111 年 國立政治大學法律學系碩士班基礎法學組《英文》

這題考驗考生對單字的辨識與應用能力，特別是與宗教、歷史地點相關的形容詞。題目描述耶路撒冷作為基督教重要地點的地位，暗示其受到崇敬。

此題考驗考生對於形容詞辨識與其在比較句中的應用。題目將「這裡的保全公司工作」與「富人需求較高的其他地方的保全公司工作」進行比較，並指出前者不如後者。關鍵在於理解「富人需求較高」通常意味著該工作更有利可圖。

核心觀念
本題測驗單字語意與慣用搭配（collocation）。空格前有 would ___ you to this or that ability quadrant，需找出能與 to 連用且表示「將…安排／歸類」的動詞。此類動詞常見於 assign, place, allocate, relegate 等，而非表情感或生理動作的詞彙。

解題方法

1. 先釐清句子結構：主詞 a good one（指好教練）＋ would（條件語氣）＋ _____ you（受詞）＋ to this or that ability quadrant（介系詞片語，說明受詞被放置的方向）。
2. 判斷空格處需要的語意：教練「把你」放入（或歸屬於）某個能力象限。
3. 依據語意比對四個選項的基本定義：
   • regret：感到遺憾，與「放入」無關。
   • relegate：把…降級、移至較低或特定位置；可搭配 to 表示「把…放到…」。
   • regurgitate：把食物吐回或把資訊重複說出，亦不涉及「放入」的概念。
   • regenerate：使再生、重建，亦非歸類之意。
4. 由此可直接排除 A、C、D，唯一符合語意且可與 to 搭配的為 relegate。

此題考驗考生對形容詞的理解與應用，特別是描述「收藏」的詞彙。題目提到「在過去幾年中，書籍的贈禮如傾盆大雨般湧入」，這暗示圖書館的館藏量非常豐富。

此題考驗考生對形容詞的辨識，特別是與「工藝」和「品格」相關的詞彙。引言提到「老工匠不著急」，因為追求完美不計較時間，而「______ 的工作是對品格的侮辱」。這暗示這種工作是粗製濫造、品質低劣的。

此題考驗考生對動詞的理解，特別是與政策、命令相關的詞彙。題目將美國對其工人「______ 疫苗」的命令，與台灣對個人自主決定的耐心進行對比。美國的命令通常是強制性的。

此題考驗考生對形容詞的理解，特別是與環境衛生相關的詞彙。題目提到「舊市場」需要「嚴重的清潔」，否則會有人「生病」。這暗示該市場的衛生狀況極差。

此題考驗考生對動詞的理解，特別是描述事物變化的詞彙。題目提到「世界上的儀式性崇拜」可能會「______ 變得無足輕重」，而這比許多人準備好承認的要快。這暗示崇拜的規模或重要性正在減小。

此題考驗考生對動詞的理解，特別是描述應對時間不足情況的詞彙。題目提到「由於意外延誤，我們準備簡報的時間所剩無幾」，因此「別無選擇，只能______」。在時間緊迫的情況下，人們通常需要即興發揮。

此題考驗考生對名詞的理解，特別是與「原因」或「表現」相關的詞彙。句子提到「______ 憂鬱症和酒精中毒」，而「孤獨」作為一種情感問題，絕對不能掉以輕心。這表示孤獨可能是導致憂鬱症和酒精中毒的一個重要「誘因」或「表現」。

此題考驗考生對名詞的理解，特別是與學術界相關的詞彙。句子提到「攻讀研究生學位」過去對於有興趣進入「大學」或「______」的研究職位的人來說，是一個嚴肅的決定。這裡需要一個與「大學」並列、指代學術界的詞。

此題考驗考生對名詞的理解，特別是描述「代表」或「體現」的詞彙。句子將「嬰兒」比作「脆弱的______」，並推論「老人也應該如此」，因為兩者都容易受傷。這裡需要一個詞來表示「脆弱的典型代表」或「脆弱的化身」。

此題考驗考生對名詞的理解，特別是描述未來不確定或困難情況的詞彙。句子提到「儘管______即將來臨」，但作者發現他在研究所的時間「相當有收穫」。這裡需要一個詞來形容一種潛在的、令人擔憂的未來狀況。

此題考驗考生對名詞的理解，特別是與科學發現相關的詞彙。句子描述「對氣體導電的研究」最終導致了「______ 電子作為電的基本單位」。這表示科學家們「確認」或「識別」了電子是基本單位。

