110 年 國立政治大學韓國語文學系碩士班《韓文》

本題考查的是韓語的敬語使用規則，特別是對於「聽者」和「轉述者」的尊敬表現。

題目中的句子「선생님께서 화가 나셔서 너 빨리 오시래.」有兩個主要問題：

1. 「너」的使用不當：在與老師對話或談論老師的事情時，如果聽者是老師的學生，或者在一個非正式的場合，使用「너」來稱呼老師的學生（也就是題目中的「你」）是不太合適的，顯得不夠尊敬。更恰當的稱呼應該是「학생」或直接省略，讓上下文來表明對象。
2. 「-래」的誤用：動詞「오시다」（來）的尊敬語形是「오시다」，加上傳達他人話語的語尾「-래」（-라 하다 的縮約形）時，應該是「오시래」。然而，題目中的句子是「너 빨리 오시래」，這裡的「오시래」雖然形式上使用了尊敬語幹「오시-」，但整體句子結構（特別是「너」的使用）使得這句話聽起來像是「（老師）生氣了，所以（他）說『你快來』」，這不符合語境中老師對學生說話的尊敬要求。如果老師要讓學生快來，應該是直接命令或請求，而不是通過「-래」來轉述。如果這句話是第三方轉述老師的話，那麼「너」的用法依然不妥。

正確的修正方向：

• 情況一：老師直接對學生說話，要學生快來。
  這種情況下，老師不會用「-래」來轉述自己的話。老師會直接使用命令或請求語氣。

  • 例如：선생님께서 화가 나셔서 너 빨리 오라고 하셨다. (老師生氣了，叫你快來。) - 這是轉述老師的話，但「너」依然不妥。
  • 更自然的說法是：선생님께서 화가 나셔서 빨리 오라고 하셨어. (老師生氣了，叫我快來。) - 如果是「我」聽到老師這樣說，並轉述給「你」。
  • 或者，如果老師直接對「你」說：선생님께서 화가 나셔서 빨리 오라고 하셨다. (老師生氣了，叫你快來。) - 這裡的「너」可以替換成「학생」或省略。
  • 最直接的命令語氣：선생님께서 화가 나셔서 빨리 오너라. (老師生氣了，叫你快來。) - 這是老師對學生說話時較為常見的命令語氣。

• 情況二：第三方轉述老師的話，老師叫「你」快來。
  這種情況下，轉述者會用「-래」或「-다고 하다」。

  • 例如：선생님께서 화가 나셔서 너 빨리 오라고 하셨어. (老師生氣了，叫你快來。) - 這裡的「너」依然不夠尊敬。
  • 更尊敬的說法：선생님께서 화가 나셔서 학생이 빨리 오라고 하셨어. (老師生氣了，叫學生快來。)

本題考查韓語中語氣、敬語以及語用上的自然度。需要找出句子中不自然之處並加以修正，同時說明原因。

(가) 비가 와서 우산 갖고 나가세요.

• 問題分析： 這句話的語氣和詞彙搭配有些不自然。「비가 와서」（因為下雨）和「나가세요」（請出去/請拿著出去）的組合，聽起來像是命令或指示，但「나가세요」本身比較籠統。更重要的是，「우산 갖고 나가세요」可以理解為「請帶著雨傘出去」，但如果上下文是提醒某人要帶雨傘出門，這樣的表達方式不夠直接和自然。
• 不自然之處：
  1. 「나가세요」的語氣：雖然是尊敬語，但如果是在提醒對方「下雨了，記得帶傘」，「나가세요」顯得比較生硬，且沒有明確指出「帶傘」的動作。
  2. 「갖고 나가다」的組合：雖然文法上沒錯，但在提醒「帶傘」的語境下，有更自然的表達。
• 修正與說明：
  • 修正： 비가 오니까 우산 챙겨서 나가세요. / 비가 오니까 우산을 갖고 나가세요. / 비가 오니까 우산을 가지고 나가세요.
  • 更自然的說法（強調提醒）： 비가 오니까 우산을 챙기세요. (因為下雨，請帶上雨傘。)
  • 解釋：
    • 「갖고」和「가지고」是「가지다」（擁有、帶著）的口語化用法，與「나가다」（出去）連用時，強調「帶著某物」這個狀態。
    • 「챙기다」（收拾、準備、帶上）在提醒人帶東西出門時更常用、更自然。例如：「가방 챙기다」（收拾包包）、「옷 챙기다」（帶上衣服）。
    • 「나가세요」是「出去」的意思，如果原意是提醒對方「出門時要記得帶傘」，那麼直接說「우산을 챙기세요」或「우산을 가지고 나가세요」更清晰。
    • 在「비가 와서」後面直接接「나가세요」有點突兀，加上「우산」就更奇怪。更常見的連接方式是「비가 오니까」(因為下雨，所以...)，然後接上帶傘的提醒。

