108 年 國立臺灣大學日本文學系碩士班《日文（翻譯與作文）》

這是一題翻譯題，要求將兩段日文翻譯成中文。翻譯時需注意原文語意、情感表達，並使用流暢的中文。

第一題詳解：

原文：
つまり自分には、人間の営みというものが未だに何もわかっていない、という事になりそうです。自分の幸福の観念と、世のすべての人たちの幸福の観念とが、まるで食いちがっているような不安、自分はその不安のために夜々、転転し、呻吟し、発狂しかけた事さえあります。自分は、いったい幸福なのでしょうか。自分は小さい時から、実にしばしば、仕合せ者だと人に言われて来ましたが、自分ではいつも地獄の思いで、かえって、自分を仕合せ者だと言ったひとたちのほうが、比較にも何もならぬくらいずっとずっと安楽なように自分には見えるのです。

詳解：
此段文字表達了作者對於「人類的營生」的困惑，以及對自身幸福觀念與他人幸福觀念之間落差的強烈不安。作者坦承自己對人類的活動仍一知半解，這種錯位感甚至讓他夜不能寐，痛苦不堪。他質疑自己是否真正幸福，因為儘管從小就被稱讚為「幸運兒」，他內心卻常感痛苦，甚至覺得那些稱讚他的人，反而過著更安逸自在的生活。

翻譯建議：
「總之，我似乎對人類的營生一無所知。我對自己追求的幸福觀念與世人所追求的幸福觀念之間格格不入，感到一種莫名的不安，這種不安甚至讓我夜夜輾轉反側、呻吟嘆息，幾近發狂。我究竟是否幸福呢？自幼以來，人們便常稱讚我為幸運兒，但我總覺得內心如墜地獄。反而，那些稱讚我的人，與我相比，似乎過著更為安逸自在的生活，至少在我看來是如此。」

第二題詳解：

原文：
私は、京都や奈良の寺院へ行って、昔風の、うすぐらい、そうしてしかも掃除の行き届いた厠へ案内される毎に、つくづく日本建築の有難みを感じる。茶の間もい>にはいっけれども、日本の厠は実に精神が安まるように出来ている。

這是一題中文翻譯成日文的題目，要求正確使用常用漢字，並為漢字標上假名。翻譯時需注意日文的語序、敬語、以及表達的準確性。

第一題詳解：

原文：
台灣神社,若非毀於戰爭末期日軍飛行機墜落所引發的大火,應該等同於你常參拜的八坂神社吧。乃木總督時代,帝國議會接受建議把神社設於台灣的統治中心台北,前此台南、基隆都曾經是考慮地點,最終決定的原因是,若把台北古城當作是皇居御所,那基隆河便是鴨川,劍潭山是東山,整個台北盆地在地理位置上便與京都相髣髴了。

詳解：
本題翻譯的重點在於準確傳達歷史事實、地理關係以及推測的語氣。
「台灣神社」：そのまま「台湾神社（たいわんじんじゃ）」
「若非毀於戰爭末期日軍飛行機墜落所引發的大火」：這部分需要表達「如果不是因為...」的假設語氣，並描述事件。
「戰爭末期」：戦時末期（せんじすえ）、戦争末期（せんそうすえ）
「日軍飛行機墜落」：日本軍の飛行機墜落（にほんぐんのひこうきついらく）
「所引發的大火」：によって引き起こされた大火（によってひきおこされたたいか）
「應該等同於你常參拜的八坂神社吧」：表現推測與比擬。
「等同於」：～に相当（そうとう）する、「～と同じようなもの」
「你常參拜的」：あなたがよくお参りになる（あなたがよくおまいりになる）
「八坂神社」：八坂神社（やさかじんじゃ）
「吧」：～なのでしょう、～ではないでしょうか

「乃木總督時代」：乃木総督の時代（のぎそうとくのじだい）
「帝國議會接受建議」：帝国議会が提案を受け入れ（ていこくぎかいがていあんをうけいれ）
「把神社設於台灣的統治中心台北」：神社を台湾の統治中心である台北に設けること（じんじゃをたいわんのとうちちゅうしんであるたいほくにもうけること）

這是一篇要求考生就「獨生子女增加所帶來的社會問題，特別是溝通問題」進行論述的作文題。考生需要從社會層面出發，分析獨生子女現象可能導致的溝通障礙，並提出自己的見解。作文要求字數在 400-500 字之間，並需遵守格式規定（使用原稿紙、橫寫）。

作文題詳解：

核心觀念：
此題旨在考察考生對當代社會現象的觀察能力、分析能力以及論述能力。重點在於探討「獨生子女」與「溝通問題」之間的社會性關聯。

寫作方向建議：

1. 引言 (約 50-80 字)：

   • 點出近年來全球（特別是亞洲地區）獨生子女家庭比例上升的趨勢。
   • 簡述此趨勢可能帶來的社會影響，並引出「溝通問題」是其中一個值得關注的面向。

2. 獨生子女增加與溝通問題的關聯分析 (約 200-250 字)：

   • 家庭內部溝通：
     • 缺乏手足互動經驗： 獨生子女在成長過程中，較少有與兄弟姊妹互動、協商、競爭、分享的經驗。這可能導致其在與同儕或他人互動時，較難理解或適應非單向的溝通模式，較少學習到妥協與包容。
     • 過度關注與保護： 父母可能將所有注意力與資源集中在獨生子女身上，過度保護可能導致孩子缺乏獨立解決問題的能力，也可能習慣於被動接受，較少主動表達需求或意見。
     • **親子關係的特殊性：**親子關係可能成為唯一的、最核心的人際互動模式，這使得孩子在面對非親子關係時，可能較難轉換溝通模式。
   • 社會互動與溝通：
     • 同儕互動的挑戰： 在學校或團體生活中，獨生子女可能較難融入，因為他們可能不習慣分享、輪流，或處理同儕間的衝突。