核心觀念

本題考查副詞的詞義辨析與句子結構。

四個選項皆為副詞：

• succinctly：簡潔地、扼要地
• summarily：概括地；草率地；未經詳細考慮地
• presumably：推測上；大概
• presumptuously：冒昧地；自大地

然而，空格前為 proper，其後通常應接名詞，例如：

• proper preparation：適當的準備
• proper planning：妥善的規劃
• proper precautions：適當的預防措施

四個選項都是副詞，均無法直接作為 proper 的受詞或補語。

解題方法

先觀察句型：

even with proper ______

介系詞 with 後接名詞片語，proper 為形容詞，因此空格應填名詞，形成「即使有適當的……」之意。

例如：

even with proper preparation
即使有適當的準備

但四個選項皆為副詞，無一能符合此句的文法與語意。因此本題題幹或選項應有排版、抄錄或命題錯誤。

若依句意補入合理名詞，應是 preparation、planning 或 precautions 之類的字，而不會是四個選項中的任何一個。

選項分析

(A) succinctly

意為「簡潔地、扼要地」，用來修飾動詞、形容詞或整個句子，例如：

She explained the problem succinctly.
她簡潔地解釋了這個問題。

本字為副詞，不能放在 proper 後形成名詞片語；且「適當地簡潔地」也不符合本句「即使有適當準備」的語意。錯誤。

(B) summarily

核心觀念
此題測驗 動詞不定詞與從屬連接詞的搭配。

• appreciate 後可接 that‑子句 或 for‑動名詞，但若要表達「只要…就…」的條件意義，必須使用 if 形成條件句 (conditional clause)。
• 其他選項 (which, to, then) 皆無法在此語境下構成語法正確且語意自然的關係子句。

解題方法

1. 先判斷句子結構：
   Jenny walked up to the professors and said that she'd greatly appreciate it ____ any one of them would write a review of her new book.
   主句是 she'd greatly appreciate it，其後需接一個從屬子句說明「在什麼情況下」她會感到感激。
2. 觀察空格前的 it 為 形式受詞，後方的子句需作為 appreciate 的實際受詞，並且要表達條件關係。
3. 由語意可知，Jenny 只要 任何一位教授願意寫書評，她就會非常感激。此條件語意只能用 if 連接。

選項分析

核心觀念
本題測驗的是副詞的語意與句型搭配，特別是「hardly ever」與「as … as」的用法。

• hardly ever：意指「幾乎不」或「很少」，是副詞片語，必須置於動詞前。
• hard：形容詞或副詞，表示「努力」的程度，常出現在比較級或等級比較結構 as hard as 中。
  正確句意應為：「即使他幾乎不像其他兄弟姐妹那樣努力工作，他仍享受家中最高的福利。」因此第一空需填 hardly（形成 hardly ever works），第二空需填 hard（形成 as hard as）。

解題方法

1. 先確認「ever works」前的副詞是否能與 ever 結合形成慣用語。hardly ever 為固定搭配，意義與題意吻合。
2. 再檢視第二空的比較結構 「as __ as any of his siblings」：此處需填入形容詞或副詞，以比較「工作」的程度，正確為 hard。
3. 逐一比較選項，找出同時滿足上述兩點的組合。

核心觀念
本題測驗的是「慣用語 + 動名詞」的搭配。慣用語 get used to 後必須接動名詞 (gerund) 或名詞，表示「習慣於…」。因此空格處應填入表示「在另一個國家」的動作的 -ing 形。

解題方法

1. 確認句子主幹：I found it difficult to get used to ___ in another country.
2. 釐清 to get used to 後的語法需求：必須是 動名詞 或 名詞。
3. 觀察選項，挑選符合動名詞形式且語意完整的答案。

選項分析

• (A) have lived – 為現在完成式的動詞短語，屬於 動詞原形+過去分詞，不符合 to get used to 後接動名詞的規則，語法錯誤。
• (B) live – 為動詞原形，亦非動名詞，不能直接跟在 to get used to 後，語法錯誤。

核心觀念
本題測驗的是「名詞 (noun) + 可數/不可數的搭配」以及「形容詞修飾名詞的正確形式」。

• lack 為不可數名詞，表示「缺乏」。不可與可數名詞 lack 搭配，亦不可加複數 lacks。
• serious 為形容詞，修飾不可數名詞時不需要加冠詞 a。
• a serious lack 為正確的冠詞 + 形容詞 + 不可數名詞結構。

