111 年 國立清華大學歷史學系碩士班甲組《國文與英文》

本題旨在測試考生對曹操「求賢令」的理解與文言文的閱讀、翻譯能力。

第一小題：

曹操的「求賢令」共發佈過三次，此處節選的是其中較為著名的三段。這三段文字雖然內容和側重點略有不同，但都圍繞著一個核心思想：廣求天下賢才，不拘一格，唯才是舉。

• 第一段 強調了求賢的急迫性，指出中興之君必須有賢臣輔佐，並以歷史上的賢臣（如管仲、晏嬰）為例，說明賢才可能隱藏於民間，呼籲打破門第、出身的限制，只要有才華，都應該被任用。
• 第二段 則進一步闡述了「用人唯才」的必要性，指出品德高尚者未必善於進取，而有進取心者未必有嚴謹的品德，但這兩者都能為國家所用。他以陳平、蘇秦為例，說明即使是品德上有瑕疵的人，只要有才幹，也應該被任用，不能因為他們「偏短」就將他們捨棄。
• 第三段 則更加具體，列舉了許多出身低微、品德或經歷有爭議但卻能成就大業的例子（如伊尹、傅說、管仲、蕭何、曹參、韓信、陳平、吳起等），強調即使是「負汙辱之名」、「見笑之恥」之人，只要有治國或用兵之術，都應該被發現並任用。他特別強調，求賢不應僅限於「文俗之吏」，更要關注那些「高才異質」、「果勇不顧臨敵力戰」的將領，甚至是不拘小節、不被世俗認可的奇才，只要有真才實學，都應盡量舉薦。

共通意旨：
總結來說，這三段文字的共通意旨是：

1. 求賢若渴，急需人才： 國家面臨挑戰，急需賢才來輔佐。
2. 打破限制，不拘一格： 破除門第、出身、品德、經歷等傳統的選拔標準。
3. 唯才是舉，任人唯賢： 只要有真才實學，能夠為國家做出貢獻，就應該被任用，不應因其「偏短」而被捨棄。
4. 廣泛發掘，不漏一人： 鼓勵各級官員積極舉薦，確保不遺漏任何有才能的人。

【答案】上述三段文字的共通意旨是強調曹操求賢若渴，不拘一格、唯才是舉的用人方針，主張打破傳統的選拔標準，廣泛發掘和任用各種人才，以應對國家當前緊迫的局勢，成就大業。

第二小題：

第三份詔令（畫底線者）的原文為：「昔伊摯傅說出於賤人管仲桓公賊也皆用之以興蕭何曹參縣吏也韓信陳平負汙辱之名有見笑之恥卒能成就王業聲著千載吴起貪將殺妻自信散金求官母死不歸然在魏秦人不敢東向在楚則三晉不敢南謀今天下得無有至德之人放在民間及果勇不顧臨敵力戰若文俗之吏高才異質或堪為將守負汙辱之名見笑之行或不仁不孝而有治國用兵之術其各舉所知勿有所遺。」

斷句與翻譯：

• 原文： 昔伊摯傅說出於賤人，管仲、桓公賊也，皆用之以興。蕭何、曹參，縣吏也。韓信、陳平，負汙辱之名，有見笑之恥，卒能成就王業，聲著千載。吳起，貪將，殺妻，自信散金求官，母死不歸。然在魏，秦人不敢東向；在楚，則三晉不敢南謀。今天下得無有至德之人，放在民間？

本題旨在測試考生對黃宗羲《明夷待訪錄·原臣》的理解，以及文言文的閱讀、斷句與翻譯能力。

第一小題：

黃宗羲在《明夷待訪錄·原臣》中，對傳統的君臣關係提出了深刻的質疑和批判，並在此段文字中闡述了他的政治哲學。

• 黃宗羲反對的對象：

  1. 狹隘的君臣觀： 他首先反駁了僅僅「視於無形，聽於無聲」或「殺其身以事其君」的傳統臣道，認為這不足以稱為真正的臣。前者是事父之道，後者是極端無私，但都未能觸及臣道的核心。
  2. 將國家、人民視為君主私產的觀念： 他強烈批判了將「天下」和「萬民」視為君主一姓私有的觀念。他認為君主以形聲（權勢、命令）來強迫臣下，或將人民視為君主私人物品，這種做法是錯誤的。
  3. 以君主個人利益為中心的政治倫理： 他認為，將君主的嗜慾（無形無聲之嗜慾）視為自己的嗜慾，並為之生、為之死，這是宦官、宮妾的行為，是「私暱者之事」，而非真正的臣子之道。
  4. 將臣道與父子關係混淆： 他認為父子關係是天倫之常，不可改變；而君臣關係則不然，其名號和職責是從「天下」而來的，會因「以天下為事」與否而變化。
  5. 認為天下治亂繫於一姓興亡的觀點： 他指出，天下的治亂不在於王朝的興亡，而在於萬民的憂樂。例如，桀紂的滅亡反而是「治」的體現，秦、蒙元（蒙古）的興盛反而是「亂」。

