。
       • 淺山地區的定義與特徵。
     • 展區二：淺山生態系的寶藏 (Treasures of the Foothill Ecosystems)
       • 淺山代表性生態系（如丘陵、農田、濕地、森林邊緣）的介紹。
       • 豐富的動植物物種介紹（文字、圖片、標本、模型）。
       • 淺山生態系的功能（如水源涵養、生物廊道、氣候調節）。
       • 互動式展示：模擬淺山環境的聲音、氣味、光影。
     • 展區三：人與土地的協奏曲 (Harmony between People and Land)
       • 在地居民的里山生活實踐：傳統農法、友善耕作、地方產業（如茶、米、果物）。
       • 社區保育的案例分享：居民如何共同守護山林、溪流、生物。
       • 文化景觀的價值：梯田、古道、聚落等。
       • 紀錄片播放：在地居民的故事、保育行動的歷程。
     • 展區四：挑戰與未來 (Challenges and the Future)
       • 淺山生態系面臨的威脅：都市擴張、棲地破碎化、外來種入侵、環境污染、傳統生活方式的式微。
       • 保育行動與解決方案：生態廊道建置、棲地復育、友善農業推廣、環境教育與意識提升。
       • 「里山倡議」的實踐者分享與倡議。
     • 展區五：我的里山行動 (My Satoyama Action)
       • 互動體驗區：DIY製作簡易生態裝置、環境友善產品體驗。
       • 承諾牆：參觀者寫下自己的保育承諾。
       • 周邊商品販售：結合在地文創與環保理念的商品。
   • 展示手法： 運用多媒體（影片、動畫、AR/VR體驗）、實物標本、模型、互動裝置、情境模擬、圖文解說、藝術裝置等多元方式。

4. 空間與人力需求評估：

   • 空間： 需要足夠的展覽空間（至少數百坪），包含主題展區、特展區、講座/工作坊空間、DIY教室、商店、辦公區、倉儲區。
   • 人力： 需組建跨領域團隊，包含：
     • 展覽統籌、企劃、內容研發。
     • 視覺設計、空間規劃、動線設計。
     • 多媒體製作、互動裝置開發。
     • 教育推廣、導覽解說人員培訓。