解題方法

1. 先辨識句子結構：his work shows ____ of critical thinking skills，空格處需填入名詞片語。
2. 判斷 lack 的可數性：不可數 → 不可加 s、不可加 a 前的 serious 必須保留或去除。
3. 檢查每個選項的語法正確性：
   • (A) a serious lacking → lacking 為現在分詞，無法作為名詞補語。
   • (B) a serious lack → 符合 a + 形容詞 + 不可數名詞 的結構。
   • (C) serious lacks → lacks 為動詞第三人稱單數或名詞的複數形式，與不可數 lack 不符。

核心觀念
本題測驗的是 現在分詞 (present participle) 作為形容詞補語 的用法。當動詞 be + 現在分詞 時，形成的是「正在進行的狀態」或「對某事的態度」。在句子結構 We are ___ the possibility 中，空格需填入能與 are 搭配，表示「正面對」或「正在面對」的狀態。

解題方法

1. 判斷空格前的動詞 are 為系統動詞，需要接補語。

2. 觀察選項的形態：

   • (A) faced：過去分詞，常用於被動語態 be faced with，但此處缺少介系詞 with，語意不完整。
   • (B) facing：現在分詞，可直接作為補語，構成 are facing，表示「正面對」。
   • (C) challenging：現在分詞，但意義為「具挑戰性的」而非「正面對」。結構上會變成 are challenging the possibility，意指「挑戰可能性」，語意顛倒。
   • (D) challenged：過去分詞，需有 by 或 with 之介系詞，且常表被動語態 are challenged by，此處同樣缺少介系詞，語意不完整。

3. 依語境「Having set global warming in irreversible motion, we are ____ the possibility of ecological catastrophe.」

核心觀念
本題測驗的是英文介系詞（preposition）在時間點與時間段的用法。

• since：自某個時間點起持續到現在，常與現在完成式連用；表示「自⋯以來」
• before：在某個時間點之前，通常用於過去或未來的時間點
• as：用於同時發生的情況或表示「當…的時候」，但不適用於單純表示「自…以來」的時間跨度
• at：用於特定的時間點（如 at 5 p.m.），不適用於較長的時間範圍

解題方法
題幹敘述「Daoism has strongly influenced the culture and religious life of China and other East Asian countries ____ the 6th century BCE.」
句子主詞為 Daoism，動詞是現在完成式 has strongly influenced，表示從過去某時點一直延續到現在的影響。
由此可判斷空格需要填入表示「自公元前第六世紀以來」的介系詞，符合 since 的語意與語法。

核心觀念
本題測驗的是 動名詞 (gerund) 與不定詞 (infinitive) 的搭配，以及 代名詞的人稱一致。

• 動名詞作為介系詞或形容詞之後的受詞時，必須保留原形動詞的 -ing 形式。
• 受詞的代名詞須與主語的人稱、數以及性別一致。

解題方法

1. 先判斷句子結構：She was so confused that she had difficulty ____.
   此處 had difficulty 後必須接 動名詞 片語，表示「她很困難 doing ...」的意思。
2. 依據語意選擇正確的代名詞：主語是 She（女性單數），因此受詞代名詞亦應為 her（她的）。
3. 檢視各選項的語法是否符合上述規則。

選項分析

• (A) collecting herself
  • collecting 為動名詞，語法正確。
  • herself 與主語 She 人稱、性別相符，表示「她自行收拾情緒」符合語意。
    → 正確。

核心觀念
本題測驗的是英文動詞形態的選擇，特別是 現在分詞 (present participle) 作為結果補語 的用法。
當句子主語為「They」且前半句已經使用了 allows（使能），後半段需要以非限定動詞形式說明「what‑if approach」所產生的結果，常見的寫法是 「converting … into …」，即「把…轉化為…」的意思。

解題方法

1. 先判斷句子結構：
   • 主句：They propose a what‑if approach …
   • 後接逗號，形成一個分詞片語，說明此方法的功能。
2. 分詞片語內的動
   核心觀念
   本題測驗的是動詞形態的選擇，特別是 現在分詞 (present participle) 作為結果補語 的用法。
   句子主語是 They，動詞 propose 為一般現在式。
   逗號之後的片語必須說明「what‑if approach」所帶來的結果，常見的結構是 「converting … into …」（將…轉化為…），此時需使用現在分詞 converting 作為非限定分詞，形成與前句的平行關係。