• 黃宗羲主張的對象：

  1. 以天下為己任的臣道： 他認為真正的臣子，其出仕是為了「天下」，是為了「萬民」，而不是為了單一的君主或其家族。
  2. 將萬民的憂樂置於首位： 真正的臣子應以天下萬民的憂樂為重，將四方之勞、民生之憔悴視為自己的責任，而非僅僅為了社稷的存亡。
  3. 強調臣子的責任感與公義： 他認為，如果君主所行非道，臣子不必順從。真正的臣子，應該是君主的「師友」，而非奴僕。
  4. 天下之治亂在於民，而非君主之興亡： 他提出了一個超越王朝興亡的歷史觀，認為人民的福祉才是衡量政治好壞的標準。
  5. 君臣名號的變動性： 他認為君臣關係是基於「以天下為事」的責任，若無此責任，則與君主僅是路人；若不以天下為事，則只是君主的僕妾；唯有以天下為事，才能被視為君主的師友。

總結黃宗羲的立場：
黃宗羲在此段文字中，批判了以君主個人利益為中心的傳統臣道，提出了一種以「天下」、「萬民」為中心，強調臣子對國家和人民負有更大責任的政治倫理。他認為，臣子的職責不僅是服從君主，更重要的是關注天下蒼生的福祉，並以此為標準來判斷政治的得失。這種觀點，實際上是對君主專制制度下臣子地位的深刻反思，帶有強烈的民本主義色彩。

【答案】黃宗羲反對將國家和人民視為君主一姓的私產，反對以君主個人利益為中心的狹隘君臣觀，以及認為天下治亂繫於一姓興亡的觀點。他主張真正的臣子應以「天下」和「萬民」為重，將萬民的憂樂視為己任，並以此為標準來輔佐君主、判斷政治的得失，強調臣子應是君主的「師友」，而非僅是服從的奴僕。

第二小題：

畫線部分的原文為：「蓋天下之治亂不在一姓之興亡而在萬民之憂樂是故桀紂之亡乃所以為治也秦政蒙古之興乃所以為亂也晉宋齊梁之興亡無與於治亂者也為臣者輕視斯民之水火即能輔君而興從君而亡其於臣道固未嘗不背也......」

斷句與翻譯：

核心觀念

本題考查兩項閱讀理解能力：

1. 主旨判讀（main idea）：找出全文反覆發展的核心論旨，而非只摘錄某一個例子。
2. 因果與轉折分析：說明私立圖書館為何能成為科舉制度以外的教育途徑，必須整合「藏書」「資助學者」「學術工作」與「不參加科舉」之間的關係。

文章以江南地區的藏書文化與天一閣為例，說明經濟繁榮促進私人藏書與學術活動，進而改變學者接受教育、從事學術的方式。

解題方法

第一問：判斷全文主旨

判讀主旨時，不能只鎖定天一閣，因為天一閣只是文章用來具體說明的案例。全文的論述脈絡如下：

1. 十七世紀江南經濟與商業活動興盛。
2. 財富累積促使私人興建圖書館、收藏書籍。
3. 圖書館不只是保存書籍，也成為編纂、校勘與學術研究的場所。
4. 富有的私人藏書家開始聘用學者。
5. 部分學者因此不必依靠科舉，也能以研究與學術工作為生。
6. 私人圖書館遂成為科舉制度之外，教育與學術發展的新途徑。

因此，主旨應同時包含「江南私人圖書館的興盛」以及「其對教育與學術發展的影響」。

第二問：說明因果關係

本題要求用自己的話解釋原因，答案不能只寫「因為私人圖書館支持學者」。完整因果關係應包括：

• 私人藏書家擁有足夠財力收藏大量書籍。
• 他們能聘用學者在圖書館中編輯、校勘、研究。
• 學者因此可以取得研究資源與經濟支持。
• 他們不必完全依賴參加科舉來取得身分或生計。
• 教育與學術活動便不再只限於科舉制度所規定的道路。

要特別指出：文章並不是說科舉制度失去作用，而是說私人圖書館提供了另一種可能性，使學者能透過私人贊助從事學術。

解題技巧

• 主旨題常出現在文章結尾的概括句。本段最後指出，私人圖書館「offered for the first time another possibility for education to develop」，這是判斷第一問的重要線索。
• 專有名詞與歷史細節通常是例證，不一定是主旨。天一閣、馮氏家族與范欽的資料，主要用來支持全文論點。
• 第二問看到 Why，答案必須寫出「原因＋結果」：私人圖書館提供資源與經濟支持，學者得以脫離科舉路徑而從事研究。
• 關鍵對比是「civil service examination system」與「private libraries」。前者是傳統官方教育與仕進機制，後者則是私人贊助下的學術教育途徑。

