115 年 國立臺北大學法律學系碩士班刑事法學組《日文》

核心觀念

本題考查日文法律專有名詞（法學日文）的音讀（音読み）與平假名表記。
在法律日文與日檢（JLPT N2~N1）中，「詐欺」屬於常見的法學基礎詞彙，源自漢語借詞，兩字皆須以日文的「音讀」發音。

• 詐：音讀為 さ（sa）。
• 欺：音讀為 き（ki）。

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解題方法

1. 漢字拆解與讀音推導：
   • 「詐」字在日本常用漢字與法律用語中，主要音讀為「さ」（如：詐欺 さき、詐術 さじゅつ）。
   • 「欺」字的音讀為「き」（如：欺罔 きもう）。
2. 組合讀音：
   • 將兩字的音讀組合，即得平假名「さき」。
3. 法律意涵對照（延伸理解）：

核心觀念

本題考查日文漢字音讀（音読み）與連音變調現象（促音化）。

在日文法學與政治學專業詞彙中，許多名詞是由兩個或多個漢音（音讀）構成的複合詞。當前一個漢字的音讀末尾音為「く（ku）」或「つ（tsu）」，且後一個漢字的頭音屬於「カ行（ka/ki/ku/ke/ko）」、「サ行」、「タ行」、「ハ行」時，通常會發生促音化（即第一音節末尾轉變為小寫的「っ」），以簡化發音。

• 「国」的音讀：かんおん/ごんおん 通常為 こく (koku)。
• 「会」的音讀：かんおん 為 かい (kai)（屬於カ行）。
• 組合規律：こく (koku) + かい (kai) $\rightarrow$ 第一個音節末尾的「く」與後方的カ行音結合，產生促音化，變為 こっかい (kokkai)。

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解題方法

1. 拆解漢字與各自音讀：
   • 「国」：單字音讀為「こく（koku）」。
   • 「会」：單字音讀為「かい（kai）」。
2. 判斷連音促音化：
   • 「こく」末尾音「く」遇上「かい」字首音「か（カ行音）」，符合促音化條件（$\text{こく} + \text{かい} \rightarrow \text{こっかい}$）。
3. 標註假名：
   • 轉寫為平假名即為：こっかい。

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核心觀念
本題考驗日本語日音讀（音読み）的正確假名標記，特別是「漢字組合語（複合語）」的音讀規則與長音表示法。

• 學生（学生）：漢音/吳音讀法為「がくせい」（がく＋せい）。
• 寮（寮）：漢音讀法為「りょう」（長音拗音）。

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解題方法
針對「学生寮」進行逐字音讀拆解：

1. 「学」：音讀為「がく」（gaku）。
2. 「生」：在「學生」一詞中，音讀為「せい」（sei）。
3. 「寮」：音讀為「りょう」（ryou），注意「りょ」加上長音「う」。

核心觀念

本題旨在考驗考生對日文基礎生活與法學／商務常用漢字之「音讀（おんよみ）」標音能力。
在日本語能力試驗（JLPT）以及台灣各大學研究所（如國立臺北大學、國立臺灣大學等）的日文試題中，漢字讀音題常出現生活高頻詞彙。

• 漢字：弁当
• 音讀構造：
  • 「弁」：音讀為「べん」（音讀音節）。
  • 「当」：音讀為「とう」（長音音節）。

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解題方法

1. 切分漢字音節：
   • 第一個漢字「弁」在日文中作「弁当」、「弁護士（べんごし）」等詞彙時，均讀作「べん」。
   • 第二個漢字「当」在日文中作「弁当」、「当然（とうぜん）」、「相当（そうとう）」等詞彙時，均讀作「とう」（注意後方有引長音的「う」）。
2. 組合讀音：
   • 將兩字讀音組合即得「べんとう」。
3. 平假名書寫規範：
   • 題目指定須以「平假名」書寫，故不可寫成片假名「ベントウ」，亦不可漏掉長音「う」。

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核心觀念

本題考驗日本語能力試驗（JLPT）N3 至 N2 等級之音讀漢字（音読み）標音能力，特別著重於法律商管研究所專業科目與日常日語中極高頻出現的「音讀連詞標音」。

• 携帯（けいたい）：由「攜（攜帶之意）」與「帶（隨身攜帶、帶領之意）」兩個漢音組合而成。
  • 「攜」字的音讀：漢音為「けい」，屬於「長音（けい）」而非短音（け）。
  • 「帶」字的音讀：漢音為「たい」，屬於「二重母音／長音化韻尾（たい）」。