解題方法

1. 辨識句子結構

   • 主句：They propose a what‑if approach that allows interactive exploration of the effects of system changes, ____ complex tuning problems into simpler search problems.
   • 逗號後的空格處須填入能與前句連接的現在分詞，形成分詞短語，說明此方法「把 … 轉化為 …」。

2. 檢視選項的動詞形態

   • (A) converts：第三人稱單數現在式，需與主語 what‑if approach 搭配，但此處逗號後的片語不是獨立子句，不能使用完整謂語。

核心觀念
此題測驗 形容詞 (adjective) 與副詞 (adverb) 的辨別 以及 形容詞作前置修飾語 (post‑modifier) 的使用。
句子結構為：

...treatment of the ____ difficult skin problem

需要在 the 與 difficult 之間填入能修飾 skin problem 的詞彙，使語意完整且語法正確。

解題方法

1. 判斷空格前的語意：treatment of the ___ difficult skin problem，意指「治療這個 ___ 困難的皮膚問題」。
2. 需要的是形容詞或
   核心觀念
   本題測驗 形容詞 (adjective) vs. 副詞 (adverb) 的用法，以及 形容詞在名詞前的前置修飾。
   句子結構為：

A range of ointments and creams were found available for the ____ difficult skin problem.

其中 the 後須接一個能修飾 difficult skin problem 的詞彙，使整個名詞短語保持語意完整且語法正確。

解題方法

1. 先確定空格前的語意：“treatment of the ___ difficult skin problem” → 需要描述「這個 ___ 困難的皮膚問題」的狀態或性質。
2. 判斷空格中應填入的詞性：若填入副詞（ending in ‑ly），會修飾動詞或形容詞，不能直接置於 the 後作名詞前置修飾。若填入形容詞，則可直接放在 the 之後，作為 difficult skin problem 的前置形容詞。
3. 檢視選項的詞性：
   • (A) seems：動詞第三人稱單數現在式，非形容詞。
   • (B) seemed：過去式動詞，非形容詞。
   • (C) seeming：現在分詞，可作形容詞使用（如 “a seeming problem”），但在此位置前置於 the 後會產生語意不自然：the seeming difficult skin problem 暗示「看似困難的皮膚問題」但仍需與 difficult 形成雙形容詞串接，語感較差。
   • (D) seemingly：副詞，修飾形容詞 difficult，形成 the seemingly difficult skin problem，意指「看起來困難的皮膚問題」，符合語法且語意自然。

核心觀念
本題測驗的是 形容詞amazed 的語法結構。
amazed 為「感到驚訝」的形容詞，必須搭配 連綴動詞 be（或其他類似的動詞）形成被動式的感受狀態，且常與介係詞 at 連用，表示「對…感到驚訝」。
語法公式：

$\text{主詞} + \text{be (過去式)} + \text{amazed} + \text{at} + \text{受驚訝的事物}$

若省略 be，amazed 成為現在分詞會變成主動式的動詞片語，語意不成立；若省略 at，則缺少必要的介系詞，使語意不完整。

解題方法

1. 先判斷句子需要的是 「感到驚訝」的狀態，因此須有 be + amazed。
2. 再檢視後接的補語：the depth of his knowledge in linguistics 為「對…的深度」的名詞片語，amazed 常與 at 連用，形成 amazed at …。
3. 檢查四個選項，找出同時具備 be 動詞 與 at 介系詞 的組合，即為唯一符合語法的答案。

選項分析

核心觀念
本題屬於閱讀理解題，測驗考生從篇章中抓取關鍵資訊、辨識作者自我敘述的概念。考點包含：

• 句子結構的主詞與受詞辨識
• 文章中關鍵詞彙的語意詮釋（如 “accumulating experience to fill a void”、“travel addiction”）
• 依據上下文推論選項的正確性

解題方法

1. 先定位出出題者所提及的「travel addiction」所在句。
2. 觀察該句前後的描述，找出與「travel addiction」相關的動機或目的。
3. 把原文中的敘述翻譯成中文：「累積經驗以填補內在的空虛」即為作者對旅行成癮的自我說明。
4. 以此核心概念對照四個選項，判斷哪一項與原文意義相符。