(나) 선생님 제가 도와줄까요?

• 問題分析： 這句話從文法上看是正確的，但語用上，在對老師說話時，使用「제가 도와줄까요?」（我來幫您嗎？）有時會顯得過於主動或不夠謙虛，尤其是在老師可能不需要幫助，或者學生本身能力不足的情況下。
• 不自然之處：
  1. 「제가」的使用： 雖然「저」是「나」的謙稱，但「제가」直接跟在「선생님」之後，有時會顯得過於直接。
  2. 語氣： 雖然是疑問句，但如果老師沒有表現出需要幫助的樣子，這樣直接詢問可能顯得唐突。
• 修正與說明：
  • 修正（更謙虛、委婉的說法）：
    • 선생님, 제가 도와드릴까요? (老師，我來幫您嗎？) - 將「도와주다」改為尊敬語「도와드리다」。
    • 선생님, 도와드릴 일 있으신가요? (老師，有什麼需要幫忙的嗎？) - 這種問法更委婉，詢問是否有需要幫忙的「事」。
    • 선생님, 제가 뭐 도와드릴 일 없을까요? (老師，有什麼我可以幫忙的嗎？) - 語氣更客氣。
  • 解釋：
    • 最明顯的修正就是將動詞「도와주다」改為對老師說話時應使用的尊敬語「도와드리다」。
    • 「제가」雖然是謙稱，但搭配「도와드릴까요?」是比較常見且合適的。

本題考查韓語中主語「철수와 영희」與謂語「서로 좋아한다」及「학생이다」之間的關係，以及「서로」這個詞的使用。重點在於理解「와/과」連接的並列主語與謂語之間的邏輯關係。

核心觀念：

1. 並列主語（복합 주어）：由「A와/과 B」連接的主語，可以是一個整體（集體），也可以是兩個獨立的個體。
2. 「서로」的用法：表示「互相」，通常用於兩個或多個對象之間存在相互的動作或關係。
3. 謂語的單複數判斷：在韓語中，當並列主語被視為一個整體時，謂語通常是單數形式；當被視為獨立的個體時，謂語的判斷會有所不同，尤其是在判斷語（predicative）的情況下。

句子分析：

(가) 철수와 영희는 서로 좋아한다.

• 主語： 「철수와 영희」（哲秀和英熙）。這裡「와/과」連接的兩個名字，通常被理解為兩個獨立的個體。
• 謂語： 「서로 좋아한다」（互相喜歡）。
• 「서로」的作用： 「서로」表示「互相」，它明確指出「哲秀喜歡英熙」並且「英熙喜歡哲秀」，這種相互的關係。
• 解釋： 這句話強調的是哲秀和英熙之間「互相」產生的「喜歡」這種情感關係。兩個個體之間存在著對等的、相互的情感。

(나) 철수와 영희는 학생이다.