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解題方法

1. 拆解漢字構造：將 compound word（複合漢字詞）拆解為單字「攜」與「帶」。
2. 對照標準音讀（音読み）規則：
   • 「攜（攜）」：音讀讀作 けい（K-E-I）。在日語字根中，凡包含「攜」之漢字詞（如：攜帶、連攜、攜行），其音讀一律為「けい」。
   • 「帶（帶）」：音讀讀作 たい（T-A-I）。在日語字根中，凡包含「帶」之漢字詞（如：帶頭、地帶、附帶、攜帶），其音讀一律為「たい」。
3. 組合成平假名：將兩字音讀組合即得 けいたい。

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選項分析

本題為非選擇題之「漢字讀音填空題」，無選項，故直接針對常見的標音誤區與字音細節進行解析：

核心觀念

本題考驗日本語能力的基礎漢字讀音（音讀與訓讀）。
在日文中，漢字「生活」屬於漢語詞彙（由兩個漢字組合而成的名詞），其讀音採用漢音/吳音傳承下來的**「音讀」（おんよみ）**方式發音。

• 「生」的音讀：主要有「せい」（Sei）與「しょう」（Shou）。在表示「生存、生活、生命」等一般社會生活相關詞彙時，通常讀作「せい」。
• 「活」的音讀：主要為「かつ」（Katsu），表示「活動、活潑、活用」之意。

因此，將兩字音讀組合即為「せいかつ」。

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解題方法

1. 分析詞語屬性：
   「生活」為雙字熟語，非單一和語動詞或名詞，故應優先考慮「音讀＋音讀」的發音組合。
2. 拆解漢字讀音：
   • 「生」：音讀為「せい」（例：生命 $\rightarrow$ せいめい、學生 $\rightarrow$ がくせい）。
   • 「活」：音讀為「かつ」（例：活動 $\rightarrow$ かつどう、活用 $\rightarrow$ かつよう）。
3. 組合平假名：
   將兩字的音讀直接串聯得到「せいかつ」。

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核心觀念
本題考查日文漢字讀音中的「連濁」（れんだく）現象與商事法學／經濟學常用名詞音讀。

1. 「株」的音讀與訓讀：
   • 訓讀：かぶ（Kabik/Kabudaka/Kabu，樹株、股票）。
   • 音讀：しゅ（Shu）。
2. 「価」的讀音：
   • 音讀：か（Ka，價格、價值）。
3. 熟語組合與讀音規律：
   • 「株価」為典型的熟語音讀／訓讀組合。在此複合詞中，「株」採訓讀（かぶ），「価」採音讀（か）。
   • 當前字結尾為假名「ぶ」（b-音），後續接續以「か」開頭的音節時，前字發生促音化（かぶ＋か $\rightarrow$ かっか），使發音流暢且緊湊。

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解題方法

1. 拆解詞彙與詞性：
   • 「株」（かぶ）：股票、股份。
   • 「価」（か）：價格。
2. 分析接續與音變過程：
   • 原始結合：かぶ（kabu）＋ か（ka）
   • 音變規則：日文複合詞中，當「かぶ」作為前綴接續音讀「か、き、く、け、こ」發音的漢子時，促音化（促音化，そくおんか）為「かっ-」。
   • 結合推導：かぶ ＋ か $\rightarrow$ かっか（kakka）。

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核心觀念
本題旨在考驗法律日文中的「漢音與音讀讀音」以及「公法學核心專有名詞」的讀音掌握。
在日文法律術語中，「管轄」屬於憲法、行政法與訴訟法中極高頻率出現的公法組基礎概念，意指國家機關（特別是法院或行政機關）依據法律規範得行使職權的權限範圍。其漢字讀音皆採取標準音讀（音読み）。

解題方法
將漢字拆解為單字聲調與音讀規則來作答：

1. 管：音讀為「かん」（kan）。屬清音長音/撥音型態，常用於表示管理、主管、管轄等詞彙（如：管理 かんり、主管 しゅかん）。
2. 轄：音讀為「かつ」（katsu）。

核心觀念

本題旨在測驗法律日語（法學日文）中關鍵刑法專有名詞的漢字假名標音能力（讀音）。
在法律文獻與法條譯讀中，「賄賂」屬於高頻率出現的傳統犯罪型態與固有法學術語，考生必須精確掌握其在音讀上的清濁音與長短音差異。

• 賄（音讀）：わい
• 賂（音讀）：ろ

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解題方法

1. 詞義與語境切入：
   「賄賂」在日語中指的是向公務員等提供不當利益或收受利益之行為（即中文的「賄賂」或日語法律固有詞「わいろ」）。
2. 單字拆解與音讀規則：
   • 「賄」：漢音/吳音音讀為「わい」（WAI）。

