108 年 國立中山大學外國文學系碩士班乙組《語言學概論》

本題主要在探討北京話音節結構的限制，以及實際存在的音節組合。

Q-1: 計算自由組合的音節數量

核心觀念：此題要求計算給定的聲母（fricative onsets）與韻母（finals/rhymes）自由組合能產生多少音節。

解題步驟：

1. 識別聲母數量： 題目列出了五個聲母：[f], [s], [ş], [ç], [x]。因此，聲母的數量是 5。
2. 識別韻母數量： 題目列出了八個韻母：[u], [in], [ou], [aŋ], [ü], [ian], [ei], [üe]。因此，韻母的數量是 8。
3. 計算自由組合的音節數： 在沒有任何限制的情況下，音節的數量等於聲母數量乘以韻母數量。
   數量 = 聲母數量 × 韻母數量 = 5 × 8 = 40。

【答案】40

Q-2: 填寫實際存在的音節組合表格

核心觀念：此題要求根據提供的實際詞彙，標記出哪些聲母與韻母的組合在實際的北京話中存在。這是在考察對音節結構限制的理解。

解題步驟：
題目提供了 19 個實際存在的詞彙，其中包含了特定的聲母與韻母組合。我們需要將這些組合填入表格中。

1. sàn: 聲母 [s]，韻母 [an]。表格中 (s, an) 標記 ✓。
2. fú: 聲母 [f]，韻母 [u]。表格中 (f, u) 標記 ✓。
3. şéi: 聲母 [ş]，韻母 [ei]。表格中 (ş, ei) 標記 ✓。
4. çiăn: 聲母 [ç]，韻母 [ian]。表格中 (ç, ian) 標記 ✓。
5. sān: 聲母 [s]，韻母 [an]。表格中 (s, an) 已標記。
6. çü: 聲母 [ç]，韻母 [ü]。表格中 (ç, ü) 標記 ✓。
7. xòu: 聲母 [x]，韻母 [ou]。表格中 (x, ou) 標記 ✓。
8. fán: 聲母 [f]，韻母 [an]。

核心觀念

本題考的是「詞彙歧義」與「同音詞／同形同音詞」所造成的雙關幽默。

當兩個詞的語音形式相同或相近，但意義不同時，聽者可能將說話者原本的意思誤解為另一個意思。文中的幽默正是利用白皇后與 Alice 對同一語音或詞形採取不同的詞彙分析。

需區分：

• 同音詞（homophones）：發音相同，但拼字與意義不同。
• 同形同音詞（homonyms／homonymous words）：拼字與發音皆相同，但屬於不同的詞彙單位，意義不同。
• 一詞多義（polysemy）：同一詞彙單位延伸出彼此相關的多個意義。本題的標準答案通常以同音詞與同形同音詞分析。

解題方法

解讀每一句話時，先找出前一位說話者使用的詞，再判斷後一位說話者是否把它理解成另一個詞或另一個詞義。

1. flour 與 flower

Alice 說：

“You take some flour—”

此處的 flour 意為「麵粉」，是製作麵包的材料。

White Queen 卻問：

“Where do you pick the flower?”

她把 flour 聽成了發音完全相同的 flower，意為「花」。

兩者的發音都是：

$$/ˈflaʊər/$$

但拼字與意義不同：

詞	意義	詞性
flour	麵粉	名詞
flower	花	名詞

因此，第一組是同音詞（homophones）。幽默來自 Alice 談「麵粉」，White Queen 卻按照「花」來理解，於是追問花是在哪裡採的。

2. ground 與 ground

Alice 接著說：

“it’s ground”

本題考察句法歧義（syntactic ambiguity）中的聯集歧義（coordination ambiguity）。

核心觀念：句子的聯集結構（由 and 連接）可能導致修飾語或動作的歸屬不清。

解題步驟：

1. 識別句子結構： 句子結構是 "A loves B and so do C"。
2. 分析歧義點： 歧義點在於 "loves his wife" 這個動作的對象。
3. 判斷歧義類型： 由於結構本身導致了意義的不確定性，這是句法歧義。
4. 提出不同語義解釋： 找出兩種可能的歸屬。

(a) Terry loves his wife and so do I.

(i) 句法歧義類型： 句法歧義 (Syntactic Ambiguity)。具體來說，這是聯集結構（coordination）導致的歧義。

核心觀念

本題考察「歧義（ambiguity）」的類型辨識。歧義分為：

• 詞彙歧義（lexical ambiguity）：同一個詞本身有多種詞義。
• 句法歧義（syntactical ambiguity）：句中的詞語組合、修飾範圍或結構不同，因而產生不同解讀。

句子 No smoking section available 的歧義來自 no 的否定範圍，以及 smoking section 可被視為一個名詞片語，因此屬於句法歧義。

解題方法

先判斷 smoking section 的指涉：它通常指「吸菸區」。接著觀察 no 可否定不同的結構成分：

1. no 否定「有吸菸區」這件事。
2. no 與 smoking section 形成「禁止吸菸的區域」之意，類似 no-smoking section。

兩種結構造成不同語意，因此不是某個單字具有兩個獨立詞義，而是修飾與否定關係不同。

兩種語意

核心觀念

本題考「歧義」（ambiguity）的判定，要求區分：

• 詞彙歧義（lexical ambiguity）：同一個詞或詞組可產生兩種不同詞義。
• 句法歧義（syntactic ambiguity）：同一句話具有兩種以上的句法結構，因而產生不同解讀。

本題的關鍵是「50」後面的單位被省略，因而可分別理解為「50元」與「50歲」。句子的基本結構並未改變，歧義來自數字詞組的不同語意解讀，因此歸為詞彙歧義；更精確地說，是由語境與省略單位造成的詞彙—語意歧義。

