109 年 國立臺灣大學語言學研究所《專業英文（B）》

此題為兩小題的申論題，第一小題（40%）要求考生就語言與思維的關係（即 Sapir-Whorf 假說）闡述己見，並提供語言學證據佐證，同時探討語言學研究的科學性；第二小題（10%）則針對 Sapir-Whorf 假說的命名是否恰當，以及其研究是否涉及研究倫理議題，進行簡短論述。

第一小題詳解：

此題的核心在於探討語言決定論（Linguistic Determinism）與語言相對論（Linguistic Relativity）的爭議，以及 Sapir-Whorf 假說的內涵與語言學研究的科學性。考生需針對「語言是否形塑思維」這個問題，提出自己的立場，並以具體的語言學現象作為證據。

核心觀念： 語言與思維的關係，Sapir-Whorf 假說，語言學研究的科學性。

解題思路：

1. 確立立場： 考生可以選擇支持強勢版本的語言決定論（語言完全決定思維）、弱勢版本的語言相對論（語言影響思維），或是反對 Sapir-Whorf 假說的觀點。
2. 提供證據：
   • 支持語言相對論的證據：
     • 顏色詞： 不同語言對顏色的劃分不同，例如某些語言沒有藍綠色（blue-green）的區分，或是對特定顏色的詞彙有更細緻的劃分。研究顯示，擁有更多顏色詞彙的語言使用者，在辨識和記憶顏色時可能會有差異。
     • 空間方位： 例如，某些原住民語言使用絕對方位（如東、西、南、北）而非相對方位（如左、右、前、後），這可能影響其空間認知能力。
     • 時間概念： 不同語言對時間的描述方式不同，例如線性時間觀、循環時間觀等，可能影響人們對時間流逝的感受。
     • 數詞系統： 某些語言的數詞系統較為簡單，可能影響使用者進行複雜數學運算的能力（例如 Pirahã 語）。
     • 名詞的性別分類： 語言中名詞的陰陽性或中性分類，有時會影響人們對該名詞的聯想（例如，德語中的「橋」是陰性，西班牙語中是陽性，研究發現這會影響人們對橋的形容詞選擇）。
   • 支持語言決定論（較少見且具爭議）： 嚴格的語言決定論較難找到確鑿證據，因為即使語言有影響，思維的普適性也依然存在。
   • 反對 Sapir-Whorf 假說：
     • 普遍性： 人類在基本認知和情感上存在共通性，例如基本情緒（喜怒哀樂）在不同文化中都有對應的表達。
     • 翻譯的可能性： 儘管有困難，但跨語言的翻譯是可能的，這意味著思想可以超越單一語言的框架。
     • 科學研究的局限性： 許多關於 Sapir-Whorf 假說的研究方法（如實驗設計、樣本選擇）存在爭議，難以得出絕對結論。
3. 探討語言學研究的科學性：
   • 科學性體現： 語言學研究透過觀察、歸納、比較、實驗等方法，試圖建立語言的系統性規則和解釋。例如，語料庫分析、田野調查、腦科學實驗（如 fMRI）等都可視為科學研究的方法。
   • 挑戰與限制： 語言現象的複雜性、跨文化研究的困難、主觀性因素的影響，使得語言學研究的科學性面臨挑戰。特別是像 Sapir-Whorf 假說這類涉及認知心理的議題，難以完全脫離人文關懷與哲學思辨。
   • 折衷觀點： 語言學研究既有科學的嚴謹性，也帶有人文的深度。透過嚴謹的實證研究，可以部分解釋語言現象，但對於語言與思維的終極關係，仍可能保持開放性。

寫作建議：

• 文章結構清晰，先提出論點，再用證據支持，最後進行論述。
• 論證過程邏輯嚴謹，避免空泛的陳述。
• 語言表達準確，學術術語使用得當。
• 在探討科學性時，能展現對學科方法的理解。

第二小題詳解：

此小題要求考生針對「Sapir-Whorf 假說」的命名以及研究倫理進行論述，篇幅約 150 字。

核心觀念： 假說命名、研究倫理。

解題思路：

1. 「Sapir-Whorf 假說」是否為 misnomer（誤稱）？

此題要求考生根據提供的圖表和文字敘述，探討嬰兒學習語言時所面臨的語音辨識挑戰，特別是不同說話者、語速和情境如何造成語音變異，以及嬰兒如何進行語音分類。

核心觀念： 語音變異（Speech Variability）、語音分類（Speech Categorization）、嬰兒語音學習。

解題思路：

1. 理解圖表： 圖表顯示了第一共振峰（$F_1$）和第二共振峰（$F_2$）的關係，這是判斷母音（vowel）音質的關鍵聲學參數。散佈圖中的點代表不同的語音樣本，不同符號（如 a, e, i, o, u 的變體）可能代表不同的音素或語音類別。圖中顯示了語音樣本在 $F_1$/$F_2$ 空間中的分布，存在一定的聚集和分散，這即是語音變異的聲學體現。
2. 連結文字敘述： 文字指出，儘管嬰兒學語看似容易，但「破解語音密碼」並不容易，其中一個挑戰是「分類」。嬰兒在自然環境中聽到的聲音是「聲學上不同的」（acoustically distinct）。這意味著同一個音素，在不同情況下聽起來可能不一樣。
3. 探討語音變異的來源： 考生需要從「不同說話者」、「語速」和「情境」這三個角度，解釋它們如何造成語音變異，進而影響嬰兒的語音學習。
   • 不同說話者 (Different Talkers)：
     • 生理差異： 不同人的聲道結構（聲帶長度、口腔大小、舌頭形狀等）不同，導致發出的聲音聲學特性不同。例如，成年男性、女性、兒童發出的同一個母音，其 $F_1$ 和 $F_2$ 值會有顯著差異。
     • 說話習慣： 不同的人有不同的發音習慣、口音（accent）和方言（dialect），這些都會增加語音變異。
     • 情緒狀態： 說話者在不同情緒狀態下，發音也會有所不同。
   • 語速 (Rates of Speech)：
     • 連音現象： 語速快時，語音之間更容易發生連音（coarticulation）和語音簡化（reduction），導致單個音素的聲學特性偏離其標準形式。例如，快速說話時，母音的發音位置可能更接近相鄰的子音。
     • 音長變化： 語速影響音節和音素的持續時間，這也是聲學上的變異。
   • 情境 (Contexts)：
     • 說話環境： 在有噪音的環境中，語音信號會受到干擾。
     • 說話目的： 說話者在與嬰兒交流時，可能會採用更清晰、更誇張的語音（如「嬰兒語」，infant-directed speech），這與成人對成人說話的語音模式不同。
     • 句子結構與語調： 語調（intonation）和重音（stress）的變化，會影響單詞和音素的發音。