選項分析

• (A) The desire to fill an inner emptiness.
  正確。原文說作者在「searching for some way to frame this idea of accumulating experience to fill a void」；「fill a void」即「填補內在的空虛」，與選項直接對應。

核心觀念

• 本題測驗對丹尼爾·卡尼曼（Daniel Kahneman）在《思考，快與慢》（Thinking, Fast and Slow）中提出的「經驗自我（experiencing self）」與「回憶自我（remembering self）」之概念的認知。
• 「心理現在（psychological present）」指的是經驗自我在當下感受的持續時間，卡尼曼認為這段時間非常短暫，通常不超過 10 秒。

解題方法

1. 先確認題幹所述：卡尼曼將「經驗自我」的「心理現在」視為瞬間感受的窗口。
2. 根據卡尼曼的研究結果，該窗口的平均時長約為 2–3 秒，明確低於 10 秒。
3. 檢視選項，選出與「不超過 10 秒」最吻合的答案。

選項分析

• (A) More than 600 million seconds per day.
  • 600 million seconds ≈ 6,944 days，遠遠超過一天的時間，顯然不符合「瞬間」的概念，與卡尼曼的研究結果相悖。故錯。

核心觀念
本題測驗閱讀理解與語意推斷能力，重點在於從上下文判斷抽象詞 metabolise 的隱喻意義。

• 語彙推論：根據前文提到「accumulating experience to fill a void」以及 Kahneman 的「experiencing self」與「remembering self」的討論，可推斷此處的 metabolise 用於 處理、轉化 心理經驗。
• 隱喻辨識：在心理學語境中常把記憶或情緒比作「食物」被身體「代謝」(metabolise) 以產生感受或認知，故字面上與「食物」無關，而是比喻「消化、整合過去的經驗」。

解題方法

1. 找出關鍵線索：
   • 句子討論「accumulating experience」與「fill a void」——暗示作者在「吸收」或「利用」過去的經驗。
   • 接著提到「the experiencing self ... lasts for …」——講述當下的感受如何被「代謝」成記憶。
2. 比對選項：將每一選項的意義與上述語境對照，找出最貼近「處理、消化過去經驗」的解釋。
3. 排除法：
   • (A) 「處理食物的營養」過於字面、無關心理經驗。
   • (C) 「提升化學反應」屬科學術語，與文意不符。
   • (D) 「抹除過去影像」與「代謝」的正向轉化意義相左。

核心觀念
本題考查的是丹尼爾·卡尼曼（Daniel Kahneman）在《Thinking, Fast and Slow》中對「記憶自我（remembering self）」的比喻。題幹已說明卡尼曼將人類的幸福感分為「經驗自我（experiencing self）」與「記憶自我（remembering self）」兩個層面，並暗示「記憶自我」是以某種隱喻來描述其行為特徵。考生必須從選項中找出最貼近卡尼曼原文所用的隱喻。

解題方法

1. 回顧卡尼曼的原文描述
   • 在書中，卡尼曼將「記憶自我」比作**「故事的編者（storyteller）/導演（director）/管理者（steward）」**，強調它會挑選、組合並敘述過去的經驗，以形成一段連貫的「人生故事」供未來回顧。
2. 對照選項的隱喻意涵
   • Dictatorship（獨裁）：暗示強制、壓迫，與「記憶自我」的「挑選與敘事」功能不符。
   • Gardening（園藝）：涉及耕種、修剪，雖有「整理」之意，但卡尼曼的比喻更側重於「管理」與「敘事」而非「培育」。
   • Stewardship（管家職責）：強調「負責、照顧、管理」過去經驗的角色，最符合卡尼曼將「記憶自我」視為「人生故事的管家」之說。
   • Companionship（伴侶關係）：突出陪伴、情感連結，與卡尼曼的「敘事」功能仍有差距。

核心觀念
本題測驗閱讀理解與概念判斷能力，主要聚焦於 Daniel Kahneman 所提出的「experiencing self」與「remembering self」之二元對立。Kahneman 主張：*當下的感受（experiencing self）與事後回憶的感受（remembering self）*往往不一致，兩者的評估標準不同，會導致「幸福」的判斷產生偏差。題幹中已說明「Kahneman identified a schism in the way people experience wellbeing」以及「the dichotomy in terms of the 'experiencing self' and the 'remembering self'」。因此，考生須辨識出「當下體驗」≠「記憶回顧」的概念，並以此判斷選項正誤。

