112 年 國立臺北大學法律學系碩士班刑事法學組《日文》

核心觀念

本題考驗日本語音讀與訓讀的判讀能力，特別是日文漢字中的「熟字訓（じゅくじくん）」讀法。

在日文漢字讀音中：

1. 音讀（おんよみ）：模仿古代漢語發音。
2. 訓讀（くんよみ）：將日文固有詞彙對照字義套用至漢字上。
3. 熟字訓（じゅくじくん）：針對「兩個以上的漢字所組成的複合詞（熟字）」，不按單字各別的音讀或訓讀拆解，而是直接將日文固有的特定詞彙搭配整組漢字來讀。

「田舎」即為極具代表性的熟字訓單字。

---

解題方法

1. 分析漢字組成：
   • 「田」單字音讀為 でん（den），訓讀為 た（ta）。
   • 「舎」單字音讀為 しゃ（sha），訓讀為 やど（yado）。
2. 判斷正確讀音：

核心觀念
本題考驗法律／商管研究所日文科目中，常見生活與新聞基礎詞彙的漢字讀音（読み方）。
日文漢字的讀音主要分為「訓讀」（和語固有發音）與「音讀」（漢語傳入發音）。
詞彙「上着」屬於「訓讀＋訓讀」結合的複合詞（熟語），需注意兩漢字各自對應的訓讀發音：

• 「上」：訓讀發音為「うわ」（uwa）或「うえ」（ue）。在表示「覆蓋於外層、表面」的複合詞中，通常唸作「うわ-」。
• 「着」：訓讀發音為「きる」（kiru）或「き」（ki）。當作為接尾辭或複合詞後件時，發音由清音「き」發生連濁變化（連濁，れんだく），變為濁音「ぎ」（gi）。

---

解題方法

1. 拆解漢字與語意：
   「上着」意指「外套、上衣」，與「下着（したぎ，內衣）」相對。
2. 分析字音組合：
   • 前件「上」表「外側、上方」，取訓讀「うわ」。
   • 後件「着」表「穿著、衣服」，取訓讀「き」。
3. 套用連濁規則：
   複合詞「うわ」＋「き」組合時，後件開頭的「き（ki）」受前音影響轉為濁音「ぎ（gi）」。
   因此，發音組合為：うわ ＋ ぎ ＝ うわぎ。

---

核心觀念

本題考驗日本語能力測驗（JLPT）N4～N3 級別基礎音讀單字之假名拼寫能力。「空港」為標準的漢音合成詞，兩個漢字皆需以日文漢字的「音讀（おんよみ）」發音，且均包含「長音」結構。

• 空：音讀為「くう」（く＋長音 う）。
• 港：音讀為「こう」（こ＋長音 う）。

---

解題方法

1. 拆解漢字組合：將雙字詞「空港」拆解為「空」與「港」。
2. 確定各自音讀：
   • 「空」做為名詞單字時訓讀為「そら」（天空），但在漢語詞（如：空間、空氣、空港）中讀音為音讀 くう。
   • 「港」做為名詞單字時訓讀為「みなと」（港口），但在漢語詞（如：港灣、出港、空港）中讀音為音讀 こう。
3. 組合與標記長音：
   • 將二者相連得到假名：くうこう。

---

核心觀念

本題考查日文漢字的**特殊讀法（熟字訓 / 音訓組合）**與節慶傳統詞彙的假名標示。

日文漢字讀音分為「音讀」（仿照中國漢音、吳音等）與「訓讀」（日本大和民族固有大和話配上漢字）。「正月」一詞在日文中屬於指稱「新春、一月、過年」的特定詞彙，其讀音為標準訓讀與傳統習慣結合的讀法，並非一般數字「一（いち）」或「第一（だいいち）」的音讀表現。

---

解題方法

1. 語意辨識：
   「正月」指公曆或農曆的一月，特別是指「新年的前幾天（通常指 1 月 1 日至 1 月 3 日的『三賀日』，或至 1 月 7 日的『松內』）」。
2. 拆解讀音：
   • 「正」：在此處採用訓讀 しょう（しょうがつ 的「しょう」，源自正統、正月的正音）。
   • "月"：在此處採用訓讀 がつ（連濁化後的讀音，原音為 かつ/がつ，表示月份、月曆）。

核心觀念
本題旨在考驗考生對日文基本法律與商管重要漢字音讀（音読み）讀音的掌握度。「保険」為法律與經濟領域極為常見的基礎詞彙，屬於「音讀+音讀」組合的漢語詞（かんご）。

解題方法
將漢字拆解為單字音讀進行拼合：

1. 保：音讀為「ほ」（ho）。
2. 険：音讀為「けん」（ken）。

核心觀念

本題考查日文基本漢字讀音中的「訓讀（くんよみ）」與「音讀（おんよみ）」的區分與拼寫能力。
日文中單一漢字「鏡」通常具有以下讀音：

• 訓讀（和語）：かがみ（かがみ），意指用來照出人影或物體的「鏡子」。
• 音讀（漢語）：きょう（きょう），用於複合詞（如：眼鏡／めがね、望遠鏡／ぼうえんきょう）。

在研究所試題中，若漢字獨立出現作為單字（未與其他漢字組成複合詞），通常考查其訓讀讀音。

---

解題方法

1. 分析詞性與用法：題目要求寫出單一漢字「鏡」的平假名讀音。由於該字獨立成詞，代表名詞「鏡子」，故採用訓讀「かがみ」。
2. 標音與清濁音確認：
   • 第 1 音節：か (ka)

核心觀念

本題考查**日文漢字音讀（音読み）**的發音與假名標示。

在日文中，「出張」為商務與法律領域極常見的實用單字，意思為「出差」。

• 出：在此處採音讀「しゅつ」（syutsu）。
• 張：在此處採音讀「ちょう」（chou）。

當「出（しゅつ）」作為前綴與下一個以「ち（chi）」或清音起頭的漢字組合時，會發生**促音化（促音化，そくおんか）**現象，即「しゅつ」的尾音「つ」轉變為小寫的促音「っ」。因此發音組合為：
$\text{しゅつ} + \text{ちょう} \longrightarrow \text{しゅっちょう}$