核心觀念

本題考查日文漢字的**音讀（おんよみ）**發音。在日文法律與商管領域中，經濟、金融、法律相關用語多由漢字組成的複合詞構成，且絕大多數採用音讀。考生需掌握常見漢字在音讀下的清濁音變化、長音與促音現象。

• 貯：音讀為「ちょ」（平假名：ちょ）。
• 金：音讀為「きん」（平假名：きん）。

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解題方法

1. 單字拆解與音讀標音：
   • 貯：在「貯金」、「貯蓄」等詞彙中，漢字「貯」的音讀為「ちょ」（濁音「ぢょ」或清音「ちよ」皆為常見錯誤標記）。
   • 金：作為表示貨幣、資金的音讀名詞或接尾語時，發音為「きん」（如「現金（げんきん）」、「資金（しきん）」）。
2. 組合與拼音確認：
   • 將兩字的平假名組合：ちょ + きん = ちょきん。
   • 檢查是否發生連濁或促音化：本詞為單純的音讀複合詞，無連濁現象，直接組合即可。

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核心觀念

本題考查日文的動詞變化（て形）與禁止/許可文型：

1. 動詞「話す（はなす）」的變化：話す屬於五段活用動詞（第一類動詞），字尾為「す」，改為「て形」時規則為將「す」變為「して」，即「話して」。
2. 禁止文型「〜てはいけません」：意為「不可以/禁止做某事」，由「動詞て形 ＋ はいけません」構成，經常用於規範、告示或法規場合，用以禁止特定行為。

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解題方法

1. 分析句意與語境：
   句中關鍵字為「図書館（圖書館）」、「力゙大きい声で（用大聲）」與「〜はいけません（不可以……）」。語境明確指示圖書館內禁止大聲講話。
2. 推導動詞變化：
   • 題目給予的提示動詞為「話す（はなす，說話）」。
   • 要接續句尾的「〜はいけません」，必須將動詞轉為て形。
   • 「話す」字尾為「す」，屬於第一類（五段）動詞，其「て形」規則為「語尾 す → して」。
   • 因此，「話す」轉化為て形後為「話して」。
3. 填入句中：
   合成為「話して ＋ はいけません」＝「話してはいけません」（不可以講話）。

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核心觀念

本題考查日文動詞的「て形（中頓形／連用形修飾語）」及其在句中的「動作先後順序／因果關聯」用法。

1. 動詞て形的文法功能：
   當一個句子中出現兩個以上的動作，且動作依時間先後順序連續發生時，前句動詞必須改為「て形」來連接後句。此時「動詞A-て＋動詞B」表示「做完動作 A 之後，接著做動作 B」。
2. 五段活用動詞（第一類動詞）的促音便（音便變化）：
   動詞「飲む（のむ）」屬於五段活用動詞（字尾為「む」）。在接續「て／た」時，字尾為「ぬ、ぶ、む」的五段動詞會發生「撥音便」，將字尾改為「ん」，並且後方的「て」要濁音化變為「で」。

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解題方法

1. 句意解析與前後關聯：

   • 前半句：風邪をひいたので（因為感冒了，ので 表示原因）。
   • 中間動作：薬を____（吃藥／喝藥）。
   • 後半句：早く寝ます。（早點睡覺）。
   • 整句邏輯為：「因為感冒了，吃了藥之後要早點睡覺。」

2. 語氣與句型銜接：
   句尾為 寝ます（要睡覺），表示這是一連串動作的順序銜接（先吃藥，再睡覺）。因此中間的空格必須將動詞「飲む」轉化為表示銜接連貫動作的「て形」。

核心觀念
本題考驗的核心觀念為日文句型「～ておく」（事前準備/動作的預先完成）以及五段/下一段動詞的「テ形（て形）變化」。

1. 補助動詞「～ておく」：接在動詞連用形（テ形）後面，表示「為了因應未來的某種目的或需求，事先做好某項準備動作」。
2. 動詞「予約する（よやくする）」的連用形（テ形）：「予約する」屬於サ行變格活用動詞（サ變動詞），其テ形變化為「予約して」。

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解題方法

1. 語意分析：
   • 句首為「旅行の前に」（在旅行之前），明確提示了一個「未來的時間點/事件」。
   • 句尾為「～おきます」（事先做好……），為「～ておく」的丁寧體（禮貌體）。
   • 題目括號給予的動詞為「予約する」（預約），結合前後文，整句語意應為「在旅行之前，先預約好飯店」。
2. 變化與接續推導：
   • 「予約する」為「名詞＋する」構成的サ變動詞。
   • サ變動詞「する」改為テ形時，變化為「して」。
   • 因此，「予約する」轉換為テ形即為「予約して」。
   • 將「予約して」帶入底線處與後方的「おきます」結合，組成「予約しておきます」。