• 主語： 「철수와 영희」（哲秀和英熙）。
• 謂語： 「학생이다」（是學生）。
• 解釋： 這句話將「철수와 영희」視為一個整體，共同屬於「학생」這個範疇。它描述的是「哲秀」是學生，並且「英熙」也是學生。這裡的「학생」是單數形式，表示「學生」這個身份或群體，而不是指「兩個學生」。
  • 如果強調的是「兩個學生」，可能會說「철수와 영희는 학생들이다」 (哲秀和英熙是學生們)，但更常見的用法是「철수와 영희는 학생이다」，將「학생」作為一個類別。
• 與 (가) 的對比：
  • 在 (가) 中，「서로 좋아한다」中的「좋아한다」是動詞，強調的是兩個個體之間相互發生的行為或情感。
  • 在 (나) 中，「학생이다」是判斷語，用來描述主語的身份、屬性或類別。這裡「철수와 영희」被看作是一個整體，共同擁有「學生」這個屬性。

核心差異點：

1. 主語的理解：
   • (가) 「철수와 영희」被理解為兩個獨立的個體，並且他們之間存在相互作用。
   • (나) 「철수와 영희」被理解為一個整體，共同擁有「學生」這個屬性。
2. 謂語的性質：
   • (가) 謂語「서로 좋아한다」是動態的、描述相互行為的。

本題要求說明韓語語尾（어미）的分類體系，並舉例說明。這是一個需要對韓語語法有系統性理解的題目。

核心觀念：
韓語的語尾（어미）是附加在詞幹（어간）之後，表示語法意義的附著語。它們可以表示時制、語氣、連接、尊敬等，並且是構成韓語句子結構的重要組成部分。語尾的分類體系有多種，常見的分類方式是根據其語法功能來劃分。

常見的語尾分類體系：

語尾（어미）大致可以分為以下幾類：

1. 終結語尾 (종결 어미)
用於句子的末尾，表示句子的結束和語氣。

• 陳述語尾 (평서형 종결 어미): 表示陳述、說明。
  • -다 (합니다, 한다): 예: 나는 밥을 먹는다. (我吃飯。)
  • -ㅂ니다 / -습니다 (하십시오체): 예: 저는 밥을 먹습니다. (我吃飯。)
  • -아요 / -어요 (해요체): 예: 나는 밥을 먹어요. (我吃飯。)
  • -아 / -어 (해체): 예: 나는 밥을 먹어. (我吃飯。)
• 疑問語尾 (의문형 종결 어미): 表示疑問。
  • -까? / -습니까? : 예: 밥을 먹습니까? (您吃飯嗎？)
  • -니? / -ㄴ/은/ㄴ지?: 예: 밥 먹니? (你吃飯嗎？)
  • -어? / -아?: 예: 밥 먹어? (你吃飯嗎？)
• 命令語尾 (명령형 종결 어미): 表示命令、指示。
  • -아라 / -어라 (해라체): 예: 밥 먹어라. (吃飯吧。)
  • -아라 / -어라 (하십시오체 - 較少見，多為 -십시오): 예: 밥 드십시오. (請用餐。)
  • -아/어 (해요체 - 較委婉): 예: 밥 먹어요. (請吃飯。)
• 共動語尾 (청유형 종결 어미): 表示提議、邀請。
  • -자 / -ㅂ시다 / -읍시다: 예: 밥 먹자. (我們吃飯吧。) / 예: 밥 먹읍시다. (我們吃飯吧。)
• 感嘆語尾 (감탄형 종결 어미): 表示感嘆、驚嘆。
  • -구나 / -군요: 예: 날씨가 참 좋구나! (天氣真好啊！)

2. 連結語尾 (연결 어미)
用於連接兩個句子或句子成分，表示前後句之間的邏輯關係。

• 並列連結語尾 (대등적 연결 어미): 表示並列、對比關係。
  • -고: 예: 밥을 먹고 물을 마셨다. (我吃了飯，喝了水。)
  • -며 / -며: 예: 하늘은 푸르며 바다는 넓다. (天是藍的，海是寬廣的。)
  • -지만: 예: 비가 오지만, 우리는 나갔다. (雖然下雨，但我們出去了。)
• 轉折連結語尾 (종속적 연결 어미 - 轉折): 表示轉折、讓步。
  • -아도 / -어도: 예: 아무리 바빠도, 꼭 밥은 먹어야 한다. (即使再忙，也一定要吃飯。)
  • -지만: (也可表示轉折) 예: 키는 작지만, 힘은 세다. (雖然個子矮，但力氣很大。)
• 原因/條件連結語尾 (종속적 연결 어미 - 原因/條件): 表示原因、條件、目的等。
  • -아/어서: 예: 피곤해서 일찍 잤다. (因為累，所以早早就睡了。)
  • -니까 / - لأن/因為 (已說明內容的理由): 예: 비가 오니까 우산을 가져가세요. (因為下雨，所以請帶雨傘。)
  • -면 / -으면: 예: 시간이 있으면, 놀러 오세요. (如果有時間，請來玩。)
  • -도록: 예: 네가 알아듣도록 설명해 주겠다. (我會說給你聽，讓你明白。)
• 順接連結語尾 (종속적 연결 어미 - 順接): 表示順序、承接。
  • -고: (也可表示順接) 예: 옷을 입고 가방을 챙겼다. (我穿好衣服，收拾好包包。)
  • -다가: 예: 길을 걷다가 친구를 만났다. (走在路上時，遇到了朋友。)