---

解題方法

1. 切分漢字與分析音讀：
   • 「出」的音讀有「シュツ」（如：出版 $\rightarrow$ しゅっぱん）與「シュツ」促音化後的形式。
   • 「張」的音讀為「チョウ」（如：主張 $\rightarrow$ しゅちょう）。
2. 應用促音化規則：
   • 「出（しゅつ）」＋「張（ちょう）」，因為「つ」後面接「ち（chi）」音，語流上必須作促音節切換，故「しゅつ」縮短並促音化為「しゅっ」。
3. 組合正確平假名：
   • 將「しゅっ」與「ちょう」連接，寫出正確的平假名標音：「しゅっちょう」。

---

選項分析

核心觀念

本題考查日文熟語（漢語詞彙）的假名標音（音讀）。在法商研究所的日文考題中，四字熟語或複合漢字詞彙的讀音是常見題型。
本題詞彙「国際関係」由「国際（こくさい）」與「関係（かんけい）」兩個常用漢語詞彙組合而成，兩者皆採用標準音讀。

• 国際（こくさい）：
  • 「国」：音讀為「こく」（漢音）。
  • 「際」：音讀為「さい」（漢音）。
• 関係（かんけい）：
  • 「関」：音讀為「かん」（漢音）。
  • 「係」：音讀為「けい」（漢音）。

---

解題方法

拆解複合詞彙並分別確認各漢字的音讀標音：

1. 「国際」的讀音：
   • 「国（こく）」＋「際（さい）」$\rightarrow$ こくさい。
   • 注意：「国」在此處讀作短音「こく」，不可混淆為訓讀「くに」。

核心觀念

本題考察日語中漢字「音讀」（音読み）與習慣讀音的掌握度，特別是具有多重音讀且在特定名詞中產生變音（音便）或固有習慣讀法的情況。

在日文漢字音讀體系中：

1. 「茶」：
   • 漢音／吳音通常讀作 ちゃ（Cha）或 さ（Sa）。
2. 「道」：
   • 漢音讀作 どう（Dō），吳音讀作 とう（Tō）。

解題方法

在傳統文化與藝術專有名詞中（如茶道、華道、書道、柔道等），「道」字大多採用漢音 どう。

對於「茶道」一詞，現代日語主要有兩種標準讀音：

1. さどう（Sadou）：
   • 日本傳統茶道流派（如表千家、裏千家、武者小路千家等三千家流派）及日本茶道協會（日本茶道協会）所採用的標準官方名稱。
   • 讀音由「茶（さ）」+「道（どう）」組合而成。
2. ちゃどう（Chadou）：
   • 部分流派（如裏千家內部習慣稱呼）亦普遍使用的習慣讀讀法。
   • 讀音由「茶（ちゃ）」+「道（どう）」組合而成。

在考試評分標準中（特別是國內公法組碩士班研究所入學試題），此題通常以最標準且廣為認可的 さどう 或 ちゃどう 為正確答案。寫出兩者之一或兼列皆可得分。

核心觀念

本題考查日文法律專有名詞（漢字）的音讀（音読み）標音。
在日文法律與公法學領域中，漢字詞彙絕大多數採用音讀。解題核心在於精確掌握兩個漢字的獨立音讀與拼字規範：

1. 「判」：漢音/吳音音讀為「はん」（han）。
2. 「決」：漢音/吳音音讀為「けつ」（ketsu）。

合稱「判決」，讀作「はんけつ」（hanketsu）。

---

解題方法

1. 拆解漢字與聲調/音讀分析：
   • 判（はん）：常考於法律名詞如「裁判（さいばん）」、「判断（はんだん）」、「判例（はんれい）」，讀音皆為「はん」。
   • 決（けつ）：常考於公法與訴訟法名詞如「決定（けってい）」、「解決（かいけつ）」、「決議（けつぎ）」，讀音皆為「けつ」。
2. 組合驗證：
   • 將兩字音讀組合得到「はんけつ」。

核心觀念

本題考驗日文文法中的動詞連體形（修飾名詞）與日文名詞修飾句（連體修飾節）內部的主詞格標記。

1. 連體修飾（修飾名詞）：當動詞用來修飾後面的名詞（本題為「文章」）時，動詞必須使用連體形（即動詞的「普通形／原形」）。
2. 修飾句內部的格助詞：在修飾句（連體修飾節）中，動作的主體（主詞）必須使用格助詞「が」來標示。因此「誰が書く」整體作為修飾節，修飾後方的「文章」。

---

解題方法

1. 分析句子結構：
   • 全句的主幹結構為：「これは____文章ですか。」（這是____文章嗎？）
   • 橫線處「____」與前面的「誰が」組合在一起，用來修飾後面的名詞「文章」。
2. 確定動詞變化：
   • 題目給定的動詞為「書く」（下二段/五段動詞）。
   • 當動詞直接修飾名詞「文章」時，需使用「現在／未來時態」的普通形（即原型「書く」）或「過去時態」的普通形（「書いた」）。
   • 從句意「這是誰寫的文章？」來看，該動作「寫」通常已經完成，或者在描述該文章的作者屬性。在日文連體修飾中，表示已完成的動作修飾名詞時，主要使用過去時態連體形「書いた」（亦有少數語境視為一般現在時態連體形「書く」，但以過去時態「書いた」最符合自然語感與文法常規）。

---

核心觀念

本題考查日文動詞句型「～てはいけません」（不可以…… / 禁止……）的變化與用法。
在日文中，要表示「禁止、不可以做某事」時，基本的句型結構為：
$\text{動詞て形} + \text{は} + \text{いけません} / \text{いけない}$