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核心觀念

本題考驗的核心觀念為日文初級語法中的**「動詞 て形（連用形）＋ ください」**句型，用於表示「請（做某事）」的請求或指示。

1. 動詞て形的接續作用：
   動詞的「て形」是日文連用形的一種，用來連接後續的補助動詞或助詞。在本句型中，「動詞て形 ＋ ください」表示親切的請求、勸誘或指示。
2. 五段活用動詞（第一類動詞）的音便變化（音便）：
   動詞「聞く（きく）」屬於「五段活用動詞」（字尾為「く」）。當五段動詞語尾為「く」接續「て」時，會發生**「イ音便」**，即語尾「く」轉化為「い」，變成「〜いて」。

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解題方法

1. 分析句意與語境：

   • 原句為：「質問（しつもん）があるとき、遠慮（えんりょ）しないで____ください。」
   • 句意解析：
     • 「質問があるとき」：有問題的時候（とき 表示時間/時機）。
     • 「遠慮しないで」：請不要客氣 / 不用拘束（遠慮する 的否定て形）。
     • 「____ください」：請（提問/詢問）。
   • 由語意可知，劃線處需要將提示動詞「聞く（詢問、聽）」改為能夠接續「ください」的適當形式。

2. 進行動詞活用變化推導：

   • 提示動詞為「聞く（きく）」（五段活用動詞）。
   • 「～てください」句型要求前方動詞必須轉為 て形。
   • 規則：字尾為「く」的五段動詞轉「て形」時，發生 イ音便（く $\rightarrow$ いて）。
   • 推導過程：

核心觀念

本題主要考驗日文動詞的分類與第一類動詞（一段動詞）的否定形（未然形）變化，以及在句子語境中的**否定否定句/否決用語（~ません）**的搭配運用。

1. 動詞分類：
   • 題目給予的動詞「食べる（たべる）」結尾為「る」，且前一個假名為「べ」（え段音），屬於下一段動詞（第二類動詞 / 一段動詞）。
2. 一段動詞的否定形變化規則：
   • 一段動詞連接丁寧語否定終止形「~ません」時，規則為去「る」加上「ません」。

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解題方法

1. 分析語境與句型結構：
   • 「ダイエット中（ちゅう）なので」：表示「因為正在減肥中」（語氣接續詞「なので」表示原因理由）。
   • 「____ません」：空格後接續丁寧語否定終結詞「字尾 ません」，代表前方填入的動詞必須配合否定連用形（去「る」）。
   • 因正在減肥，語義邏輯為「不吃」，故需將「食べる」改為否定式。

核心觀念

本題考查日文副詞的搭配語法與語義。核心重點在於**「なかなか＋否定形」**的特定用法：

• 定義：當「なかなか」後方接續否定形（如「〜ない」）時，表示「事情不如預期般順利發生」或「耗費時間與心力卻依然難以實現」，中文常譯為「遲遲不……」、「一直不……」。

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解題方法

1. 分析句型結構與時態：
   句中「バスが（ ）来なくて、遅刻してしまいました。」
   動詞部分為「来ない」（不來）的連用形「来なくて」（否定中斷形）。這表明括號內需填入能與否定形搭配且符合語境的副詞。
2. 句義銜接：
   後半句為「遅刻してしまいました」（不小心遲到了），屬於負面結果。由此可知前半句表示「公車遲遲不來」，因此必須選擇能與否定句搭配並表達「等很久／難以實現」的副詞「なかなか」。

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選項分析

• (A) かならず（一定、必然）：
  • 錯誤。常用於肯定句表示「必定、絕對會」，如「かならず行きます」（一定會去）。若要表示「不一定」需用「かならずしも〜ない」，單獨使用「かならず」無法接續後方的「来なくて」表達「公車遲遲不來」之意。

核心觀念

本題考查日文副詞的語意與用法差異（特別是狀態副詞與程度副詞的分辨）。
句中動詞為「忘れてしまいました」（完全忘記掉了），前半句提及「學了德語，但……」，因此括號內必須填入能修飾「忘記」且表達「完全、徹底地」狀態的副詞。

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解題方法

1. 分析句意與語境：

   • 「ドイツ語を習いましたが、（ ）忘れてしまいました。」
     （雖然學過德語，但……忘光了。）
   • 語境表達的是經過一段時間後，記憶「完全喪失」或「一點不剩」的狀態。