3. 附加語尾 (접속 어미)
附加在某些詞幹之後，形成複合詞幹或特殊結構。

• -고 싶다 (願望): 예: 빨리 집에 가고 싶다. (想快點回家。)
• -게 (方式、程度): 예: 예쁘게 화장을 했다. (漂亮地化了妝。) / 예: 잘 알게 되었다. (變得更了解了。)
• -지 (確認、反問): 예: 내일 비가 오지? (明天會下雨，對吧？)

4. 階稱語尾 (계층 어미)
表示說話者與聽話者、說話者與被談論者之間關係的尊敬程度。嚴格來說，這部分與語尾（어미）的分類有些重疊，因為很多終結語尾本身就帶有不同的階稱。但也可以單獨列出，強調其功能。

• -ㅂ니다/습니다 (하십시오체 - 最高級別)
• -아요/어요 (해요체 - 較高)
• -아/어 (해체 - 較低)
• -아라/어라 (해라체 - 指示、命令，對晚輩或下級)

重點說明：

本題為翻譯題，要求將中文新聞報導翻譯成韓文。這需要考生掌握較為豐富的詞彙、句式以及新聞報導的寫作風格。

翻譯策略：

1. 理解原文語意： 仔細閱讀中文原文，理解每一句話的含義、邏輯關係以及關鍵資訊。
2. 詞彙替換： 找出中文中的關鍵詞彙，並找到其最恰當的韓語對應詞。
3. 句式轉換： 韓語和中文的句式結構有所不同，需要將中文的句子結構轉換成符合韓語習慣的表達方式。
4. 敬語和語氣： 新聞報導通常使用客觀、中立的語氣，並在需要時使用尊敬語。
5. 數據和專業術語： 確保數字、百分比、專業術語（如整形、性格、副作用等）的翻譯準確。

逐句翻譯與解析：

中文： 據悉,在接受整形手術的女性中,10人有9人認為術後性格發生了變化。
韓語： 성형 수술을 받은 여성 중 10명 중 9명이 수술 후 성격이 변했다고 인식하는 것으로 알려졌다.

• 據悉： 「~로 알려졌다」, 「~에 따르면」, 「~라고 한다」 等。這裡用「~로 알려졌다」比較符合新聞報導的客觀語氣。
• 在接受整形手術的女性中： 「성형 수술을 받은 여성 중」 (接受整形手術的女性中)。
• 10人有9人： 「10명 중 9명」 (10人中9人)。
• 認為： 「인식하다」, 「생각하다」, 「여기다」 等。這裡用「인식하다」較為準確。
• 術後性格發生了變化： 「수술 후 성격이 변화했다」 (手術後性格發生了變化)。
• 組合： 「성형 수술을 받은 여성 중 10명 중 9명이 수술 후 성격이 변했다고 인식하는 것으로 알려졌다.」

中文： 16日,韓國彗田大學保健醫療情報系教授李智美(音)在韓國美容學會雜誌上發表報告稱,針對402位在2014年9月至10月接受美容整形的20歲以上的女性進行問卷調查,結果顯示91.3%的受調查者表示:“美容整形對性格變化有一定影響”。
韓語： 지난 16일, 한국 혜전대학교 보건의료정보학과 이지미(음) 교수는 한국미용학회지에 발표한 보고서를 통해, 2014년 9월부터 10월까지 미용 성형을 받은 20세 이상 여성 402명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 응답자의 91.3%가 “미용 성형이 성격 변화에 일정 부분 영향을 미친다”고 답했다고 밝혔다.