其中「使う」（使用）屬於第一類動詞（五段活用動詞），字尾為「う」。語尾為「う、つ、る」的第一類動詞在連接「て」時，會發生促音便（變為「って」）。

---

解題方法

1. 辨識題目句型與語氣：
   題目為「テスト中にケータイを____はいけません。」（考試中不可以____手機。）
   看到提示處後方的「はいけません」，可知本題需要填入動詞的「て形」。

2. 進行動詞活用變化：

   • 提示動詞：使う（つかう，第一類動詞/五段動詞）
   • 促音便規則：字尾「う」改為「っ」再加上「て」，即：
     $\text{使う（つかう）} \longrightarrow \text{使っ} + \text{て} = \text{使って}$

3. 組合句型：
   將變化後的「使って」填回句子中，成為：
   「テスト中にケータイを使ってはいけません。」
   （考試中不可以使用手機。）

---

選項分析

本題為動詞變化填空題，以下針對常見的動詞活用型態與錯誤型態逐一分析：

核心觀念

本題主要考驗日文動詞的**連用形（て形）**接續構造，以及日文常見請求語氣「〜てください」（請……）的語法運用。

1. 動詞分類與活用：

   • 「降りる」（おりる，下車、下來）屬於上一段動詞（二類動詞）。其語幹為「降り-」，語尾為「る」。
   • 上一段動詞改為「て形」時，規則為去「る」加「て」，即：
     $\text{降りる} \longrightarrow \text{降り} + \text{て} = \text{降りて}$

2. 「〜てください」句型：

   • 結構：$\text{動詞て形} + \text{ください}$
   • 功能：用於向對方發出「請做某動作」的指示、請求或警告。

---

解題方法

1. 句意與語境分析：

   • 前半句：「危ないですから」（因為危險）。「〜から」表原因。
   • 後半句：「副詞（すぐに，立刻） + 動作 + 請（ください）」。
   • 根據前半句的警告語氣與後半句的「ください」，可明確判斷填入處須為動詞的**「て形」**。

2. 動詞變化推導：

   • 目標動詞：「降りる」（下車 / 往下移動 / 離開高處）。
   • 分類判斷：「降りる」倒數第二個假名為「り」（い段音），且為雙假名動詞，歸類為上一段動詞。
   • 變化步驟：

核心觀念

本題考驗日文動詞的**假定形（未然形＋ば）與句型「～なければならない／いけない」（必須……／不得不……）**的變化與應用。

1. 強烈義務／必要性句型：
   • 結構：動詞否定形（未然形＋ない） $\rightarrow$ 去掉 い 加 ければ $\rightarrow$ ない／いけない／ならない
   • 表示「如果不做某事就不行」，即「必須做某事」。
2. 五段活用動詞的未然形變化規則：
   • 語尾為「う」的五段活用動詞（如：買（か）う），改為未然形（接續 ない）時，字尾的「う」必須轉為**「わ」**，而非「あ」。因此 買（か）う 的否定形為 買（か）わない。

---

解題方法

1. 句意分析：

   • 「教科書（きょうかしょ）は高（たか）いです」（教科書雖然很貴）
   • 「が」（但是）
   • 「____ないといけません」（不……就不行 / 必須……）
   • 前後文構成了「雖然教科書很貴，但不得不買（必須買）」的邏輯。

2. 動詞變化與句型推導步驟：

   • Step 1：確定動詞原形
     題目給定動詞：買（か）う（五段活用動詞）。
   • Step 2：改為否定形（未然形＋ない）
     買（か）う 屬五段活用動詞，語尾 う 轉為 わ 行音，加上 ない $\rightarrow$ 買（か）わない。
   • Step 3：結合「～ないといけません」句型

核心觀念

本題考查日文動詞變化與**推量／推測表現「〜でしょう」**的接續用法：

1. 動詞語尾變化：動詞「空く（あく）」為第一類動詞（五段活用動詞）。
2. 推量助動詞「〜でしょう」的接續：
   • 接續在動詞時，前面必須接動詞的普通形（簡體）。
   • 表示對當前狀態或情況的推測（「肚子應該餓了吧？」）。

---

解題方法

1. 分析句意與語境：
   • 句意為：「（你的）肚子應該餓了吧？要不要吃點什麼呢？」
   • 後半句「何か食べませんか（要不要吃點什麼？）」提示前半句是在推測對方「肚子餓了」。
2. 確定動詞與時態：
   • 動詞原形為「空く（あく）」。
   • 日文中表達「肚子餓」的固定習慣語句為「お腹が空く（おなかがあく）」。
   • 當前處於「肚子餓了」的狀態，在語法上需使用過去式「空いた（あいた）」來表示「已經空了（＝處於空腹狀態）」。
3. 進行動詞變化推導：
   • 音便變化：「空く」語尾為「く」，變化為過去式普通形（た形）時，需發生 イ音便（く $\rightarrow$ いた）。
   • 推導步驟：$\text{空く（あく）} \xrightarrow{\text{イ音便}} \text{空いた（あいた）}$
4. 結合接續句型：
   • 將普通形過去式「空いた」接上推量助動詞「でしょう」：
     $\text{空いた} + \text{でしょう} = \text{空いたでしょう}$

核心觀念

本題主要考驗日文初級文法中的兩個關鍵助詞用法：

1. 表示頻率／時間單位的助詞「に」：用來指定在某個時間單位內（如 1 週間、1 日、1 ヶ月），動作發生的次數或頻率。
2. 表示目的的助詞「に」：接在動詞連用形（ます 形去掉 ます）之後，搭配表示移動的動詞（如 行きます、來ます、歸ります），表示「去做某事（的目的）」。

---

解題方法

1. 第一個空格（1週間____ 2回）：

• 文法結構：[時間單位/數量詞] + に + [次數/數量]
• 切入點：句中的「1週間（一星期）」是一個時間單位，「2回（兩次）」是頻率次數。在日文中，表示在特定時間單位內進行某頻率的動作時，時間單位後面必須使用格助詞 「に」。
• 句意推導：「1週間に2回」即表示「一星期二次」。