2. 確定修飾詞需求：

   • 能修飾動詞「忘れる」（忘記）並表示「乾淨俐落、毫無保留地忘掉」的副詞為 すっかり。

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選項分析

• (A) すっかり（正確）
  • 意思：完全地、徹底地、全都不見地。
  • 說明：常用於形容狀態、記憶、感情或事物「完全改變或喪失」，常與「～てしまう」、「～くなった」等連用。修飾「忘れる」時表示「忘得一乾二淨」，完全符合句意。
  • 例句：昔のことはすっかり忘れてしまった。（過去的事完全忘光了。）

核心觀念

本題考驗副詞在日文日常生活與社交禮儀情境中的正確用法與語境搭配。重點在於識別離開前準備道別時的慣用副詞表达。

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解題方法

1. 文意分析：
   • 前半句「もうおそいですから」（因為時間已經晚了），點出時間背景與理由。
   • 後半句「（ ）失礼します」（要失禮／告辭了），表示準備離開。
2. 切入點：
   • 前句「時間晚了」與後句「要告辭了」之間，需要一個能表示「差不多該……了」、「時間差不多到了」的副詞來作為銜接，語氣上帶有婉轉且符合禮貌規範的提示。
   • 在日文社交對話中，要離開對方家或聚會場合時，習慣使用「そろそろ失礼します」（差不多該告辭了）作為標準道別用語。

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選項分析

• (A) また（錯）：
  • 意思：再次、又、再。
  • 解析：常用於「また会いましょう」（再見面吧）或「また明日」（明天見），無法直接修飾「失礼します」來表達「差不多該告辭了」的語意。
• (B) いっぱい（錯）：
  • 意思：滿滿地、許多、很多。

核心觀念

本題考查 N3 程度的核心文法概念：「被動決定與客觀事實」（$\text{V-ことになった}$）與**「主觀意圖／自我決定」（$\text{V-ことにした}$、$\text{V-つもりだ}$）以及「狀態變化」**（$\text{V-ようになる}$）的用法與句意區辨。

• $\text{V-ことになった}$（客觀決定／被動決定）：接在動詞連體形（原形/辭書形）後，表示非單憑說話者個人意志所決定，而是經過組織、團體討論，或由他人（如公司、主管、上級單位）所做出的決定、規定或預定行程。
• $\text{V-ことにした}$（主觀決定）：表示說話者出於自身的意志所做出的決定。
• $\text{V-つもりだ}$（主觀打算）：表示說話者個人的意圖、打算或計畫。
• $\text{V-ようになる}$（能力/習慣之變化）：表示經過一段過程後，變得「能夠做某事」或「養成某種習慣」。

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解題方法

1. 分析題幹前項與語境：
   • 題幹為：「行きたくないけど、来月から海外に出張する（ ）。」
   • 前半句：「行きたくないけど」（雖然我不想去，但是……）明確表達了說話者個人主觀意志上的排斥與不願意。
   • 後半句：「来月から海外に出張する」（從下個月起要到海外出差）。
2. 邏輯推理與文法搭配：
   • 既然說話者「主觀上不想去」，則該項出差安排絕不可能是說話者「自己主動決定（$\text{ことにした}$）」或「自己打算去（$\text{つもりだ}$）」的。
   • 語境明顯提示這是公司或上級命令、規定的「客觀決定／被動安排」，說話者只能無奈接受。因此必須選擇表示「客觀決定、受他人或組織安排」的 $\text{ことになった}$。

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選項分析

核心觀念

本題考驗的核心觀念為**「意量形（意向形）＋ と思っています」的句型用法，用於表達說話者「個人計畫、意圖或打算（長期的打算或正在考慮的事情）」**。

1. 意量形（意向形／動詞五段活用志向形）：
   • Group 1（五段動詞）：將語尾改為「お段」音，再加上「う」。例如：作る (tsukuru) $\rightarrow$ 作ろう (tsukurou)。
   • Group 2（上一段／下一段動詞）：去掉語尾 る 加 よう。例如：食べる $\rightarrow$ 食べよう。
   • Group 3（不規則動詞）：する $\rightarrow$ しよう；くる (来る) $\rightarrow$ こよう (来よう)。
2. 意量形 ＋ と思っています vs 意量形 ＋ と思います：
   • 「意量形 ＋ と思います」：表示說話者當下剛做出的決定或一時的想法。
   • 「意量形 ＋ と思っています」：表示說話者持續一段時間的打算、意志或明確的長遠計畫。