• 16日： 「지난 16일」 (過去的16日)。
• 韓國彗田大學保健醫療情報系教授李智美(音)： 「한국 혜전대학교 보건의료정보학과 이지미(음) 교수」。
• 在韓國美容學會雜誌上發表報告稱： 「한국미용학회지에 발표한 보고서를 통해 ~라고 밝혔다」 (通過在韓國美容學會雜誌上發表的報告，表示說...)。
• 針對...進行問卷調查： 「~를 대상으로 설문조사를 실시하다」 (以...為對象實施問卷調查)。
• 402位在2014年9月至10月接受美容整形的20歲以上的女性： 「2014년 9월부터 10월까지 미용 성형을 받은 20세 이상 여성 402명」。
• 結果顯示： 「결과, ~라고 나타났다」, 「결과, ~라고 밝혔다」。這裡用「~라고 밝혔다」更為自然。
• 91.3%的受調查者表示： 「응답자의 91.3%가 ~라고 답했다」 (91.3%的回答者回答說...)。
• 美容整形對性格變化有一定影響： 「미용 성형이 성격 변화에 일정 부분 영향을 미친다」 (美容整形對性格變化有一定部分影響)。
• 組合： 「지난 16일, 한국 혜전대학교 보건의료정보학과 이지미(음) 교수는 한국미용학회지에 발표한 보고서를 통해, 2014년 9월부터 10월까지 미용 성형을 받은 20세 이상 여성 402명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 응답자의 91.3%가 “미용 성형이 성격 변화에 일정 부분 영향을 미친다”고 답했다고 밝혔다.」

中文： 其中從事銷售、服務行業或者個體商戶的女性,94.7%認為整形會影響性格,在職業女性(92.7%)與公司文員(90.8%)中該回答也佔據了絕對優勢。
韓語： 특히 판매, 서비스업 또는 개인사업을 하는 여성의 94.7%가 성형이 성격에 영향을 미친다고 생각했으며, 직장 여성(92.7%)과 회사원(90.8%)에서도 이러한 응답이 압도적인 우위를 차지했다.

• 其中： 「특히」 (特別是)。
• 從事銷售、服務行業或者個體商戶的女性： 「판매, 서비스업 또는 개인사업을 하는 여성」 (從事銷售、服務業或個人事業的女性)。
• 94.7%認為整形會影響性格： 「94.7%가 성형이 성격에 영향을 미친다고 생각했으며」 (94.7%認為整形會影響性格，並且...)。
• 在職業女性(92.7%)與公司文員(90.8%)中： 「직장 여성(92.7%)과 회사원(90.8%)에서도」 (在職業女性和公司職員中也...)。
• 該回答也佔據了絕對優勢： 「이러한 응답이 압도적인 우위를 차지했다」 (這樣的回答佔據了壓倒性的優勢)。
• 組合： 「특히 판매, 서비스업 또는 개인사업을 하는 여성의 94.7%가 성형이 성격에 영향을 미친다고 생각했으며, 직장 여성(92.7%)과 회사원(90.8%)에서도 이러한 응답이 압도적인 우위를 차지했다.」

中文： 在學生中僅78%的人認為整形會影響性格。
韓語： 학생의 경우, 단 78%만이 성형이 성격에 영향을 미친다고 보았다.

• 在學生中： 「학생의 경우」 (在學生的情況下)。
• 僅78%的人： 「단 78%만이」 (僅有78%)。「만이」表示「僅僅」。
• 認為整形會影響性格： 「성형이 성격에 영향을 미친다고 보았다」 (認為整形會影響性格)。「보았다」在這裡表示「看來/認為」。
• 組合： 「학생의 경우, 단 78%만이 성형이 성격에 영향을 미친다고 보았다.」

中文： 受調查者對整形前的外貌滿意度為2.89分(滿分5分),整形後的評分為3.53分,總體上對整形結果表示滿意。