2. 第二個空格（習い____行きます）：

• 文法結構：[動詞ます形去ます] + に + [移動動詞]
• 切入點：動詞「習います（學習）」去掉「ます」成為連用形「習い」，後面接續移動動詞「行きます（去）」。此處表達移動行為的「目的」（去那裡的目的是為了學習），因此中間必須填入表示目的的格助詞 「に」。
• 句意推導：「習いに行きます」即表示「去學（日文）」。

---

選項分析與填空判定

本題為填空題，需在兩個空格處分別填入適當的助詞：

核心觀念

本題考察日本語文法中**動詞「曲がる」（轉彎）與自動詞「位處／存在」（ある）**搭配空間地點時的「格助詞（格助詞）」用法：

1. 轉彎點與過渡點的助詞 を：當移動動詞（如 曲がる、渡る、走る 等）表示「經過、通過、繞過某個空間地點或基準點」時，該轉彎或通過的場所需使用格助詞 を。
2. 存在與位置終點的助詞 に：表示無生命物體（如建築物、學校等）「存在於／位於某處」時，句型為 [場所] + に + [物體] + が + ある。當地點前方加上方向詞（如 右、左）時，表示位置的指定歸著點，習慣接續格助詞 に（即 右にあります / 左にあります）。

---

解題方法

1. 第一空白處（あの信号____左に曲がって）：

   • 動詞為「曲がる」（轉彎），屬於移動動詞。
   • 「あの信号」（那個紅綠燈）是轉彎動作進行時所通過的基準地點（轉彎處/路口）。
   • 根據移動動詞通過點的用法，應填入格助詞 を。
   • 例句結構：[轉彎基準點] + を + [方向] + に + 曲がる（在某處向某方向轉彎）。

2. 第二空白處（右____あります）：

   • 動詞為「ある」（有／在），表示空間上的靜止存在。
   • 「右」（右邊）為空間方向指示詞，作為物體（台北大學）存在位置的終點／著落點。
   • 表示「位於右邊／在右邊」，應填入格助詞 に。
   • 例句結構：[方向/地點] + に + あります（位於某處/某方向）。

---

選項分析（填空解析）

• 第一個空格：應填入 を
  • を（正確）：標示移動動作通過、經過或離開的空間地點。「信号を曲がる」表示「繞過/過紅綠燈後轉灣」。

核心觀念

本題考驗日文文法中**「範圍與比較級／最高級的格助詞搭配」**。

1. 範圍限定助詞「で」：當要表達「在某個範圍／集合／場所之中」時，會使用格助詞「で」來限定比較或選取的範圍（例如：「料理の中で」、「世界で」）。
2. 最高級強調／標記助詞「が」：在「A 中で B が一番 C（在 A 中，B 最 C）」的比較文型中，被特別選出、作為最高級評價主體的對象（B），需使用格助詞「が」來表示主格標記。

---

解題方法

1. 第一個空格分析：

   • 前文為「母が作る料理の中」（母親做的料理之中），這是一個表示總體範圍的名詞片語。
   • 句尾接續「いちばん好きです」（最喜歡），代表要在上述範圍內進行程度的比較與選擇。
   • 根據日文比較文型，限定範圍後面必須接格助詞 「で」，形成「～の中で」（在……之中）。

2. 第二個空格分析：

   • 語意欲表達在眾多料理中，「咖哩（カレー）」是「最喜歡」的對象。
   • 「好き」（喜歡）在日文中屬於感情／好惡的形容動詞，其所指向的客體（喜歡的對象）通常需以主格助詞 「が」 來提示。
   • 在「A の中で B が一番 C」的句型結構中，第二空格填入 「が」，用於突出「カレー」為最高級評價焦點。

---

選項分析（空格助詞逐一解析）

本題為填空題，需在兩個空格中依序填入適當助詞。以下分析常見助詞在此處的適用性：

• 第一個空格：【で】（正確）
  • 【で】（正確）：表示限定範圍，接在「名詞＋の中」後面，形成「～の中で」，符合「在……之中（進行選拔/比較）」的語法規範。

核心觀念

本題考驗 N5 基礎日文語法中**「動詞存在句（表示事件/活動發生與舉辦）」與「時間點助詞」**的接續用法。

1. 存在句的區分（在...有...）：
   • 一般名詞（物品、人物、動物）的存在：地點 + に + 物/人 + が + あります/います（例：庭に木があります）。
   • 事件、活動、會議、祭典等「動態事件」的舉行／發生：地點 + で + 事件 + が + あります（在某地舉辦/舉行某事）。
2. 時間點助詞「に」的使用規則：
   • 帶有明確數字/日期的時間名詞（如：3月5日、8時、日曜日）：接 に（例：8時に起きます）。
   • 相對時間名詞（如：きょう［今天］、あした［明天］、あさ［早上］、こんばん［今晚］）：不接 に（或可視為助詞省略）。

---

解題方法

步驟一：分析第二格（會議與地點的關係）
句尾動詞為「あります」，主語是「会議（かいぎ）」。
由於「會議」屬於活動／事件，在此處「あります」的意思是「舉辦、舉行（hold/take place）」，而非單純的靜態存在。
依據日文語法規律，表示「活動、事件發生的地點」時，地點格助詞必須使用 「で」。
因此，第一格填入 「で」。

步驟二：分析第三格（動詞的存在主語）
「会議」為句子中產生的事物/活動主體（自動詞「あります」的受詞/主語），需使用主格助詞 「が」 來標示。
因此，第二格填入 「が」。

步驟三：分析第一格（時間名詞的接續）
句首的「あしたの朝（あしたのあさ，明天的早上）」屬於相對時間名詞，後面不需要加時間助詞「に」。

核心觀念

本題考驗日文初中級極為關鍵且高頻出現的格助詞選擇與文法語意，主要涉及以下兩個核心考點：

1. 離開／出發點的格助詞「を」：當動詞表示「離開某空間、領域、組織或場所」時（如：卒業する、出火、離れる），離開的起點需搭配格助詞「を」。
2. 到達／進入目標的格助詞「に」：當動詞表示「進入某組織、場所，或動作目的地的到達」時（如：入る、就職する、通う），目標與著陸點需搭配格助詞「に」。