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解題方法

1. 分析文法結構與文意：
   • 句尾結構為 （ ）と思っています。在日文中，接續 と思っています 表達「打算／計劃要做某事」時，前面的動詞必須使用意量形（意向形）。
   • 題目全文翻譯：「將來，我打算創立自己的公司。」
2. 判斷正確動詞形態：
   • 動詞「作る」（創立、製作）屬於五段動詞（Group 1）。

核心觀念
本題考查日文的「表現形式與行為指導（請求／提示）」，主要涉及以下兩個核心文法觀念：

1. 「V-ないようにする」：表示「努力做到某事、盡量注意不要做某事」，用來表達個人針對習慣或特定行為所做的努力與意志。
2. 「V-ないようにしてください」：為上述句型的敬語請求形，用於「指導、勸告或提醒對方盡量不要發生某種行為/狀況」（語氣委婉且客氣，常用於長輩對晚輩、老師對學生的指導語境）。

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解題方法

1. 分析語境與對話雙方關係：
   • A 說：「先生、今日は遅れてどうもすみませんでした。」（老師，今天我遲到了真的很抱歉。）
   • B 為老師，對學生的致歉進行回應，並給予針對「明日起（明日から）」的行為指導與提醒。
2. 語意邏輯推導：
   • 老師希望學生從明天開始「努力不要遲到／注意不要遲到」。
   • 表現「努力做／不做某事」應使用「動詞未然形＋ないようにする」。
   • 結合修飾敬語提示「～てくださいね」（請……喔），接續形式為「遅れないようにして（くださいね）」。

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選項分析

• (A) 遅れるようにしないで
  • 文法/語意錯誤：否定放在「する」之前（～ようにしない），且前面用肯定的「遅れる」，組合成「請不要『努力做到遲到』」，邏輯違和且不符合對話情境。

【試題詳解】

核心觀念

本題考查日文中的**「原因、理由」文法表現及其接續法（接続法）。
句子中「地震」為名詞**，後續接續助詞／複合助詞來表達「因為地震的緣故，電車停擺了一個小時」的因果關係。

各選項接續與語氣重點：

• 名詞 ＋ のために：表原因、理由（多用於客觀的事實、自然的災害、不可抗力或產生負面影響的客觀結果）。
• 名詞 ＋ で：表原因、理由（若用「ので」，前接名詞時必須為「名詞 ＋ なので」或「名詞 ＋ だから」）。
• 名詞 ＋ のに：表逆接（明明……卻……），前接名詞時須為「名詞 ＋ なのに」。
• だし：表並列理由（既是……又……），前接名詞時須為「名詞 ＋ だし」。

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解題方法

1. 文意分析：

   • 句意為：「今天早上因為地震，電車停開了長達一個小時。」
   • 後句「電車が1時間も止まっていた」（電車停擺了一個小時）是前句「地震」所造成的客觀結果，句中需要填入表示「原因、理由」的接續。

2. 接續形態（品詞接續）驗證：

   • 題目空格前為名詞「地震（じしん）」。
   • 直接接續名詞且語法正確、符合「客觀因果關係（自然災害造成負面影響）」的最適當選項為 (B) のために。

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選項分析

• (A) だし —— 錯誤

  • 文法與接續：表並列理由（既……又……）。前接名詞時需用普通形「名詞 ＋ だし」。
  • 錯誤原因：空格前只有「地震」，若要接「だし」必須寫成「地震だし」；此外，本句並無列舉多項理由的情境，語意與接續皆不符。

• (B) のために —— 正確

  • 文法與接續：名詞 ＋ のために，表示客觀的原因或理由。

核心觀念

本題主要考驗日文文法中**「感情／感覺形容詞表達第三人稱心理狀態」**的句型變化。

1. 第一／二人稱與第三人稱感情表達的差異：
   • 形容詞原形（如：さびしい）：用於表達「說話者本人（第一人稱）」或在疑問句中詢問「對方（第二人稱）」的感情、感覺或心理狀態。
   • 接尾辭「〜がる」：當要描述「第三人稱（他人）」的感情、心理狀態或希望時，不能直接使用感情形容詞原形，必須將形容詞轉化為動詞型態。其接續方式為去形字尾 い + がる（表示他人呈現出某種感情的外在表現或態度）。
2. 「〜がっている」的時態與狀態：
   • 接尾辭「〜がる」為五段活用動詞，接續「〜ている」形成「〜がっている」，用以表示第三人稱**「目前持續呈現出某種感情或心理狀態」**。