解題方法

1. 抓住關鍵詞：
   • schism → 斷裂、分裂。
   • experiencing self → 當下感受。
   • remembering self → 事後回想。
2. 對照選項：將每個選項的敘述與上述概念比較，判斷是否直接呼應「當下體驗與回憶不同」的核心觀點。
3. 排除法：若選項內容涉及旅行、他人記憶、敘事存儲等與「experiencing self / remembering self」無關，直接排除。

選項分析

核心觀念
本題測驗的是「持續性部份注意力（continuous partial attention）」的概念。根據 Linda Stone 在文中提出的定義，持續性部份注意力指的是在同一時間內同時分散注意力於多項活動，但每項活動皆只得到片段式、斷斷續續的關注，且此種分散往往是自動且無意識的行為，典型情境為在日常生活中持續檢查手機訊息或社群平台，同時進行其他主要活動（如用餐、交通、與人交談等）。此概念與「多工（multitasking）」不同，後者則是有意識地在不同任務之間切換，往往伴隨較長的注意力切換時間。

解題方法

1. 先確認概念： 判斷選項是否描述「同時」進行兩件事，且其中至少一件是持續性、斷斷續續、低投入的資訊監測（如訊息、社群、即時通知）。
2. 對照文意： 文中舉例「不斷檢查手機訊息」或「持續監視即時聊天」即屬此類。
3. 逐項比對： 判斷每個選項是否符合上述特徵，排除不符合的選項。

選項分析

• (A) Listening to the music while studying for an examination.

  • 學習是高度認知需求的任務；聽音樂屬於背景聲音，屬於「背景陪襯」而非持續性部份注意力。此情況是一種「陪伴式」的多工，注意力仍主要集中於學習，並未出現持續檢查、斷斷續續的訊息流。不符合。

• (B) Having emailed the professor, you put a few lines into a report.

核心觀念

本題考查學術英文閱讀理解中的「定位關鍵詞（Keyword Locating）」與「同義替換理解（Paraphrasing & Synthesizing）」，測驗重點為辨識論述中的「矛盾／悖論（paradox）」。考生須精確掌握文中所述「學術理論研究結果」與「職場實際生產力表現」之間的衝突對立。

解題方法

依據原卷第 5 頁選文，第三段明確陳述了學者 Appelbaum 指出的核心矛盾：理論研究認為多工作業不利於任務完成（detrimental to task completion），但在職場多工普及的現實中，員工的平均生產力卻不減反增（average productivity has increased, not decreased）。

解題切入點採用「題幹關鍵詞定位法」：

1. 定位段落與關鍵字：題幹詢問文章所討論的 "paradox"，精確對應至選文第三段第 1 句：「Professor Appelbaum and his team point to an apparent paradox in the research on multitasking.」
2. 辨析矛盾結構：緊接著第 2 句具體說明此悖論的內涵：
   • 理論研究觀點：多工作業會損害任務完成（"...multitasking is detrimental to task completion."）。
   • 轉折與實務現象：職場實務上生產力反而提升（"Yet, at the same time, as multitasking in the workplace has been on the rise, workers' average productivity has increased, not decreased."）。
3. 比對選項：選項 (A) 中的 "Multitasking is supposed to hurt productivity" 對應 "detrimental to task completion"；後句 "real-world practices have shown otherwise" 則對應職場實務上生產力上升的現實，文意完全吻合。

核心觀念
本題測驗對文章中「快速在不同專案間切換」的正向價值的理解。文章討論多工（multitasking）時，指出在職場上若能快速回應客戶需求，即使會影響注意力與生產力，也可能帶來即時效益。換句話說，「快速切換」的價值在於提升對外部需求的即時回應。

解題方法

1. 先從題目敘述確認「rapidly switching between different projects at work」的情境。
2. 再對照選項，檢視哪一項描述符合「即時滿足客戶需求」的情境。
3. 排除與「降低數位設備需求」或「提升工作滿意度」無直接關聯的選項。
4. 確認唯一符合的選項即為答案。