---

解題方法

本題解題切入點為分析前後文動詞的語意與格標記（Case Marking）關係：

1. 第一個空格（大学____卒業して）：

   • 動詞為「卒業する」（畢業）。
   • 「畢業」在日語的語意空間中，代表「從大學這個組織／階段離開／移動出來」。
   • 表示移動的起點、離開的地點，固定使用助詞 「を」（即：大學を卒業する）。

2. 第二個空格（この会社____入りました）：

   • 動詞為「入る」（進入／入社）。
   • 「進入」代表「移動至這個公司裡面，並停留在該處／成為其一份子」，屬於動作目標點與進入點。
   • 表示進入的目標、加入的組織，固定使用助詞 「に」（即：公司に入る）。

---

填空／助詞分析

本題為填空題，以下針對考生常混淆或誤填的助詞進行詳細說明與比較：

• 第一個空格（填入「を」為正確解答）：
  • 「を」（正確）：標示「離開、通過的場所/起點」。日文中的「～を卒業する（從……畢業）」屬於固定文法搭配。
  • 「から」（常見錯誤）：雖然中文常說「從大學畢業」，但在標準日語中，「卒業する」習慣連接「を」。

核心觀念

本題考查日文 N4/N3 級別的核心文法：授受動詞（授受表現）中的「被動授與／接受動作（〜てあげる／〜てモラウ／〜てくれる）」與動作主體格標記（助詞）的搭配。

在日文的恩惠授受體系中：

1. 〜てモラウ（以「我／我方」為主題/主語）：
   • 句型：動作受益者（わたし）は + 動作提供者 に + V-て + もらいます
   • 意義：主語（わたし）請求或接受了某人（佐藤さん）為自己做某事，主語是「受益者」，對方是「動作提供者」（用助詞 に 標記）。
2. 〜てくれる（以「對方」為主語）：
   • 句型：動作提供者（佐藤さん）が/は + 動作受益者（わたし）に + V-て + く示します／くれます
   • 意義：某人主動為「我／我方」做某事。

---

解題方法

1. 觀察句型主語與授受關係：
   • 本句句首為「わたしは」（我是主語/主題）。
   • 提示：當主語是「わたし」，且後面動詞是「教えて」（教導，V-て形）時，代表「我接受了佐藤さん教我尋找資料的方法」。
2. 決定助詞 ①：
   • 既然主語是「わたし」（受益者），動作提供者為「佐藤さん」，根據「授受動詞〜てもらいます」的結構，動作提供者後面應接助詞 「に」（表示動作的來源/對象）。
3. 決定動詞 ②：
   • 主語為第一人稱「わたし」時，表示「我得到/收到對方的恩惠」，後面應搭配 「もらいました」。
   • 若要使用「くれました」，主語必須是「佐藤さん」（即：佐藤さんがわたしに...教えてくれました）。

因此，① 應填入 に，② 應填入 もらいました。

---

選項分析

核心觀念

本題主要考驗日文兩大核心文法觀念：

1. 接續助詞「〜てから」與「〜ても」的文意區別：
   • 「〜てから」：表示動作的先後順序，意為「在……之後」、「做了……之後就（進行下一個動作/狀態）」。
   • 「〜ても」：表示逆接條件，意為「即使……也」、「即便……也」。
2. 副詞「ぜひ」與「もちろん」的語氣與用法：
   • 「ぜひ」：表示強烈的願望、懇求或勸誘，常搭配「〜たい（想…）」、「〜てください（請…）」等句型，意為「務必」、「一定（想/請…）」。
   • 「もちろん」：表示對事實或情理的當然肯定與回應，意為「當然」、「不用說」。

---

解題方法

第一步：分析①號空格（句一上下文邏輯）

• 句子為：「日本へ（ ① ）私たちのことを忘れないでください。」（到日本……請不要忘記我們。）
• 邏輯解析：此處為時間順序的提示，意在表達「到了日本之後，請不要忘記我們」。因此應選表示動作順序的「行ってから」（去/到了之後）。
• 若填入「行っても」（即使去了），句意會變成「即使去了日本也請不要忘記我們」，雖然語感上勉強通順，但並非此類常規定型問候語的最自然表達（且需結合②號空格綜合判斷）。

第二步：分析②號空格（句二回答者的語氣）

• 句子為：「…（ ② ）忘れもしませんよ。」（……（我）絕對不會忘記的。）
• 邏輯解析：面對前者的拜託與提醒，回答者予以肯定且堅定地回應「當然不會忘記」。因此應填入表示當然肯定的副詞「もちろん」。

核心觀念

本題考驗日文副詞的用法與句型文脈的搭配，特別是**「副詞 ＋動詞連體形＋ところです」**的慣用表現與語意邏輯。

1. 「V-る ＋ ところです」的句型意義：
   • 表示「即將做某事」或「正打算做某事」（準備階段）。
2. 副詞「ちょうど」與句型「〜ところ」的搭配：
   • 副詞「ちょうど」（正好、恰好）常用於強調動作「剛好處於某個時間點/狀態」。
   • 與「〜ところ」搭配時，可根據後接的動詞時態/型態表現不同時點：
     • ちょうど ＋ V-る ＋ ところです：正好要/正打算做某事。
     • ちょうど ＋ V-ている ＋ ところです：正好正在做某事。
     • ちょうど ＋ V-た ＋ ところです：正好剛做完某事。

---

解題方法

1. 分析文脈語意與動作時態：
   • 說話者對剛到來的客人說：「いらっしゃい。」（歡迎前來。）
   • 緊接著說明情況：「（ ）コーヒーを飲むところです。」（（ ）正打算喝咖啡。）
   • 最後發出邀請：「いっしょにいかがですか。」（要不要一起喝呢？）
2. 切入點：
   • 句中的「飲むところです」使用的是動詞辭書形（連體形）「飲む」，代表動作尚未發生、即將進行。
   • 結合後文「要不要一起喝？」，可知說話者是在「咖啡還沒喝、剛準備要泡/喝」的時間點邀請對方。
   • 因此空格處須填入能修飾「即將/準備要…」並符合「時間點剛好」的副詞，最適當的答案為 (A) ちょうど。