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解題方法

1. 分析文脈與人稱：
   • 題目中 B 的回答為：「ええ。でも、父も母も（ ）がっています。」
   • 句中的主詞為「父も母も」（父母親），屬於第三人稱。
2. 確定接續規則：
   • 要表示父母親感到寂寞（第三人稱的感情狀態），需使用「イ形容詞去 い + がる」的句型。
   • 「さびしい」（寂寞的，イ形容詞）去字尾 い 變為 さびし，再接續補助動詞 がっています。

核心觀念

本題考查日文 N3 核心文法：語意表達形式「〜ところ（正要……）」與文脈時態／階段動作的搭配。

• 句型定義：動詞原形（辭書形）＋ ところです
  • 表示「正要開始做某動作」或「即將要做某事」，著重於動作發生的前一刻（臨前階段）。
• 時態與時相（Aspect）搭配：
  • 動詞辭書形 ＋ ところ：正要……
  • 動詞 て形 ＋ いる ＋ ところ：正在……
  • 動詞 た形 ＋ ところ：剛……完

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解題方法

1. 分析對話情境與文意：
   • A：千田さん、ちょっと大丈夫ですか。（千田先生／小姐，現在方便／有空一下嗎？）
   • B：すみません。今から出かける（ ）なんです。（不好意思，我現在正準備要出門……）
2. 尋找關鍵語氣與副詞提示：
   • 句中出現關鍵副詞「今から（從現在起／現在開始）」，搭配動詞原形「出かける（出門）」，表示該動作尚未發生，但即將發生。
   • 後接語氣助詞句尾「〜なんです（是因為……/實際上是……）」，用於向對方說明無法抽空的客觀理由與原因。
3. 推導正確答案：
   • 能與「今から ＋ 動詞原形」完美連結、表示「正要出門」階段的接續名詞為 ところ。故空格應填入 (B) ところ。

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選項分析

核心觀念

本題考驗日文句型**「動詞連用形（ます形去ます）＋ そうだ」表樣態**（推測/看起來）的文法接續與變化規則。

• 樣態助動詞「そうだ」的接續規則：
  • 動詞：動詞連用形（ます形去掉 ます）＋ そうだ。
  • 形容詞：形容詞語幹（い形容詞去 い、な形容詞去 な）＋ そうだ。
  • 例外：いい → よさそうだ；ない → なさそうだ。
• 動詞「できる」：為第二類動詞（下一段動詞），其連用形（ます形）為 でき（できる $\rightarrow$ できます $\rightarrow$ でき）。

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解解題方法與文法推導

1. 分析句意與語境：

   • 原句：「この料理本はわかりやすくて、簡単に（ ）そうです。」
   • 譯文：「這本食譜簡單易懂，看起來能輕鬆做出來／完成。」
   • 句子後方出現表示樣態（「看起來……」）的助動詞「〜そうだ」。

2. 確定動詞形態：

   • 「做出來、完成、學會」在此處使用動詞「できる」。
   • 表樣態的「そうだ」前面接續動詞時，必須使用動詞連用形（ます形去ます）。
   • 「できる」的ます形為「できます」，去掉「ます」後的連用形語幹為「でき」。
   • 因此，正解接續為：「でき」＋「そうだ」 $\rightarrow$ 「できそうだ」（看起來能做到／完成）。

核心觀念

本題出自日本最高裁判所平成24年（2012年）2月2日第一小法庭判決（通稱「粉紅淑女案」，Pink Lady Case, ピンク・レディー事件）。此判決在日本民法與智慧財產權法上具有里程碑地位，為日本實務界首度明確奠定「肖像權」與「公開權」（パブリシティ権，Publicity Right）之法理基礎與侵權認定標準。

本題考查的核心法學觀念與關鍵日文法學用語如下：

1. 公開權（パブリシティ権）的本質與來源：
   • 肖像、姓名等具有吸引顧客消費的經濟價值（顧客吸引力）。
   • 專屬排他利用此顧客吸引力的權利即為公開權。
   • 日本實務認為公開權並非獨立的財產權，而是**衍生自人格權（人格権に由来する権利）**的一環。
2. 公開權與表現自由的利益衡量（受忍義務）：
   • 名人（如藝人、運動員）將肖像暴露於社會，需接受新聞報導、評論或文藝創作等正當表現行為的使用（正當な表現行為等として受忍すべき場合）。
3. 公開權侵權違法性之判斷三要件（専ら要件）：
   無斷使用他人肖像等行為，必須達到**「專以利用肖像等所具有之顧客吸引力為目的」**的程度，始構成民事不法行為法上之違法。實務具體歸納為以下三種類型：
   • ① 獨立鑑賞對象型：將肖像等本身作為獨立鑑賞對象商品使用（如明星海報、月曆、寫真集）。
   • ② 商品差別化型：為達商品差別化之目的而將肖像等附著於商品（如印有明星肖像的馬克杯、紀念T恤）。
   • ③ 廣告利用型：將肖像等作為商品或服務之廣告使用（如未經授權利用明星照片代言產品）。

