112 年 國立臺灣大學語言學研究所《專業英文（B）》

核心觀念

本題考查折線圖判讀，重點包括：

• 自變項：讀書時數（少於 20 小時、超過 40 小時）。
• 依變項：期中考平均成績。
• 分組變項：性別（女性與男性）。
• 判讀三項關係：讀書時數與成績的關聯、男女差異，以及兩條線斜率是否不同。
• 圖表呈現的是平均值與相關趨勢，不能直接推論因果關係。

解題方法

依序比較兩個讀書時數區間中的平均成績，並觀察男女折線的上升、下降或持平情形：

1. 先判斷女性與男性在低讀書時數時的成績。
2. 再比較兩組在高讀書時數時的成績。
3. 說明每組成績的變化方向與幅度。
4. 判斷性別是否改變讀書時數與成績之間的關係。

解題技巧

• 折線上升：表示讀書時數增加時，平均成績提高。
• 折線下降：表示讀書時數增加時，平均成績降低。
• 折線近乎水平：表示兩者關聯很弱或沒有明顯變化。
• 兩條線斜率不同，表示性別可能產生交互作用。
• 作答時應使用 is associated with、increases、decreases 等學術表達，避免直接寫成因果關係。

【答案】

(a) Result 1

The results indicate that the relationship between hours of study and midterm grades differs by gender. Among female students, studying more than 40 hours is associated with an increase in the average grade, from approximately 80% to 88%. In contrast, the average grade of male students decreases from approximately 82% to 75% as study time increases. When students study fewer than 20 hours, the performance of the two genders is relatively similar. However, among students who study more than 40 hours, female students achieve substantially higher grades than male students. These findings suggest a gender-based interaction: additional study time is positively associated with female students’ performance but negatively associated with male students’ performance. Since the data are based on group averages, the results do not establish a causal relationship.

(b) Result 2

The figure shows a positive relationship between hours of study and midterm grades for both genders. Female students’ average grade increases from approximately 90% among those studying fewer than 20 hours to 95% among those studying more than 40 hours. Male students’ average grade r

核心觀念
本題為認知心理學、視覺知覺（Visual Perception）與語言認知領域的經典跨領域考題，核心考核完形心理學（Gestalt Psychology）中的圖地組織（Figure-Ground Organization）與圖地反轉（Figure-Ground Reversal / Bistable Perception，雙穩態知覺），以及視覺設計中的**負空間（Negative Space）**運用：

1. 圖地分離（Figure-Ground Segregation）：人類視覺系統在處理二維刺激時，會自動將視野區分為具有邊界、形狀明確且凸顯的「圖」（Figure，前景／焦點），以及無固定邊界、延伸至後方的「地」（Ground，背景）。
2. 邊界歸屬與圖地反轉（Contour Ownership & Figure-Ground Reversal）：當黑白兩種色塊共用同一條輪廓邊界（Shared Contour）時，大腦無法同時將同一邊界指派給前景與背景，因而產生雙穩態知覺交替（Perceptual Alternation）。觀者在同一瞬間只能感知到其中一種形態為「圖」，但能在兩者之間自主或非自主地切換。
3. 負空間的語義載入（Meaningful Negative Space）：三幅圖像皆非單純的背景留白，而是刻意設計使背景空間（負形）亦呈現具體的語義符號（雙重圖像，Dual Image / Ambiguous Figure）。

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解題方法
本題為英文專業申論題（限制 250 字以內），作答結構應採取「破題點出共同現象 $\rightarrow$ 逐圖實證對照 $\rightarrow$ 理論意涵收尾」的三段式論述：

1. 破題（Introduction）：開門見山定義三者共有的核心現象——完形心理學之「圖地組織（Figure-Ground Organization）」、「圖地反轉（Figure-Ground Reversal）」與「負空間（Negative Space）」的雙穩態知覺（Bistable/Multistable Perception）。
2. 逐圖對照說明（Comparative Elaboration）：具體說明三幅圖像如何利用共享邊界在「正空間（Positive Space）」與「負空間（Negative Space）」之間切換產生兩種不同意象。
3. 認知機制歸納（Cognitive Significance）：強調視覺系統對邊界歸屬（Contour Ownership）的選擇性，以及大腦無法同時將兩種解讀並存於意識焦點的認知競爭現象。

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圖像逐一拆解與分析
（本題非選擇題，以下針對題目附圖中的三個圖像進行深度解析）：

1. 上圖（Pittsburgh Zoo & PPG Aquarium 標誌）：
   • 正形（黑色）：一棵綠意盎然的大樹與上方飛翔的鳥類。
   • 負形（白色）：樹幹兩側的留白輪廓分別隱含了一隻「大猩猩（Gorilla）」與一隻「母獅（Lioness）」面對面注視的側面，樹根底部的負空間亦隱含魚類輪廓。
   • 現象對照：自然景觀（樹）與野生動物輪廓共享同一輪廓線，呈現圖地切換。
2. 中圖（幾何交織箭頭標誌）：
   • 正形（黑色）：四條彎曲、交織成環狀方塊的粗黑色帶。
   • 負形（白色）：中央與對角線未著色的空白區域，組合成一個指向四個對角外側的「白色十字雙向箭頭（Four-way cross arrows）」。
   • 現象對照：抽象幾何的黑白互補，正負空間各自構成不同方向性的幾何圖案。
3. 下圖（魯賓之杯 Rubin's Vase）：
   • 正形（白色）：位於中央的對稱白色高腳花瓶（Vase/Goblet）。
   • 正形（黑色）：兩側對立凝視的兩張人臉側面輪廓（Two facing silhouettes/profiles）。
   • 現象對照：完形心理學最具代表性的雙歧圖形（Ambiguous Figure），清楚體現大腦在「物體」與「人臉」之間產生的知覺競爭與圖地反轉。

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