---

選項分析

核心觀念

本題考驗 N3/N4 核心文法中「推測與樣態」助動詞 「～そうだ」 與 「～ようだ」 的接續方式及語意差異。

1. 樣態助動詞「～そうだ」（眼前的徵兆／即將發生的動態）

   • 意義：表示根據當下眼前的視覺變化或徵兆，預測某事「即將發生」（眼看就要……）。
   • 接續：動詞連用形（ます形去ます）＋ そうだ／そうです。
   • 典型搭配：常與副詞 「もうすぐ」（馬上、即將）、「今にも」（眼看著就要） 搭配使用。

2. 傳聞助動詞「～そうだ」（聽聞／傳言）

   • 意義：表示聽別人說或從媒體獲取的資訊（據說……）。
   • 接續：動詞終止形（普通形）＋ そうだ／そうです。

3. 比喻／推測助動詞「～ようだ」（據觀察推測）

   • 意義：根據五感或客觀狀況進行綜合判斷推測（看起來似乎……）。
   • 接續：動詞普通形＋ ようだ／ようです。

---

解題方法

1. 觀察句中關鍵字：
   • 前半句有 「もうすぐ」（馬上、即將） 及 「見てください」（請看）。
   • 「見てください」提示此處為目擊眼前的現場徵兆；「もうすぐ」則提示該動作即將發生。
2. 鎖定文法機能：
   • 表示「眼看櫻花馬上就要開了」的樣態推測（即將發生），必須使用 動詞連用形＋そうです。
3. 動詞形態變化：
   • 動詞「咲く」（咲きます，第一類動詞）去「ます」後為 「咲き」。
   • 接續樣態助動詞：咲き ＋ そうです ＝ 咲きそうです。

---

選項分析

【題目解析】

核心觀念
本題主要考驗以下兩個基礎日文語法觀念：

1. 能力與程度謂語的格助詞：當句尾動詞或形容詞表示「能力」、「巧拙」或「程度」（如：分かります、上手です、下手です等）時，其動作或狀態所針對的客體（對象），原則上必須使用**格助詞「が」**來表示，而非一般動詞的賓格助詞「を」。
2. 修飾動詞的副詞用法：修飾句尾動詞「話してください（請說）」時，需選用能合理修飾說話方式或狀態的副詞（如：ゆっくり「慢慢地」），而非連接詞（如：また「又、此外」）。

---

解題方法
本題採用「分段排除法」進行分析：

1. 分析 ① 空格：
   • 句中「あまり分かりません（不是很懂）」為表示「理解能力/程度」的謂語。
   • 被理解的對象是「日本語（日文）」，在日文語法中，表示能力的對象語需用格助詞「が」。故 ① 處應填入「が」。由此可排除選項 (B) 與 (D)。
2. 分析 ② 空格：
   • 句中「話してください（請說）」為動詞請求形。
   • 前半句提及「日文不是很懂」，邏輯上後半句應請求對方「慢慢地說話」。副詞「ゆっくり」意為「慢慢地」，符合語意與文法需求。故 ② 處應填入「ゆっくり」。
3. 綜合上述分析，答案為 (C)。

---

選項分析

題目原文

昨日、うちへ（ ① ）から、へや（ ② ）そうじをしました。

(A) ① 帰って　② の
(B) ① 帰って　② で
(C) ① 帰った　② の
(D) ① 帰った　② で

---

核心觀念

本題為日語初階語法結合題，主要考查兩個核心文法觀念：

1. 動詞「て形」＋から：表示「動作順序（先……之後再……）」。
   • 動詞第一連用形（て形）接續助詞「から」，表示做完前一個動作之後，緊接著進行下一個動作。
   • 句型結構：動詞て形 + から
2. 格助詞「の」的補語化用法（補語修飾名詞）：
   • 助詞「の」可以用來連結「名詞＋格助詞」與後面的「名詞」，形成「名詞 ＋ 格助詞 ＋ の ＋ 名詞」的複合名詞修飾結構。
   • 本題中「房間的掃除」即為「對於/在房間（へやで）進行的掃除」，結合修飾名詞「そうじ」時，格助詞「で」後方須加上「の」形成「へやのそうじ」（房間的掃除）。

---

解題方法

1. 判斷 ① 處的動詞接續形態：

   • 句子後段「〜から、へや……そうじをしました」表達「回到家之後，做了掃除」。
   • 表示「做完 A 事後做 B 事」的文法必須使用「動詞て形 + から」。
   • 動詞「帰る（かえる）」屬於五段動詞（第一類動詞），字尾為「る」，其て形發生促音便，變形為「帰って」。
   • 動詞過去式（た形）「帰った」若接續「から」（即 帰ったから），意義會變成「因為已經回到了家（表示原因理由）」，不符合句中表達「回家後接著打掃」的動作順序語境。因此 ① 處應填入「帰って」。

2. 判斷 ② 處的助詞：

   • 「そうじ（掃除）」為名詞，「へや（部屋）」亦為名詞。
   • 在日文中，名詞修飾名詞時，中間必須使用格助詞「の」進行連結（へやのそうじ，意為「房間的清潔/打掃」）。

核心觀念

本題主要考驗日文文法中**「自動詞／他動詞」與「結果狀態表示法（〜ている / 〜てある）」**的搭配用法。

1. 自動詞 vs 他動詞：

   • 自動詞（閉まる）：強調事物自身的狀態或自然發生的變化，主語用助詞「が」。
   • 他動詞（閉める）：強調人為進行的動作，目的語用助詞「を」。

2. 結果狀態的表示：

   • 「自動詞 + ている」：表示事物自然或無特別強調人為意圖下，所呈現的狀態。
     • 句型：名詞 + が + 自動詞連用形 + ている
   • 「他動詞 + てある」：表示某人為了某種目的而施加動作後，該動作留下的結果狀態。
     • 句型：名詞 + が + 他動詞連用形 + てある
   • 若為**「他動詞 + ている」**（例：〜を閉めている），則表示「某人正在進行該動作」（進行式），而非結果狀態。