選項分析

核心觀念
本題測驗閱讀理解與推論能力，重點在於 grasp 作者在文章中引用「香港研究」與「人類存續」兩個例證的目的。

• 例證功能：提供實證資料（香港研究）以及宏觀背景（人類存續）以支撐作者的論點，避免將 multitasking 歸因於單純的生理或科技因素。
• 論點結構：作者先說明 multitasking 在數位時代的普遍現象，接著提出研究與演化觀點，指出 multitasking 不只是天生的行為，而是一種需要被檢視的現象。

解題方法

1. 讀懂題目問「為何作者必須提到香港研究與人類存續？」→找出這兩者在文中所扮演的說服角色。

2. 將選項的敘述與上述說服功能對照：

   • A. 「not just about natural science」——與「自然科學」的範疇不符，文中未將 multitasking 歸於自然科學。
   • B. 「not just part of human nature」——符合作者藉由演化（species survival）指出 multitasking 不僅是人類天性。
   • C. 「not just happening in Hong Kong」——文中提到香港僅是研究樣本，非論點核心。
   • D. 「not just about digital technology」——雖提及數位科技，但引用「species survival」顯示論點超出科技層面。

3. 依照排除法與語意匹配，選出最貼切的選項。

核心觀念
本題屬於閱讀理解（reading‑comprehension）題，測驗考生對文中作者態度（attitude）之判斷能力。
關鍵概念在於「作者對 multitasking（多工作業）的立場」：作者在文中探討多工作業與注意力分配的矛盾，並非單純否定或肯定，而是強調 「在何時、何事上投入注意」 的重要性。

解題方法

1. 從題目敘述判斷「作者的態度」屬於 價值判斷（positive/negative/neutral）而非事實陳述。
2. 先快速掃描四個選項的內涵：
   • (A) 完全否定，多工作業「應立即禁止」——極端負面。
   • (B) 把多工作業歸因於「數位科技」且是「我們自己的努力」——描述起因，未表明態度。
   • (C) 「同時做兩件事不可能」——絕對化的事實判斷。
   • (D) 「在任何時刻知道該注意什麼是關鍵」——聚焦「注意力分配」的重要性。
3. 依照文意，作者以 「注意力分配」 為核心，認為 「掌握當下的注意焦點」 才是解決多工作業矛盾的關鍵。因此正確答案為 (D)。

選項分析

核心觀念
本題測驗考生的英文寫作能力、自我反思深度與論證條理。需同時呈現：①疫情對個人心理的具體影響、②因應策略與實例、③語言表達的完整性與說服力。評分重點在於概念清晰、例證貼切、句式多樣且字數控制在約300字。

解題方法

1. 架構規劃：

   • 導入句（1‑2句）簡述疫情背景並提出中心論點。
   • 心理影響（2‑3段）分別說明焦慮、孤立感或生活節奏變化，每段先點出影響，再說明感受。
   • 因應策略（2‑3段）對應上述影響，列出具體做法（如規律作息、線上社群、正念冥想），並以個人實例說明成效。
   • 結語（1句）概括心理調適的核心觀念。

2. 內容選擇：

   • 以兩項主要心理影響為主（避免過多分支導致篇幅超標）。
   • 每項影響至少配一個具體例子（如每日寫日誌、參與線上讀書會），確保「以例說明」的要求被滿足。

3. 字數控制：

   • 平均每句 12‑15 個英文單字，約 20‑22 句即可達 300 字。寫作時先草擬句子長度，再統計總字數。

寫作技巧

• 過渡詞：first, moreover, consequently, as a result, finally 等保持段落銜接。
• 多樣句型：使用簡單句、復合句與分詞構句交替，提高語言層次。
• 詞彙選擇：避免重複使用 "help"、"feel"，改用 "alleviate", "mitigate", "experience" 等同義詞。
• 文法檢查：完成後檢視主動與被動語態、時態一致性與冠詞使用，確保英文正確。

常見陷阱

• 例證太抽象：僅說「我學會了正向思考」不夠說服，必須具體描述「每天早上十分鐘的正念冥想，使焦慮感降低 30%」等量化或具體行動。
• 字數超過：加入不必要的背景敘述（如全球疫情數據）會浪費篇幅。
• 結構混亂：未明確分段或把因應策略與心理影響混寫，會削弱論點的層次感。

【答案】
The COVID‑19 pandemic has reshaped my mental landscape in two profound ways: heightened anxiety about health and a sense of social isolation. First, constant news about infection rates triggered a lingering worry that seeped into my daily routines; I found myself double‑checking the temperature of every