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解題方法

本題為「法律日文翻譯」題型。解題切入點應分為兩大階段：句構剖析與法學專有名詞精準轉譯。

1. 句構剖析與推導

• 第一句：「人の氏名、肖像等（以下、併せて「肖像等」という。）……は、商品の販売等を促進する顧客吸引力を有する場合があり、このような顧客吸引力を排他的に利用する権利（以下「パブリシティ権」という。）は、肖像等それ自体の商業的価値に基づくものであるから……人格権に由来する権利の一内容を構成するものということができる。」
  • 主語：肖像等それ自体の商業的価値に基づく権利（即公開權）。
  • 因果邏輯：因其基於商業價值，故可謂「構成衍生自人格權之權利內容之一」。
• 第二句：「他方、肖像等に顧客吸引力を有する者は、社会の耳目を集めるなどして、その肖像等を時事報道論説、創作物等に使用されることもあるのであって、その使用を正當な表現行為等として受忍すべき場合もあるというべきである。」
  • 轉折對比：他方（另一方面）。
  • 法理訴求：具吸引力者社會關注度高，其肖像可能被用於新聞報導、創作等，故在正當表現行為範圍內負有受忍（忍受/忍耐）義務。
• 第三句：「そうすると、肖像等を無斷で使用する行為は、①……②……③……など、専ら肖像等の有する顧客吸引力の利用を目的とするといえる場合に、パブリシティ権を侵害するものとして、不法行為法上違法となると解するのが相當である。」
  • 結論推導：そうすると（據此／由此觀之）。

核心觀念

本題為日文長句的中文翻譯題，出自日本內閣府《令和4年交通安全白書》。考點主要涵蓋：

1. 法規與行政體系專有名詞翻譯：如「高齢運転者」（高齡駕駛人）、「交通対策本部決定」（交通對策本部決定）、「安全運転サポート車／サポートカー」（安全駕駛輔助車）、「運転技能検査」（駕駛技能檢查）、「道路交通法の一部を改正する法律」（道路交通法部分條文修正案）等。
2. 長句結構拆解與修飾語語順重組：日文常將長串的修飾句放在名詞前面，翻譯成中文時必須拆解成順暢的子句，按時間 sequence 與因果關係重新排列。
3. 句型與接續語的準確理解：
   • ～を受け：鑑於……、因應……。
   • ～を踏まえ：基於……、鑑於……。
   • ～に基づき：依據……、根據……。
   • ～とされた：被決定……、規定為……（表政策或法規之規定）。
   • ～こととされた / ～なければならず：法律強制規定之表述。

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解題方法

本題採用「句型拆解與語順重組法」，將日文長文分為三個主要段落逐句翻譯，確保邏輯流暢且忠實原意：

1. 第一段（背景與研究階段）：

   • 日意：高齢運転者による痛ましい交通事故の発生等を受け、平成29年7月の交通対策本部決定において、80歳以上の運転リスクが特に高い者への実車試験の導入や「安全運転サポート車」限定免許の導入といった高齢者の特性等に応じたきめ細かな対策の強化に向けた運転免許制度の更なる見直しについて検討を行うこととされた……興らの政府決定等を踏まえ、警察庁においては、平成29年以降、調査研究を進め、高齢運転者の運転免許制度の在り方に関する検討を行った。
   • 切入點：
     • 高齢運転者による痛ましい交通事故の発生等を受け 譯為「鑑於高齡駕駛人引發多起令人痛心的交通事故等情況」。
     • きめ細かな対策 意指「精緻、周延的對策」。
     • 運転免許制度の在り方 譯為「駕駛執照制度應有的方向／劃時代的檢討」。

2. 第二段（修規與施行階段）：

   • 日意：そして検討結果等に基づき、令和2年6月、①75歳以上で一定の違反歴のある高齢運転者に対する運転技能検査の導入②申請によるサポートカー限定免許の導入等の高齢運転者対策の充実・強化等を主な内容とする道路交通法の一部を改正する法律（以下「改正法」という。）が成立し、令和4年5月13日に施行された。
   • 切入點：
     • 注意列舉項①與②的結構，①為「對75歲以上且有一定違規紀錄的高齡駕駛人導入駕駛技能檢查」，②為「依申請導入輔助車限定駕照」。
     • `道路交通法の一部を改正する法律（以下「改正法」という。