110 年 國立政治大學英國語文學系碩士班英語教學組《英文寫作》
第 1 題
Part I (70%): Please read the following passage and answer one of the questions beneath it in a coherent essay of around 500 words. You may use short quotations to support your arguments, but most of your writing should be in your own words.
Science, since people must do it, is a socially embedded activity. It progresses by hunch, vision, and intuition. Much of its change through time does not record a closer approach to absolute truth, but the alteration of cultural contexts that influence it so strongly. Facts are not pure and unsullied bits of information; culture also influences what we see and how we see it. Theories, moreover, are not inexorable inductions from facts. The most creative theories are often imaginative visions imposed upon facts; the source of imagination is also strongly cultural.
In advancing [this argument], however, I do not ally myself with an over-extension now popular in some historical circles: the purely relativistic claim that scientific change only reflects the modification of social contexts, that truth is a meaningless notion outside cultural assumptions, and that science can therefore provide no enduring answers. As a practicing scientist, I share the credo of my colleagues: I believe that a factual reality exists and that science, though often in an obtuse and erratic manner, can learn about it.
from Stephen Jay Gould, The Mismeasure of Man (pp. 21-22)
vocabulary:
embedded: 植入的, 內含的, 深入的, 嵌入的
hunch: 直覺, 預感
unsullied: 無污點的, 清白的
inexorable: 無情的, 冷酷的, 不屈不撓的
induction: 歸納法, 歸納所得的結論
credo: 信經, 信條, 使徒信經曲
obtuse: 遲鈍的, 魯鈍的
erratic: 不穩定的, 不一致的, 反復無常的
questions (choose one):
- In trying to understand a work of literature, is the use of a suitable methodology and theory of reading more or less important than individual insight and imagination? Explain, using examples to illustrate your ideas.
OR - In what ways (if any) is language-teaching dependent on objective, scientific knowledge, and in what ways (if any) is it related to a teacher's personal skills? Explain, using examples to illustrate your ideas.
Part II (30%): In a coherent paragraph of around 150 words, explain the greatest academic difficulty you have ever faced, including ways you tried overcoming it and the results of your efforts.
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本題為一篇長篇文章寫作題，佔 Part I 總分 70%，要求考生根據提供的科學哲學文章，選擇其中一個問題進行闡述，字數約 500 字。文章探討了科學知識的社會嵌入性、文化影響以及理論建構的過程，並批判了極端的相對主義觀點。
Part I 題目解析與寫作建議
Part I 要求考生從兩個問題中選擇一個作答，並以約 500 字的連貫英文寫成論說文。題目內容圍繞著科學的本質、知識的建構方式，以及不同領域（文學、語言教學）的理解與實踐。
問題一：文學理解中的方法論/理論 vs. 個人洞察/想像力
- 核心概念： 此題的核心在於探討理解文學作品時，客觀的學術工具（方法論、理論）與主觀的個人感受（洞察、想像力）何者更為重要，或者兩者如何協同作用。
- 寫作方向：
- 引言： 簡述文學理解的複雜性，並提出自己的論點（例如，兩者皆重要，但個人洞察與想像力是最終的關鍵；或方法論是基礎，但想像力是昇華）。
- 論證一（方法論/理論的重要性）：
- 說明學術理論（如結構主義、後結構主義、女性主義、讀者反應理論等）如何提供框架、分析工具，幫助我們系統性地解讀文本，發現潛藏的意義，避免個人偏見或過度主觀。
- 可以引用文獻或學術觀點來支持。
- 舉例：例如，透過女性主義理論分析《傲慢與偏見》中女性角色的社會地位與壓抑；或透過符號學分析某詩歌的象徵意義。
- 論證二（個人洞察/想像力 的重要性）：
- 強調文學的獨特性在於其情感、美學和啟發性，這些往往需要讀者個人的共鳴、想像力和創造性詮釋才能被充分體驗和理解。
- 說明理論有時可能過於僵化，限制了讀者對作品的獨特感受。
- 舉例：例如，某首詩觸動了你童年某段回憶，這種個人化的連結是任何理論都無法替代的；或者，讀者對角色命運的強烈同情或憤怒，是基於個人情感的投射。
- 綜合與結論：
- 總結兩者的關係，可以強調理論是基礎，提供一種「看見」的方式，而個人洞察與想像力則是在此基礎上進行「理解」與「創造」的過程。
- 再次重申自己的立場，例如，方法論是必要的起點，但最終的深刻理解和個人體驗，離不開讀者自身的洞察力和想像力。
- 參考觀點： 可以從文獻學、文學批評史的角度切入。例如，早期文學批評可能偏重作者意圖或文本本身，而讀者反應理論則強調讀者的作用。
問題二：語言教學：客觀科學知識 vs. 教師個人技能
- 核心概念： 此題探討語言教學作為一門學科，其依賴於學術性的、可驗證的知識（如語言學、教育心理學、第二語言習得理論），以及依賴於教師個人的特質、經驗和教學藝術。
- 寫作方向：
- 引言： 提出語言教學是科學與藝術的結合，並簡述你的論點（例如，兩者同等重要，缺一不可；或科學知識是基礎，但教師技能是關鍵）。
- 論證一（依賴客觀、科學知識）：
- 說明語言學（語音學、語法學、語義學、語用學）如何提供對語言結構和運用的科學理解。
- 第二語言習得理論（如跨語言影響、學習階段、輸入假說、輸出假說）如何指導教學策略。
- 教育心理學如何解釋學習動機、記憶和教學方法的效果。
- 舉例：例如，了解語音學有助於教師教授發音；掌握第二語言習得理論有助於設計有意義的練習。
- 論證二（依賴教師個人技能）：
- 溝通與互動能力： 教師需要能夠清晰地解釋概念，有效管理課堂，鼓勵學生參與。
- 同理心與觀察力： 理解學生的困難、學習風格和情感需求，並據此調整教學。
- 創造力與適應性： 設計生動有趣的課程，應對課堂突發狀況，根據學生反應即時調整。
- 熱情與激勵： 點燃學生的學習興趣，建立積極的學習氛圍。
- 舉例：例如，一位優秀的教師能將枯燥的語法點轉化為有趣的遊戲；一位有經驗的教師能敏銳地察覺到學生在聽力上的困難，並提供額外的幫助。
- 綜合與結論：
- 強調科學知識提供了「什麼」是有效的教學，而個人技能則決定了「如何」有效地實施。
- 總結兩者的相互依存關係，例如，沒有科學知識，教學可能隨機且無效；沒有個人技能，再好的理論也無法轉化為有效的學習。
- 參考觀點： 可以從語言教學法（如溝通式教學法、任務式教學法）的發展，以及對「優秀教師」特質的探討來切入。
寫作時注意事項：