參考作答

Question 1

本題旨在測試考生將一段英文歷史敘述翻譯成通順、準確的中文的能力。

翻譯：

「這項日本德川幕府的長期影響是確保了荷蘭人別無選擇，只能與依附於鄭氏海商網絡的商人進行和平競爭。隨著暴力威脅的消除，台灣與長崎之間的貿易蓬勃發展。在 1663 年至 1673 年間，共有 111 艘船隻從台灣（當時由鄭成功之子鄭經控制）抵達長崎，運載了大量的貨物，並對荷蘭東印度公司的利潤造成了衝擊。換句話說，鄭氏網絡從日本的法律保護中獲益。」

解題說明：

• "The long-term effect of this Japanese edict": 這裡的 "Japanese edict" 指的是日本德川幕府頒布的某項命令或法令。由於上下文是關於日本與荷蘭、鄭氏海商網絡的互動，此處的「日本」應指當時的德川幕府。因此，翻譯為「這項日本德川幕府的（或：頒布的）法令/命令」較為貼切。
• "ensure the Dutch had little choice but to compete peacefully": 這表示荷蘭人被迫只能選擇和平競爭。翻譯為「確保了荷蘭人別無選擇，只能...進行和平競爭」。
• "merchants attached to the Zheng maritime network": 「Zheng maritime network」指的是鄭氏的海商網絡，這是當時活躍於東亞海域的重要貿易網絡。「attached to」表示附屬於、依附於。翻譯為「依附於鄭氏海商網絡的商人」。
• "With the threat of violence removed": 指的是暴力威脅消失，為貿易的發展創造了條件。翻譯為「隨著暴力威脅的消除」。

本題為英文寫作題，要求考生針對自己最感興趣的歷史主題進行闡述，並說明感興趣的原因。這類題目旨在評估考生的英文寫作能力、邏輯組織能力，以及對歷史的個人理解與熱情。

寫作建議：

1. 選擇一個具體的主題： 避免過於寬泛的題目，例如「世界歷史」或「中國歷史」。選擇一個具體的時間段、事件、人物、思想、社會現象或地區，例如：

   • 「The impact of the printing press on the Reformation」
   • 「The role of women in the French Revolution」
   • 「The rise and fall of the Roman Empire」
   • 「The Silk Road and cultural exchange」
   • 「The Meiji Restoration and its consequences」
   • 「The Cold War and its impact on global politics」

2. 結構清晰：

   • Introduction (引言): 簡述你選擇的歷史主題，並提出你的觀點（為何感興趣）。
   • Body Paragraphs (主體段落):
     • Paragraph 1 (或更多): 闡述你對該主題的具體興趣點，例如它如何改變了歷史進程、它的人物如何影響時代、它所揭示的社會問題等。提供一些具體的歷史事實或例子來支持你的論點。
     • Paragraph 2 (或更多): 解釋你為何對這個主題特別感興趣。這可能與你的個人經歷、價值觀、學術追求、對某種歷史現象的著迷，或是它與當代社會的關聯有關。
   • Conclusion (結論): 總結你的觀點，重申該主題的重要性以及你對它的持續興趣。

3. 內容充實，論證有力：

   • 說明「是什麼」： 清楚地介紹你感興趣的歷史主題。
   • 說明「為何感興趣」： 這部分是關鍵。可以從以下幾個角度思考：
     • 歷史的轉折點： 這個主題是否代表了歷史的重大轉折？
     • 人性的複雜性： 主題是否展現了人性的光明與黑暗，或是在極端環境下的人性光輝？
     • 社會結構的變遷： 主題是否揭示了社會、政治、經濟結構的演變？
     • 思想的啟迪： 主題是否與重要的思想、哲學或文化運動相關？
     • 對當代的啟示： 這個歷史主題對理解當代世界有何幫助？
     • 個人情感連結： 是否有某種個人經歷或情感讓你對此產生共鳴？

4. 語言準確，表達流暢：

   • 使用恰當的歷史詞彙和學術術語。
   • 注意時態、語法、拼寫和標點符號。
   • 句子結構多樣化，段落銜接自然。

範例架構 (僅供參考，學生需自行發揮)：

Topic: The Impact of the Printing Press on the European Renaissance and Reformation

Introduction:
I am most fascinated by the profound and transformative impact of the printing press on the course of European history, particularly during the Renaissance and the Reformation. This technological innovation was not merely a means of faster book production; it fundamentally reshaped the dissemination of knowledge, challenged established authorities, and empowered individuals.

Body Paragraph 1 (What interests me):