解題方法

先觀察「您有50嗎？」在前後語境中的兩種解讀，再判斷兩種意思是否需要不同的句法結構。

句子的表面形式都是：

$$您\ 有\ 50\ 嗎？$$

「50」可以補出不同的省略單位：

$$您有50元嗎？$$

以及：

$$您有50歲嗎？$$

兩種解讀的句法框架基本相同，差異在於「50」所對應的單位與語意。因此不是「同一句話有兩種句法分析」，而是同一數字詞組在不同語境下產生兩種意思。

兩種意思的釋義

第一種意思是收銀員的原意：

「阿姨，您有沒有50元，可以拿來協助找零？」

收銀員所說的「50」是金額，完整意思是「50元」，屬於購物與付款語境中的貨幣數量。

核心觀念

本題考察的是句法歧義（syntactical ambiguity），特別是修飾語附著歧義（attachment ambiguity）。

句末的現在分詞片語 using walk trail 可附著在不同成分上，因而改變句子的施事者與受事者關係。雖然其中一種解讀在常識上荒謬，仍是文法結構所允許的讀法，因此構成歧義。

解題方法

先找出可移動附著的修飾語：using walk trail。再判斷它可能修飾哪一個名詞或動作：

• 若修飾 pedestrians，表示「正在使用步道的行人」。
• 若修飾 hunters 或整個 hunting pedestrians 事件，表示「獵人使用步道進行獵捕行人的行動」。

兩種結構都能使句子成立，因此屬於句法層次的歧義，而不是單一詞彙具有多重詞義的詞彙歧義。

兩種意思

(i) using walk trail 修飾 pedestrians

句意為：獵人在獵捕那些正在使用步道的行人時，請務必小心。

此讀法的結構可表示為：

$$[\text{hunting } [\text{pedestrians using walk trail}]]$$

此處「使用步道」的是行人。

核心觀念

本題考查的是「詞彙—句法交互歧義」：

1. 句法結構歧義：同一串詞可切分成不同的成分結構。
2. 詞彙歧義與詞類轉換：
   • 「假」可指「假期、休假」，屬名詞。
   • 「假」也可指「虛假的」，屬形容詞。
3. 關係子句修飾：漢語可將動詞性成分直接放在名詞前，形成修飾關係，例如「砍假總統」可理解為「砍假的總統」中的「砍假」修飾「總統」。

解題方法

先判斷「假總統」是否是一個名詞片語，再判斷「砍假」是否是一個動詞—名詞結構：

• 若「砍假」是一個動詞片語，意思是「砍掉休假」，則整體是「砍假」修飾「總統」。
• 若「假總統」是一個名詞片語，意思是「虛假的總統」，則「砍」是主要動詞，後面接受詞「假總統」。

因此產生兩種結構與兩種意思。

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意義一：砍假總統＝「砍假」的總統

結構分析

此時：

• 「假」是名詞，指休假、法定假日。
• 「砍假」是動詞片語，指刪減或取消休假。
• 「砍假」放在「總統」前，形成關係子句修飾名詞。
• 完整語意相當於「砍假的總統」或「刪減休假的總統」。

簡化樹狀圖

名詞片語 NP
├── 關係子句
│   ├── 主語空位 e
│   └── 動詞片語 VP
│       ├── 動詞 V：砍
│       └── 名詞 N：假
└── 名詞 N：總統

可改寫為：

$$[[砍\ 假]\ 總統]$$

語意為：

砍掉休假、刪減勞工假日的總統。

核心觀念

本題涉及兩種歧義：

1. 詞彙／語用歧義：「豬」的意義

   • 字面義：指動物「豬」。
   • 引申義：用來罵人愚蠢、笨拙或行為荒謬。

2. 結構歧義：「才怪」的組合範圍

   • 「才怪」可以作用於前面的整個命題「我是豬」，形成反諷否定。
   • 「豬才怪」也可以整體分析為名詞性成分，意指某個名稱或稱號。

「才怪」在現代漢語中常作為句末反語格式，意思接近「才不是如此」、「怎麼可能如此」。

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解題方法

先判斷「才怪」的結構範圍，再觀察它是修飾整個命題，還是與「豬」組成名詞片語。

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讀法一：校長不是豬

句法切分：

$$[\text{我是豬}] \ [\text{才怪}]$$

此處「才怪」作用於完整命題「我是豬」，整句真正的意思是：

「說我是豬才奇怪！」
「我怎麼可能是豬！」
「我當然不是豬。」

這是校長最自然、也是對學生問題的正常反駁。

簡化樹狀圖：

                 TP
        ┌────────┴────────┐
       TP                  才怪
  ┌─────┴─────┐       （反語構式）
 我             VP
                │
          ┌─────┴─────┐
          是           NP
                      │
                      豬

也可以用括號標示：

[TP [TP 我 [VP 是 豬]] [才怪]]

其中外層的「才怪」否定或反轉內層命題「我是豬」。

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讀法二：「豬才怪」作為整體名詞成分

句法切分：

$$我 \ 是 \ [豬才怪]$$

此時「豬才怪」不再是「豬」加上句末反語詞，而是整體作為名詞性成分，表示一個名稱、綽號或稱號。整句意思是：

「我的身分是『豬才怪』這個名稱所指的人物。」

這個讀法必須依賴特殊語境，例如「豬才怪」是某個人的綽號、角色名或專有名稱。題幹未提供此種專名語境，因此考試作答時應將它列為形式上的第二結構讀法，並指出一般對話中並非優先解釋。

簡化樹狀圖：