---

解題方法

1. 分析前後文意脈絡：
   後句「出かけるときは閉めてください（出門時請關上）」提示了前面的事實：窗戶當時並沒有關著（處於開啟狀態）。

2. 判斷 ① 處助詞與動詞屬性：

   • 第一空前的名詞為「窓（窗戶）」，後接動詞「閉まって」（「閉まる」的て形）。
   • 「閉まる」為自動詞，故主語助詞必須選 「が」（表示主語的客觀狀態）。因此排除使用助詞「を」的 (A) 與 (B)。

3. 判斷 ② 處動詞與時態：

   • 自動詞「閉まる」表示狀態時，應搭配補助動詞 「いる」 組成「閉まっている」（關著的）。
   • 由於描述的是過去時間點呈現的狀態（窗戶當時沒關著），故需改為過去否定式 「いませんでした」。
   • 故第二空應填入 「いませんでした」。

綜合上述，① 填入「が」，② 填入「いませんでした」。

核心觀念

本題考驗 N4/N3 級別的核心句型：「動詞連用形（て形）＋ おく」（〜ておく）。

• 定義與功能：
  1. 預先準備（前準備）：為了未來的某個目的或事件，提前做好準備動作。
  2. 事後處置／保持狀態：動作結束後將物品保持在某種狀態，或放著不管。
• 句型結構：動詞て形 + ください 表示請求對方做某事；加上 〜ておく 後接 〜てください 形成 〜ておいてください（請預先做某事）。

---

解題方法

1. 分析前項句意（理由／背景）：
   • 「来週、試験がありますから」（因為下週有考試）
   • 句子前半表明了未來的事件／目的（下週的考試）。
2. 分析後項動作（應對措施）：
   • 「よく復習して（ ）ください」（請好好複習……）
   • 「復習する」（複習）是為了應對「下週考試」所做的事前準備。
3. 選擇最適當的補助動詞：
   • 表示「為了應對未來的某件事而事先做好準備」的日文句型為 「〜ておく」。
   • 「復習して」＋「おいて」＋「ください」 $\rightarrow$ 「復習しておいてください」（請事先好好複習）。

---

選項分析

題目

熱がありますから、うちへ帰ります。
…（ ① ）、（ ② ）。

(A) ① そうですね　② お元気で
(B) ① そうですね　② お大事に
(C) ① そうですか　② お元気で
(D) ① そうですか　② お大事に

---

核心觀念

本題考查日文生活會話中「傾聽回應（相槌）」與「日常寒暄／慰問語」的搭配使用。

1. 聽者回應（① 處）：區分「相槌（あいづち）」中「表示贊同／共鳴（そうですね）」與「獲取新資訊／得知新事實（そうですか）」的語感差異。
2. 寒暄致意（② 處）：區分「對生病／受傷者的慰問語（お大事に）」與「長期離別／日常道別時祝對方健康的問候語（お元気で）」的使用場合。

---

解題方法

1. 分析對話情境與語意：

   • 第一句話發話者表示：「熱がありますから、うちへ帰ります。」（因為發燒了，所以要回家。）
   • 此處發話者告知了一個聽者原本不知道的新事實（發燒要回家）。

2. 分析 ① 的選用：

   • 當聽到對方傳達自己事先不知情的新訊息時，應使用「そうですか」（是這樣啊／這樣呀），表示接收到新資訊。
   • 「そうですね」用於表示對對方觀點的同意、共鳴（「對啊／確實是這樣」），在此情境中並不適當。

3. 分析 ② 的選用：

   • 聽到對方因為「身體不適（發燒）」要回家，應表達對生病者的關懷與慰問。
   • 日文中對生病、身體不適或受傷者的專用慰問語為「お大事に」（請多保重／祝早日康復，為「お大事になさってください」的簡略說法）。

核心觀念

本題主要考查日文副詞在文意搭配與語氣表達上的正確用法。
題目句意為：「他的出生年月日（大概／記得）是 2 月 11 日。」
當發話者憑藉模糊的記憶表達「如果沒記錯的話應該是……」、「印象中是……」時，日文會使用特定的推測/記憶修飾副詞來搭配斷定或肯定敘述。

---

解題方法

1. 分析句型結構與語意 context：
   • 句子結構：彼の生年月日は（ ）2月11日です。
   • 主詞為「他的出生年月日」，述語為斷定句「2月11日です」。
   • 語境表達的是對特定事實（出生年月日）的不確定記憶或回想。
2. 尋求最符合句意的語氣副詞：
   • 表示「如果沒記錯的話」、「記得好像是……」的副詞為「たしか（確か）」。
   • 雖然述語使用的是斷定結尾 です，但前面加上 たしか 能展現發話者憑記憶回答、帶有些許保留但大致確信的語氣，極為符合日文日常與考試常見用法。

---

選項分析

• (A) どうも（錯誤）
  • 原意與用法：常作為「總覺得、似乎（怎麼看都……）」表示無法明確下定論的推測（後接否定或推測）；亦可用於簡略表達感謝或道歉（如「どうもありがとう」、「どうもすみません」）。
  • 不適合原因：後接具體的日期結尾 です 時，無法形成表示「記憶中是某日」的合理語意。

核心觀念

本題節錄自札幌地方裁判所令和3年3月17日判決（同性婚姻違憲訴訟之著名判決），屬於日本國憲法第24條（婚姻與家族）與立法裁量權及其限界之重要憲法判決文獻翻譯。

主要考核以下三大法律與日文文法觀念：

1. 日本憲法第24條之結構與規範意旨：
   • 第1項：確立婚姻自由（當事人間自由且平等之意思決定）與夫婦平等原則。
   • 第2項：將婚姻與家族事項之具體制度構建，一次性地委任給國會之合理立法裁量，但同時以「個人尊嚴」與「兩性本質平等」作為立法裁量之憲法界限（限界）。
2. 日本判決文（判例體）之句型結構解析：
   • 「〜を踏まえつつ、〜を見據えた総合的な判断を行うことによって定められるべきものである」：強調考量多重因素後之綜合判斷。
   • 「一次的には〜に委ねるとともに、〜限界を画したものといえる」：句型結構為「一方面將……委任予……，同時藉由……劃定其裁量界限」。
3. 法律專業術語之精準中文對譯：
   • 「一義的に定める」：一義性地規定／直接明文規定。
   • 「ふさわしい」：適當的／妥當的。
   • 「合理的な立法裁量に委ねる」：委任予合理之立法裁量。
   • 「立脚すべき」：應立足於／應基於。
   • 「限界を画したものといえる」：可謂劃定了其裁量界限。
   • 「趣旨を明らかにしたものと解される」：被理解為闡明了……之意旨。

---

解題方法

翻譯日本判決文時，切忌逐字直譯造成中文語意遞延或不順暢。應採取拆解長句構造 $\rightarrow$ 釐清主謂關係與修飾語 $\rightarrow$ 以台灣法律標準判決用語重組之切入點：

1. 第一句拆解：

   • 前半段修飾語：「婚姻及び家族に関する事項は、[國の傳統や國民感情を含めた社會狀況における種々の要因を踏まえつつ]、[長期的/整體的視角修飾]定められるべきものである。」
   • 翻譯要領：將 踏まえつつ 譯為「在斟酌……之同時」，規律を見據えた 譯為「著眼於……之整體規範」。

2. 第二句拆解：

   • 因果邏輯：「したがって、その內容の詳細については、憲法が一義的に定めるのではなく、法律によってこれを具体化することがふさわしいものと考えられる。」
   • 翻譯要領：一義的に定める 係指憲法未在條文中直接作出唯一固定的具體細節規定，應譯為「非由憲法直接作出一義性之規定」或「非由憲法直接具體明定」。

3. 第三句拆解（核心長句）：

   • 結構：「憲法24條2項は、[觀點]から、[事項]について、[行動A：委任裁量]とともに、[行動B：提出要請並劃定界限]，[結論]」
   • 翻譯要領：一次的には 意指「首要地 / 一次性地（相對於二次性的司法審查）」，立脚すべき 譯為「應立足於 / 應基於」，限界を画した 譯為「劃定界限」。

4. 第四句拆解：

   • 引用條文與解釋：「また、同條1項は、『…』と規定しており、[條文內容]、[解釋結論：當事人間自由平等之意思決定]」

核心觀念

本題為國立臺北大學法律學系碩士班公法組入學考試之「日文」翻譯題，出自台灣法學名家陳自強教授論述台灣民法債務不履行體系與日本法繼受關係之學術期刊論文。解題的核心關鍵在於：精準掌握日文法學專有名詞（Legal Terminology）與日文長句的文法結構拆解。

關鍵法學專有名詞對照

1. 債務不履行の三分体系：債務不履行之三分體系（指給付遲延、給付不能、不完全給付）。
2. 不完全給付：不完全給付。
3. 瑕疵給付（かしきゅうふ）：瑕疵給付（給付標的物或行為本身有瑕疵）。
4. 加害給付（かがいきゅうふ）：加害給付（瑕疵給付造成債權人固有利益之擴大損害）。
5. 目的物の瑕疵担保：標的物之瑕疵擔保責任。
6. 継受（けいじゅう）：繼受（指法律制度或法學理論之引進與承襲）。
7. 付随義務（ふずいいぎ）：附隨義務（德文：Nebenpflichten）。
8. 積極的債権侵害（せっきょくてきさいけんしんがい）：積極的債權侵害（德文：positive Forderungsverletzung）。

---

解題方法

本題句型層次豐富，涉及多個「長句結構」與「轉折、因果關聯詞」。譯者切入時應先進行長句結構拆解，並按繁體中文（台灣法學論文）之語詞習慣順暢譯出。

關鍵句型拆解與翻譯推導

1. 第一句：

   「台湾の民法における債務不履行の三分体系は、不完全給付の形成によって明確になったのである。」

   • 結構分析：主語「台湾の民法における債務不履行の三分体系は」，補語「不完全給付の形成によって」，述語「明確になったのである」。
   • 關鍵翻譯：台灣民法中債務不履行之三分體系，乃是透過不完全給付之形成而明確化（確立）的。

2. 第二句：

   「1999年債権法改正は、60年間の学説や判例の蓄積を明文化したが、不完全給付の概念自体、その法的効果、瑕疵給付と加害給付の二分体系ないしそれと目的物の瑕疵担保との関係等においては、日本の戦前の学説を継受した影が濃い。」

   • 結構分析：前半段「1999年債權法修正將60年來的學說與判例累積予以明文化」，轉折連詞「だが（然而/但是）」，後半段指出「在不完全給付概念本身、其法律效果、瑕疵給付與加害給付之二分體系，乃至於其與標的物瑕疵擔保之關係等方面，均帶有濃厚的繼受日本戰前學說之影子」。
   • 關鍵翻譯：1999年債權法修正雖將六十載以來的學說與判例累積予以明文化，然就不完全給付之概念本身、其法律效果、瑕疵給付與加害給付之二分體系，乃至於其與標的物瑕疵擔保之關係等方面，繼受日本戰前學說之色彩仍十分濃厚。

3. 第三句：

   「戦後、台湾に身を置いた中華民国の研究者が、直接にドイツ民法の付随義務の理論を輸入し、さらに、1980年以降にドイツ留学経験者が積極的債権侵害論を導入したため、日本を経由した継受は少しずつ消え、日本民法の学説からの脱却が現れ始めた。」